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庖丁解牛教学设计一等奖目录
庖丁解牛学案1通假字 2特殊句式 3一词多义 4词类活用 5名句难句翻译
梳理思路：
梳理思路： 第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
梳理思路： 第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉：
动作：手触 肩倚 足履 膝踦（舞蹈化）
梳理思路： 第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉：
动作：手触 肩倚 足履 膝踦（舞蹈化） ☆听觉：
响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化）
练习一：
庖丁解牛，竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演，庖丁所达到的境界，仅仅是技艺娴熟的表现 吗？
练习一：
庖丁解牛，竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演，庖丁所达到的境界，仅仅是技艺娴熟的表现 吗？
这一段极力渲染庖丁解牛的自然、和谐、优
美，充满艺术气息。
庖丁的境界已经超过一般的 技艺层面，达到“道”的境界了。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
始臣之解牛，无非牛者
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
始臣之解牛，无非牛者 三年之后，未尝见全牛也
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
始臣之解牛，无非牛者 三年之后，未尝见全牛也 方今之时，以神遇不以目视
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
c.达到“道”境之后的谨慎态度。
第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
第四段：文惠君领悟了养生的本领。
文惠君听庖丁介绍后，说懂得了“养生之 道”，解牛之道和“养生”之道有什么联系？
文惠君听庖丁介绍后，说懂得了“养生之 道”，解牛之道和“养生”之道有什么联系？ 作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾复 杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁 那样，“以无厚入有间”，顺应环境，避开矛 盾是非，就能在社会中游刃有余，就能保全
【庖丁解牛特殊句式】技盍至此乎 【省略句】 技盍至（于）此乎臣之所好者，道也 【判断句】技经肯綮之未尝 【宾语前置】 未尝技经肯綮视为止，行为迟 【省略句】 视为（之）止，行为（之）迟
《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
一、教学目标
1、科学概念：一定量的水只能溶解一定的食盐。
2、过程与方法：设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。
3、情感、态度、价值观：
①体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
②严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。
二、教学准备：
每个合作小组2个装100毫升水的烧杯、1根搅拌棒、1个药匙、探究记录表若干。
教师准备1架天平、2袋精盐、分好的食盐若干份。
三、教学过程：
1、导课：盐能溶解与水吗？能溶解会出现什么现象？假如不能溶解，会出现什么现象？
2、创设情景，发现问题
①教师介绍量杯。
做食盐溶解的演示实验，引导学生提出问题：不断加盐，食盐能不断溶解吗？做与已经溶解了30克盐的盐水的对比实验。
你发现了什么？
②你估计100毫升水能溶解多少克食盐呢？
3、合作讨论，设计研究计划
①学生独立估算100毫升水能溶解多少克食盐。
准备如何加盐。
抽样汇报。
②小组合作讨论，得出小组结论。
分组汇报。
4、合作探究
①每小组按自己小组的设想进行实验。
②各小组汇报实验结果。
③师生共同比较实验数据，得出结论。
6、小结：
①通过实验，你发现了什么？
②出示盐水混合物，你能解释盐不溶解的现象吗？（食盐能溶解，但是不能无限溶解，到一定量的时候他就不溶解了，就像人吃饭一样吃饱了。
）
③你有什么问题吗？
7、课外延伸：①如果改为100毫升的开水，你认为实验结果会一样吗？
②试一试：100毫升水能溶解多少糖？
庖丁解牛教学设计一等奖目录
庖丁解牛学案1通假字 2特殊句式 3一词多义 4词类活用 5名句难句翻译
梳理思路：
梳理思路： 第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
梳理思路： 第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉：
动作：手触 肩倚 足履 膝踦（舞蹈化）
梳理思路： 第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉：
动作：手触 肩倚 足履 膝踦（舞蹈化） ☆听觉：
响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化）
练习一：
庖丁解牛，竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演，庖丁所达到的境界，仅仅是技艺娴熟的表现 吗？
练习一：
庖丁解牛，竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演，庖丁所达到的境界，仅仅是技艺娴熟的表现 吗？
这一段极力渲染庖丁解牛的自然、和谐、优
美，充满艺术气息。
庖丁的境界已经超过一般的 技艺层面，达到“道”的境界了。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
始臣之解牛，无非牛者
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
始臣之解牛，无非牛者 三年之后，未尝见全牛也
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
始臣之解牛，无非牛者 三年之后，未尝见全牛也 方今之时，以神遇不以目视
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段：
c.达到“道”境之后的谨慎态度。
第一段：通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
第二段：从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段：庖丁的解答，谈“道”。
第四段：文惠君领悟了养生的本领。
文惠君听庖丁介绍后，说懂得了“养生之 道”，解牛之道和“养生”之道有什么联系？
文惠君听庖丁介绍后，说懂得了“养生之 道”，解牛之道和“养生”之道有什么联系？ 作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾复 杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁 那样，“以无厚入有间”，顺应环境，避开矛 盾是非，就能在社会中游刃有余，就能保全
【庖丁解牛特殊句式】技盍至此乎 【省略句】 技盍至（于）此乎臣之所好者，道也 【判断句】技经肯綮之未尝 【宾语前置】 未尝技经肯綮视为止，行为迟 【省略句】 视为（之）止，行为（之）迟
《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
一、教学目标
1、科学概念：一定量的水只能溶解一定的食盐。
2、过程与方法：设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。
3、情感、态度、价值观：
①体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
②严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。
二、教学准备：
每个合作小组2个装100毫升水的烧杯、1根搅拌棒、1个药匙、探究记录表若干。
教师准备1架天平、2袋精盐、分好的食盐若干份。
三、教学过程：
1、导课：盐能溶解与水吗？能溶解会出现什么现象？假如不能溶解，会出现什么现象？
2、创设情景，发现问题
①教师介绍量杯。
做食盐溶解的演示实验，引导学生提出问题：不断加盐，食盐能不断溶解吗？做与已经溶解了30克盐的盐水的对比实验。
你发现了什么？
②你估计100毫升水能溶解多少克食盐呢？
3、合作讨论，设计研究计划
①学生独立估算100毫升水能溶解多少克食盐。
准备如何加盐。
抽样汇报。
②小组合作讨论，得出小组结论。
分组汇报。
4、合作探究
①每小组按自己小组的设想进行实验。
②各小组汇报实验结果。
③师生共同比较实验数据，得出结论。
6、小结：
①通过实验，你发现了什么？
②出示盐水混合物，你能解释盐不溶解的现象吗？（食盐能溶解，但是不能无限溶解，到一定量的时候他就不溶解了，就像人吃饭一样吃饱了。
）
③你有什么问题吗？
7、课外延伸：①如果改为100毫升的开水，你认为实验结果会一样吗？
②试一试：100毫升水能溶解多少糖？
