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语文八年级上册教材全解目录
八年级上册语文全解，新版，人教版有的请给我发个图片，我需要提前预习里面的课文
1.提取方程式
这是基本。有公式就拿出来，这个大家都会，就不多说了
2完全的平方。
a^2+2ab+b^2=(a+b)^2
a ^ 2 ?2 ab + b ^ 2 = (?b)^2。
请注意式字里有两个数平方。找有没有两个数的乘积的2倍。如果有的话按照上面的公式。
3.平方差公式。
a ^ 2 ?b ^ 2 = (a + b) (a ?b)。
这是需要记住的。因为在计算完全平方时，有时会排除除法。如果前面是平方，后面是数，就可以用平方公式进一步分解。
4.十字相乘
x^2+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b)
这个很实用，但不能简单地使用。
如果无法按照以上方法进行分解，就用下十字相乘。
例:x^2+5x+6。
首先，有二次项、一次项和常数项，可以用十字乘法。
一次项系数是1。所以可以写成1*1。
常数项是6。可以写成1*6,2*3，-1*-6，-2*-3。
这样排列。
1 - 2。
1 - 3。
(可以调换下一列的位置。只要这两个数的乘积是常数项即可。)
1*2=2, 1*3=3。加乘积。2+3=5，与一次项的系数相同(也有不相等的情况，可以尝试其他方法)。所以可以写成(x+2)(x+3)(这种情况下请横放)。
我又写了几个式子，主人再自己琢磨下。
x ^ 2 ?x ?2 = (x ?是(x+1)。
2 x ^ 2 + 5 x ?12 = (2 x ?是(x+4)。
其实最重要的是自己运用，这些方法其实可以一起用，实践永远比人家教的好。
顺便说一下，等式b^2?4a小于0时，这个公式无论如何都无法分解(在实数范围内，b是一次项系数，a是二次项系数，c是常数项)。
这些方法通常最高适用于第二次!
1、《桃花源记》2、《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)3、《核舟记》(2 ~4段)4、《大道之行也》5、《杜甫诗三首》(《望岳》《春望》《石壕吏》)6、《三峡》7、《短文二篇》(《答谢中书》《记承天寺夜游》)9、《诗四首》(《归园田居(第三)》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼(其一)》)10、《长歌行》11、《野望》13、《望洞庭赠张丞相》14、《黄鹤楼》
最佳答案1通读全文，朗读让你感动的片段。
请谈谈你对老太太这一人物形象的理解，以及最后两句话的意思。
本题通过默读、朗读来整体把握文章内容。
老太太饱尝德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀仇恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士献上自己的爱和敬意。
她为红军战士的英雄气概所激励，变得忘我，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。
红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的蜡烛点在烈士的坟墓，彻夜守护，陪伴烈士的英灵，表达了深沉而强烈的母亲般的爱。
最后两句话歌颂了苏联红军对烈士最崇高最热烈最真挚的感情。
这种感情不分国界，是母子之情。
这种感情建立在正义反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
二、想象下列语句，回答问题。
1。坟墓建好后，老妇人从黑色的大围巾下面，取出了离开地窖时放在怀里的东西。这是一根很大的蜡烛，是四十五年前结婚时用的蜡烛，我至今还很珍惜。
(为什么要对蜡烛的由来进行补充说明呢?)
2。面对烛光，老妇人坐在坟墓旁，一动也不动，抱着胳膊，披着那条黑色的大围巾。
(围巾的颜色有什么意义呢?)
3。在被炮火烧焦的泥土上，在折断的铁器和被烧死的树木中，那位南斯拉夫的母亲唯一珍爱的东西——她结婚的蜡烛——依然闪耀在一位苏联青年的坟墓上。
(这篇文章如果写成“战场上老妇人的蜡烛依然明亮，在契科拉耶夫的坟墓里”，和原文相比，你说好在哪里?)
让学生精读课文，更好地理解语句的深意。
教你如何抓住关键词、假设、在比较中品味。
1。补充说明了这支蜡烛不同寻常的意义，表达了老太太献给红军烈士是一份最珍贵的感情。
2。黑色，表示沉痛的哀悼的感情，这种着色，突出严肃的气氛，表达了对老妇人的哀悼的心情。
3。原文描绘了被战争破坏的环境，描绘了烛光的背景。“烧焦的土地”、“折断的铁器”、“烧死的树木”控诉着法西斯强盗对人类文明的蹂躏。
再次，这支蜡烛是结婚用的蜡烛，是老妇人唯一珍爱的东西，它的特殊意义足以表达南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。
原文没有写老太太和烈士的名字，而是说“南斯拉夫的母亲”和“一个苏联青年”，阐明了这种感情的含义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。
三、文章中的老太太始终一言不发，丰富的内心活动都通过她的动作表现出来。
读到倒数第四段，想象那里出现的老太太的心理活动，试着用一两百字写下来。
根据课文的特点，体会课文的意思，培养理解和想象力。
启发学生针对抱怨一个一个地提出问题。
比如，想想“老太太也没说话”这一句，老太太为什么不说话，她心里是怎么想的;“她只是抬起眼睛，看着这些摘下帽子肃然而立的人，非常严肃地对他们深深地鞠了一躬，这几个句子，她为什么鞠躬，心里是怎么想的等等。
这样一想，思路就会开阔起来。
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1.提取方程式
这是基本。有公式就拿出来，这个大家都会，就不多说了
2完全的平方。
a^2+2ab+b^2=(a+b)^2
a ^ 2 ?2 ab + b ^ 2 = (?b)^2。
请注意式字里有两个数平方。找有没有两个数的乘积的2倍。如果有的话按照上面的公式。
3.平方差公式。
a ^ 2 ?b ^ 2 = (a + b) (a ?b)。
这是需要记住的。因为在计算完全平方时，有时会排除除法。如果前面是平方，后面是数，就可以用平方公式进一步分解。
4.十字相乘
x^2+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b)
这个很实用，但不能简单地使用。
如果无法按照以上方法进行分解，就用下十字相乘。
例:x^2+5x+6。
首先，有二次项、一次项和常数项，可以用十字乘法。
一次项系数是1。所以可以写成1*1。
常数项是6。可以写成1*6,2*3，-1*-6，-2*-3。
这样排列。
1 - 2。
1 - 3。
(可以调换下一列的位置。只要这两个数的乘积是常数项即可。)
1*2=2, 1*3=3。加乘积。2+3=5，与一次项的系数相同(也有不相等的情况，可以尝试其他方法)。所以可以写成(x+2)(x+3)(这种情况下请横放)。
我又写了几个式子，主人再自己琢磨下。
x ^ 2 ?x ?2 = (x ?是(x+1)。
2 x ^ 2 + 5 x ?12 = (2 x ?是(x+4)。
其实最重要的是自己运用，这些方法其实可以一起用，实践永远比人家教的好。
顺便说一下，等式b^2?4a小于0时，这个公式无论如何都无法分解(在实数范围内，b是一次项系数，a是二次项系数，c是常数项)。
这些方法通常最高适用于第二次!
1、《桃花源记》2、《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)3、《核舟记》(2 ~4段)4、《大道之行也》5、《杜甫诗三首》(《望岳》《春望》《石壕吏》)6、《三峡》7、《短文二篇》(《答谢中书》《记承天寺夜游》)9、《诗四首》(《归园田居(第三)》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼(其一)》)10、《长歌行》11、《野望》13、《望洞庭赠张丞相》14、《黄鹤楼》
最佳答案1通读全文，朗读让你感动的片段。
请谈谈你对老太太这一人物形象的理解，以及最后两句话的意思。
本题通过默读、朗读来整体把握文章内容。
老太太饱尝德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀仇恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士献上自己的爱和敬意。
她为红军战士的英雄气概所激励，变得忘我，她进入了一种忘我的境界，她不怕困难，安葬烈士。
红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的蜡烛点在烈士的坟墓，彻夜守护，陪伴烈士的英灵，表达了深沉而强烈的母亲般的爱。
最后两句话歌颂了苏联红军对烈士最崇高最热烈最真挚的感情。
这种感情不分国界，是母子之情。
这种感情建立在正义反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
二、想象下列语句，回答问题。
1。坟墓建好后，老妇人从黑色的大围巾下面，取出了离开地窖时放在怀里的东西。这是一根很大的蜡烛，是四十五年前结婚时用的蜡烛，我至今还很珍惜。
(为什么要对蜡烛的由来进行补充说明呢?)
2。面对烛光，老妇人坐在坟墓旁，一动也不动，抱着胳膊，披着那条黑色的大围巾。
(围巾的颜色有什么意义呢?)
3。在被炮火烧焦的泥土上，在折断的铁器和被烧死的树木中，那位南斯拉夫的母亲唯一珍爱的东西——她结婚的蜡烛——依然闪耀在一位苏联青年的坟墓上。
(这篇文章如果写成“战场上老妇人的蜡烛依然明亮，在契科拉耶夫的坟墓里”，和原文相比，你说好在哪里?)
让学生精读课文，更好地理解语句的深意。
教你如何抓住关键词、假设、在比较中品味。
1。补充说明了这支蜡烛不同寻常的意义，表达了老太太献给红军烈士是一份最珍贵的感情。
2。黑色，表示沉痛的哀悼的感情，这种着色，突出严肃的气氛，表达了对老妇人的哀悼的心情。
3。原文描绘了被战争破坏的环境，描绘了烛光的背景。“烧焦的土地”、“折断的铁器”、“烧死的树木”控诉着法西斯强盗对人类文明的蹂躏。
再次，这支蜡烛是结婚用的蜡烛，是老妇人唯一珍爱的东西，它的特殊意义足以表达南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。
原文没有写老太太和烈士的名字，而是说“南斯拉夫的母亲”和“一个苏联青年”，阐明了这种感情的含义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。
三、文章中的老太太始终一言不发，丰富的内心活动都通过她的动作表现出来。
读到倒数第四段，想象那里出现的老太太的心理活动，试着用一两百字写下来。
根据课文的特点，体会课文的意思，培养理解和想象力。
启发学生针对抱怨一个一个地提出问题。
比如，想想“老太太也没说话”这一句，老太太为什么不说话，她心里是怎么想的;“她只是抬起眼睛，看着这些摘下帽子肃然而立的人，非常严肃地对他们深深地鞠了一躬，这几个句子，她为什么鞠躬，心里是怎么想的等等。
这样一想，思路就会开阔起来。
