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【教材分析】
《土壤中有什么》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元的第四课，具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。另一方面，能使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。
【学生分析】
土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活的生物体层面，对土壤中到底有哪些成分，学生是不了解的。
【教学目标】
科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
【过程与方法】
通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。动物和人类不断在改变土壤成分。
一 说教材
1 教材地位： 《光是怎样传播的》是教科版科学书五年级上册第二单元《光》的第三课内容。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。
2 学情分析： 学生每天和光接触，对光的一些性质有他们自己的观察和发现，如他们知道光可以穿过透明物体，光可以起到照明作用等。生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器如万花筒、照相机等。并且，通过前两课的学习学生对光与影关系也有了较为科学的认识，为本课的学习提供了知识基础。五年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握了一定的科学实验方法和实验能力。而教材也对光学传播原理进行了淡化处理，着重突出了提出假设—实验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。
3 教学目标： 基于以上教材和学情分析我提出以下教学目标：（1）科学概念：掌握光是直线传播这一特点。（2）过程与方法：首先是有依据地推测光的传播路径；再是设计验证光是直线传播的实验；然后通过是实验中的现象分析推理得出光是直线传播的结论；最后利用光的传播规律解释为什么会有影子。（3）情感态度和价值观：培养学生爱思考的习惯和善于思考的能力；懂得推测要有依据；能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
4 教学重点和难点：（1）重点：设计实验并通过分析实验中的现象得出光是直线传播的。（2）难点：在推测光的传播路径时学生能否为其推测给出依据。
沙洲的形成需要的条件有：
（1）流拐弯部位，拐弯部位有堆积的空间
（2）上游岩石具有大规模的风化的花岗岩，是提供沙的源头
（3）河流流径较长，上游集雨面积大，河流冲刷强烈。
地球上的沙漠面积不断扩大，就是（风搬运）的结果。
大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”，人们称它们为沙洲。 沙洲的形成需要的条件有：
（1）流拐弯部位，拐弯部位有堆积的空间
（2）上游岩石具有大规模的风化的花岗岩，是提供沙的源头
（3）河流流径较长，上游集雨面积大，河流冲刷强烈。
地球上的沙漠面积不断扩大，就是（风搬运）的结果。
大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”，人们称它们为沙洲。
今天我们来一起聊一下，人体的大脑是怎么工作的？
我们人体的大脑就像手机的中央处理器一样，我们生活的环境当中，各种刺激是非常混乱，也是非常复杂的，而且经常会有很多危险存在，那么我们的大脑是怎么样工作使我们的行为可以适应周围环境的呢？很多人都比较好骑。
大脑的工作原理首先是通过感觉输入，然后到感觉统合，再到动作输出，然后做出回馈。
感觉输入也就是在环境和个体接收的能量形式并将所接收到的信息在大脑中枢神经系统中处理，统合起来，听觉，视觉，还有触觉等等，在人们日后的行为能力表现上都有着非常重要的地位，而且这些感觉系统有着获取信息的功能，然后通过感觉神经传递到大脑的中枢神经系统。 主要是大脑在第一时间作出反应来然后来控制我们的其他部位，这样整个人也是通过自己的思想然后去完成自己想要去做的事情。
保持食品干燥。晒干、风干、烤干、烘干都可减少食品中水分;食品密封保存是防止梅雨天空气环境中水分被食品吸收的好方法;用干石灰吸潮的“传统方法”对防止香菇、木耳、花生、红枣和其他食品霉变是最经济实惠的。
现在很多定型包装食品中都加入了干燥剂、抗氧化剂、杀菌防霉剂等，也有一定的防霉作用，所以当不是一次能吃完时，千万别扔掉，要把食品袋用夹子夹紧，或放在可密闭的罐头里。
低温保存。霉菌在低温条件下繁殖速度会减慢，所以可以把食品放到冰箱里去。由于冰箱是一种特殊的“干燥箱”，故而既有保持低温，又有干燥的双重作用。
通风。像一些米面之类的千万不要把它放在潮湿的地方，很容易出现发霉的情况。
加热杀菌法。对于大多数霉菌，加热至80℃，持续20分钟即可杀灭；但黄曲霉毒素耐高温，巴氏消毒（80℃）不能破坏其毒性。
射线杀菌法。霉菌抗射线能力较弱，可用放射性同位素放出的射线杀灭霉菌。 干燥、低温和通风是对付食品霉变的三宝。防止食品霉变的主要措施有三点:
一是保持食品干燥。晒干、风干、烤干、烘干都可减少食品中水分;食品密封保存是防止黄梅天空气环境中水分被食品吸收的好方法;用干石灰吸潮的“传统方法”对防止香菇、木耳、花生、红枣和其他食品霉变是最经济实惠的。
现在很多定型包装食品中都加入了干燥剂、抗氧化剂、杀菌防霉剂等“小袋袋”也有一定的防霉作用,所以当你不是一次能吃完时,千万别把“小袋袋”扔掉,要把含有“小袋袋”的食品袋用夹子夹紧,或放在可密闭的罐头里。
二是低温保存。霉菌在低温条件下繁殖速度会减慢,所以可以把食品放到冰箱里去。由于冰箱是一种特殊的“干燥箱”,故而既有保持低温,又有干燥的双重作用。
【教材分析】
《土壤中有什么》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元的第四课，具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。另一方面，能使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。
【学生分析】
土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活的生物体层面，对土壤中到底有哪些成分，学生是不了解的。
【教学目标】
科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
【过程与方法】
通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。动物和人类不断在改变土壤成分。
一 说教材
1 教材地位： 《光是怎样传播的》是教科版科学书五年级上册第二单元《光》的第三课内容。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。
2 学情分析： 学生每天和光接触，对光的一些性质有他们自己的观察和发现，如他们知道光可以穿过透明物体，光可以起到照明作用等。生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器如万花筒、照相机等。并且，通过前两课的学习学生对光与影关系也有了较为科学的认识，为本课的学习提供了知识基础。五年级的学生已经形成了一定的科学态度，掌握了一定的科学实验方法和实验能力。而教材也对光学传播原理进行了淡化处理，着重突出了提出假设—实验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。
3 教学目标： 基于以上教材和学情分析我提出以下教学目标：（1）科学概念：掌握光是直线传播这一特点。（2）过程与方法：首先是有依据地推测光的传播路径；再是设计验证光是直线传播的实验；然后通过是实验中的现象分析推理得出光是直线传播的结论；最后利用光的传播规律解释为什么会有影子。（3）情感态度和价值观：培养学生爱思考的习惯和善于思考的能力；懂得推测要有依据；能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
4 教学重点和难点：（1）重点：设计实验并通过分析实验中的现象得出光是直线传播的。（2）难点：在推测光的传播路径时学生能否为其推测给出依据。
沙洲的形成需要的条件有：
（1）流拐弯部位，拐弯部位有堆积的空间
（2）上游岩石具有大规模的风化的花岗岩，是提供沙的源头
（3）河流流径较长，上游集雨面积大，河流冲刷强烈。
地球上的沙漠面积不断扩大，就是（风搬运）的结果。
大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”，人们称它们为沙洲。 沙洲的形成需要的条件有：
（1）流拐弯部位，拐弯部位有堆积的空间
（2）上游岩石具有大规模的风化的花岗岩，是提供沙的源头
（3）河流流径较长，上游集雨面积大，河流冲刷强烈。
地球上的沙漠面积不断扩大，就是（风搬运）的结果。
大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”，人们称它们为沙洲。
今天我们来一起聊一下，人体的大脑是怎么工作的？
我们人体的大脑就像手机的中央处理器一样，我们生活的环境当中，各种刺激是非常混乱，也是非常复杂的，而且经常会有很多危险存在，那么我们的大脑是怎么样工作使我们的行为可以适应周围环境的呢？很多人都比较好骑。
大脑的工作原理首先是通过感觉输入，然后到感觉统合，再到动作输出，然后做出回馈。
感觉输入也就是在环境和个体接收的能量形式并将所接收到的信息在大脑中枢神经系统中处理，统合起来，听觉，视觉，还有触觉等等，在人们日后的行为能力表现上都有着非常重要的地位，而且这些感觉系统有着获取信息的功能，然后通过感觉神经传递到大脑的中枢神经系统。 主要是大脑在第一时间作出反应来然后来控制我们的其他部位，这样整个人也是通过自己的思想然后去完成自己想要去做的事情。
保持食品干燥。晒干、风干、烤干、烘干都可减少食品中水分;食品密封保存是防止梅雨天空气环境中水分被食品吸收的好方法;用干石灰吸潮的“传统方法”对防止香菇、木耳、花生、红枣和其他食品霉变是最经济实惠的。
现在很多定型包装食品中都加入了干燥剂、抗氧化剂、杀菌防霉剂等，也有一定的防霉作用，所以当不是一次能吃完时，千万别扔掉，要把食品袋用夹子夹紧，或放在可密闭的罐头里。
低温保存。霉菌在低温条件下繁殖速度会减慢，所以可以把食品放到冰箱里去。由于冰箱是一种特殊的“干燥箱”，故而既有保持低温，又有干燥的双重作用。
通风。像一些米面之类的千万不要把它放在潮湿的地方，很容易出现发霉的情况。
加热杀菌法。对于大多数霉菌，加热至80℃，持续20分钟即可杀灭；但黄曲霉毒素耐高温，巴氏消毒（80℃）不能破坏其毒性。
射线杀菌法。霉菌抗射线能力较弱，可用放射性同位素放出的射线杀灭霉菌。 干燥、低温和通风是对付食品霉变的三宝。防止食品霉变的主要措施有三点:
一是保持食品干燥。晒干、风干、烤干、烘干都可减少食品中水分;食品密封保存是防止黄梅天空气环境中水分被食品吸收的好方法;用干石灰吸潮的“传统方法”对防止香菇、木耳、花生、红枣和其他食品霉变是最经济实惠的。
现在很多定型包装食品中都加入了干燥剂、抗氧化剂、杀菌防霉剂等“小袋袋”也有一定的防霉作用,所以当你不是一次能吃完时,千万别把“小袋袋”扔掉,要把含有“小袋袋”的食品袋用夹子夹紧,或放在可密闭的罐头里。
二是低温保存。霉菌在低温条件下繁殖速度会减慢,所以可以把食品放到冰箱里去。由于冰箱是一种特殊的“干燥箱”,故而既有保持低温,又有干燥的双重作用。
