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西师版六年级数学上册教案目录
六年级数学上册《连续求一个数的几分之几是多少解决问题》教学设计
本教案以西师版六年级数学上册为基础，以“数的认识”为主题，共分为四节课，每节课的教学内容和教学目标如下：。
。
第一节课：认识整数。
。
教学内容：。
。
1. 什么是整数。
2. 整数的正负性。
3. 整数的大小比较。
4. 整数的加减运算。
。
教学目标：。
。
1. 理解什么是整数，能够区分正整数和负整数。
2. 了解整数的大小比较规则，掌握整数的加减运算方法。
。
第二节课：认识分数。
。
教学内容：。
。
1. 什么是分数。
2. 分数的大小比较。
3. 分数的加减运算。
4. 分数的化简。
。
教学目标：。
。
1. 理解什么是分数，能够将分数转化为整数或带分数。
2. 了解分数的大小比较规则，掌握分数的加减运算方法。
。
第三节课：认识小数。
。
教学内容：。
。
1. 什么是小数。
2. 小数的大小比较。
3. 小数的加减运算。
4. 小数的化简。
。
教学目标：。
。
1. 理解什么是小数，能够将小数转化为分数或整数。
2. 了解小数的大小比较规则，掌握小数的加减运算方法。
。
第四节课：实现数的应用。
。
教学内容：。
。
1. 数的应用。
2. 数的四则运算。
3. 数的单位换算。
。
教学目标：。
。
2. 掌握数的四则运算方法。
3. 能够进行简单的单位换算。"。
人教版新课标小学数学六年级上册（第十一册）全套教案，共69页，这里只能复制一小部分，详细的你可以到我们网站去下载 第一单元 位置 教学目标： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
导入 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
新授 教学例1 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 小结例1： 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
练习： 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
教学例2 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（3，0） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
（投影讲评） 练习 练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。
顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业 练习一第1、2、5、7、8题。
教学追记： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。
然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。
这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
第二单元 分数乘法
1、有黑兔40只，白兔50只，求黑兔只数是白兔的几分之几?2、有黑兔40只，白兔50只，求黑兔只数比白兔少几分之几?3、有黑兔40只，白兔50只，求白兔只数比黑兔多几分之几?4、五年级两个班，一班50人，二班60人，一班人数是二班的几分之几?5、五年级两个班，一班50人，二班60人，一班人数比二班少几分之几?6、五年级两个班，一班50人，二班60人，二班人数比一班多几分之几?7、五年级两个班，一班50人，二班60人，一班人数占两个班人数和的几分之几?8、五年级两个班，一班50人，二班60人，二班人数占两个班人数和的几分之几?
西师版六年级数学上册教案目录
六年级数学上册《连续求一个数的几分之几是多少解决问题》教学设计
本教案以西师版六年级数学上册为基础，以“数的认识”为主题，共分为四节课，每节课的教学内容和教学目标如下：。
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第一节课：认识整数。
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教学内容：。
。
1. 什么是整数。
2. 整数的正负性。
3. 整数的大小比较。
4. 整数的加减运算。
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教学目标：。
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1. 理解什么是整数，能够区分正整数和负整数。
2. 了解整数的大小比较规则，掌握整数的加减运算方法。
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第二节课：认识分数。
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教学内容：。
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1. 什么是分数。
2. 分数的大小比较。
3. 分数的加减运算。
4. 分数的化简。
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教学目标：。
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1. 理解什么是分数，能够将分数转化为整数或带分数。
2. 了解分数的大小比较规则，掌握分数的加减运算方法。
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第三节课：认识小数。
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教学内容：。
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1. 什么是小数。
2. 小数的大小比较。
3. 小数的加减运算。
4. 小数的化简。
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教学目标：。
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1. 理解什么是小数，能够将小数转化为分数或整数。
2. 了解小数的大小比较规则，掌握小数的加减运算方法。
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第四节课：实现数的应用。
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教学内容：。
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1. 数的应用。
2. 数的四则运算。
3. 数的单位换算。
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教学目标：。
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2. 掌握数的四则运算方法。
3. 能够进行简单的单位换算。"。
人教版新课标小学数学六年级上册（第十一册）全套教案，共69页，这里只能复制一小部分，详细的你可以到我们网站去下载 第一单元 位置 教学目标： 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
导入 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
新授 教学例1 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 小结例1： 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
练习： 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
教学例2 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（3，0） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
（投影讲评） 练习 练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。
顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 作业 练习一第1、2、5、7、8题。
教学追记： 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。
然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。
这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
第二单元 分数乘法
1、有黑兔40只，白兔50只，求黑兔只数是白兔的几分之几?2、有黑兔40只，白兔50只，求黑兔只数比白兔少几分之几?3、有黑兔40只，白兔50只，求白兔只数比黑兔多几分之几?4、五年级两个班，一班50人，二班60人，一班人数是二班的几分之几?5、五年级两个班，一班50人，二班60人，一班人数比二班少几分之几?6、五年级两个班，一班50人，二班60人，二班人数比一班多几分之几?7、五年级两个班，一班50人，二班60人，一班人数占两个班人数和的几分之几?8、五年级两个班，一班50人，二班60人，二班人数占两个班人数和的几分之几?
