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教学目标：
1.通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题用减法计算。
2.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生学习数学的情趣和数学应用意识。
教学重点和难点：通过直观摆放，引导探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
教具准备：
光盘，花片
教学过程
一．创设情境，导入新课.
老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法?这就是我们今天要研究的内容。
二.引导探究，解决问题。
1.出示主题图，呈现问题
从图中知道了什么，你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
学生操作，通过排一排解决问题。
想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
通过观察，感悟到从13里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
13—8=5（个）.所以红花多,多5个。
如果问蓝花片比红花片少多少个？你知道是求图中的哪些花片吗？
指出蓝花片比红花片少的5个，如何列式，13—8=5（个）。为什么用13—8（引导体会求红花片比蓝花片多的，与蓝花片比红花片少都是求红花片与蓝花片相差的）
2.教学试一试:
1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?
(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求男生比女生少多少人？)
学生独立解答,集体交流说说你是怎样求男生比女生少多少人?
板书:24—20 =4（人）
求“女生比男生多多少人?”也就是求什么?该怎样解答.
3.小结:
像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)，就是求两数相差的那部分，可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到相差的那一部分.
三.巩固练习，深化理解
1. 完成“想想做做1
说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
2． 完成“想想做做2
说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
3. 完成“想想做做”3
独立完成,集体交流说说你是怎样算的?为什么这样算?
四.全课小结.
今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”既两数相差的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?
板书设计
求两数相差多少的简单实际问题
13—8=5（个）
24—20 =4（人）
教学反思：
直观图帮助理解求的是哪一部分，这一部分是红花片比蓝花片多的那部分， 也是蓝花片比红花片少得那部分，红花片可以分为两部分，一部分是与蓝花片同样多的，还有一部分是比蓝花片多的，多出的这几个也就是红花片与蓝花片相关的数量。
以前合与分的实际问题学生有手势形象表示，相差问题也让学生用手势表示，两手一高一矮表示一多一少，求相差就是从多的中减去少的，很形象，学生也好理解。
教学目标：
1.使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计 算。
2.使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
3.使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一、新课探究
1.激趣导入：我们的好朋友一年级的小朵朵可急坏了，她遇到了难题，我们一起去帮帮 她。
2.分析问题
（1）出示例题中第一个信息：从图上你知道了什么信息？树上原来可能有多少个？（引导至少要23个）追问：有没有可能是20个、15个？为什么？在出示“还剩5个”和问题，完成的读一读。
（2）解释“原来”是什么意思（动画演示把23个桃还给树上）？原来树上的桃分成了几个部分？怎样求原来的桃？同桌两人互相说一说（引导学生把摘下的桃和和剩下的桃合起来）
3.解决问题
（1）指名列式计算，根据学生回答板书：23+5=28，让学生回答23表示什么？（生：23表示 小猴采了23个桃子）贴出板书：已摘的，5表示什么？贴出板书：剩下的，28表示什么？贴出板书：原有的，师追问：为什么用加法？（引导学生说出：要求原有的桃就要把已摘的桃和剩下的桃合起来）。
（2）介绍些单位名称：多媒体出示算式，找找和黑板上的有什么不同，生发现多了一个“个”，介绍“个”是单位名称，引导学生在条件和问题中找一找，板书。说明在解决问题的时候，算式的后面都要加上合适的单位。
（3）介绍答：问题是什么？怎么回答，说明把问题中不知道的多少变成算出的得数就行了。
二、巩固练习
1.基本练习
（1）创设情境1——智慧乐园拼图中的问题。（出示课件）说说已知条件是什么？猜猜毛毛虫老师会提个什么问题？（生自己提问）然后独立解答。学生完成后说说你是怎样列式计算的？为什么这样做？（引导说出一共的拼板分成了两个部分，一个部分是已经拼好的，另一个部分是还有的，把两个部分合起来求出一共有的）根据学生的回答贴出板书（数量关系）提醒最后检查一下单位，并口答。
（2）创设情境2——开心乐园中的问题。（出示课件）农场里正在收白菜呢，一起读一读已知条件和问题。通过江明明和小朵朵设计两个不同的答案进行判断，并说说为什么，使学生明确要求原来有多少，我们不能从一共的数里去减，应该反过来思考，把已经收的和没有收的加起来求出一共的50棵。
2.小结
提问：刚才我们解决了三道题，都用什么方法？为什么？（引导：都要求原来一共的数）师引导：像已摘的、已拼的、已收的这些我们可以说成是去掉数，还剩的还有的这些我们可以说成是剩下数，用去掉数+剩下数就等于原来一共的数（出示板贴）这就是我们今天要学的求原来有多少的实际问题（出示板贴）
3.巩固提高
（1）对比练习。出示想想做做第4题中的（1），师读题，再让学生读一读，然后独立完成。说说你是怎样列式的？为什么？再出示（2），师读题，说说怎样列式计算。比较：都是求现在有多少，为什么上面一题用加法，而下面一题却用减法。（引导学生说的第一题要求现在有多少是一共的意思，第二题求现在又多少是现在剩下多少的意思。）说明两道题差不多，但是方法不一样，解决问题的时候一定要动脑经思考。
（2）隐藏条件练习。情境创设小朵朵编题目：______，已经吃了4个，妈妈买了多少个苹果？根据板书对照已知的条件和问题分别是什么数，还少了什么数？在图中找出隐藏条件，然后读一读，列式计算并口答。（引导把去掉数和剩下数加起来等于一共数）
（3）自己编题。
A、课件出示：树上飞走了10只小鸟，________，树上原来有几只？根据板贴分别找一找有了什么数？还少了什么数？然后出示两个条件：还剩10只和又飞走了10只，让学生选择并说说理由，然后列式计算。
B、____________，书架上还剩10本，原来有多少本书？自己轻声读一读，说说已知什么？还少了一个什么数？学生讨论，添加一个条件，根据学生添加的条件列式计算。
三、回顾总结：
师：今天我们学了什么？（求原来是多少的实际问题）
师：怎样求这类题？（引导把原来或一共的数分成两部分，一部分是去掉数，另一部分是剩下数，要求原来数或者一共的数就要把去掉数和剩下数加起来。解决问题的时候不要忘记加上单位名称并口答等）
教后反思：
“求原来有多少的实际问题”实际上就是“求被减数”的问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是从另一个角度思考的求和问题，学生学习本课内容存在着一定的困难，考虑到这些因素，我对教材进行了重组，让学生在一定的情境中充分理解这类题的数量关系，并通过不同层次的练习培养他们的数学思想。
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。本课的例题是小猴摘桃的情境，而练习题中多半是生活中的情境，教材本身就已经考虑了学生的年龄特点，并把数学与生活联系起来。但是为了能更好地激起学生的兴趣，我深入去了解他们，发现他们最喜欢的是一年级的小朵朵和毛毛虫老师，于是，我就以这个为主线，通过小朵朵遇到难题，毛毛虫老师带他们去课外找一找，小朵朵学会了知识用一用等情境，让学生始终处于故事情节之中，因此，学生从课的一开始到结束，始终处于比较兴奋的状态。
2.自主探究，培养意识（提出问题、分析问题、解决问题）。
具有强烈好奇心和求知欲是儿童的天性，这是探究活动的原动力。教学例题时，我让学生猜一猜树上原来可能有多少个桃子，设置疑问：“有没有可能是20个、15个”，帮助小朵朵解释“原来”的意思，动画演示把摘下的桃还到树上等，这些都大大增加了学生的探究意识，接下来，学生对如何求原来数进行了讨论，通过交流，感悟用已摘的数加剩下的数就能求出原来的数。在说说算式中每个数的意思的时候，通过交流为什么用加法算，使学生在相互启发和独立思考的过程中，一进步理解问题、解决问题。后面的练习中，我更是充分尊重学生的意见，让他们自主读题、提问题、提条件等，逐步培养他们提出问题、分析问题、解决问题的意识。
3.分层练习，提升思维。
快乐课堂要求教师要根据不同学生，精心设计适合每个学生发展的层次性练习，让每个学生当堂练习，检测学习的成效。杜绝一刀切的机械练习，在多样、多层次的练习中巩固知识与能力，培养良好的思维能力，丰富学生的经验感受。因此本课的练习形式多样，有独立解答、判断对错、选择条件、自己独立填条件等，从各个练习角度激发学生的思维。练习内容分三个层次：基本练习、对比练习、补充条件练习。这些不同形式不同层次的练习，使学生在自我对话与交流的过程中，思维不断得到提升，内心不断体验到学习成功的快乐。
本节课大部分的孩子都掌握了解决此类实际问题的思路与方法，孩子们的兴趣较高，但有一小部分性格内向，胆子较小的孩子被我忽略，没有来得及当场纠错，对于如何用语言来表达解题思路还要进一步培养。另外，学生对数量关系不是很理解，如在选择条件的时候，很多学生虽然经过了分析，但仍然选错，在以后的课堂中，我会继续培养孩子这方面的能力，尽量多地关注到每一个学生，让每一个学生都能得到均衡发展。
【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的《小学一年级数学下册教案五篇》相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级数学下册教案
数字：数字歌
教学目标：
（一）情感、态度、价值观：
1、感受童谣的音韵美；
教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标：
教学内容：
教学内容：
教学目标：
1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3.能用左、右描述物体位置关系。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。
提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？
二、认识左右
1.强调左右手的作用，加深对左右的认识
提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？
2.找找身体上的左右
提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”
生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。
3.游戏：听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手
左手拍左肩，右手拍右肩
右手摸右耳，左手摸左耳
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左脚跳两下，右脚跳两下
左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
4.各种方位介绍同座位。
谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。）
提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？
提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。
[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]
5.理解位置的相对性
(1)介绍文具的位置。
新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？
先自由说文具的位置，再体交流。
（2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。
（3）设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。
[评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]
过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。
1.学生齐唱《健康歌》。
2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。
三、练习
1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？
小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。
2.游戏：猜一猜。
小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗？
蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面
孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面
哈利在米奇的右面
师生共同活动。
四、总结
今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？
【1】《认识图形》公开课教案
教材分析与学情分析：
1、教学内容：
《认识图形》》是北师大版一年级数学上册第六单元第一节。
这一节课是基于学生对于在入学之前的学习中对于立体图形的一个认识的深入学习。学生在入学之前已经对立体图形有所认识，教材主要是通过从身边的图形入手，从生活中常见的立体图形入手，通过直观认识立体图形，体会立体图形与平面图形的关联。体现了从立体图形到平面图形的设计思路，本课教材内容主要涉及长方体、正方体、圆柱、球这四个主要的立体图形进行教学，为今后进一步的学习几何图形打下基础。
教学目标：
1.通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题用减法计算。
2.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生学习数学的情趣和数学应用意识。
教学重点和难点：通过直观摆放，引导探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。
教具准备：
光盘，花片
教学过程
一．创设情境，导入新课.
老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法?这就是我们今天要研究的内容。
二.引导探究，解决问题。
1.出示主题图，呈现问题
从图中知道了什么，你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
学生操作，通过排一排解决问题。
想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
通过观察，感悟到从13里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
13—8=5（个）.所以红花多,多5个。
如果问蓝花片比红花片少多少个？你知道是求图中的哪些花片吗？
指出蓝花片比红花片少的5个，如何列式，13—8=5（个）。为什么用13—8（引导体会求红花片比蓝花片多的，与蓝花片比红花片少都是求红花片与蓝花片相差的）
2.教学试一试:
1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?
(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求男生比女生少多少人？)
学生独立解答,集体交流说说你是怎样求男生比女生少多少人?
板书:24—20 =4（人）
求“女生比男生多多少人?”也就是求什么?该怎样解答.
3.小结:
像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)，就是求两数相差的那部分，可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到相差的那一部分.
三.巩固练习，深化理解
1. 完成“想想做做1
说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
2． 完成“想想做做2
说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
3. 完成“想想做做”3
独立完成,集体交流说说你是怎样算的?为什么这样算?
四.全课小结.
今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”既两数相差的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?
板书设计
求两数相差多少的简单实际问题
13—8=5（个）
24—20 =4（人）
教学反思：
直观图帮助理解求的是哪一部分，这一部分是红花片比蓝花片多的那部分， 也是蓝花片比红花片少得那部分，红花片可以分为两部分，一部分是与蓝花片同样多的，还有一部分是比蓝花片多的，多出的这几个也就是红花片与蓝花片相关的数量。
以前合与分的实际问题学生有手势形象表示，相差问题也让学生用手势表示，两手一高一矮表示一多一少，求相差就是从多的中减去少的，很形象，学生也好理解。
教学目标：
1.使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计 算。
2.使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
3.使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一、新课探究
1.激趣导入：我们的好朋友一年级的小朵朵可急坏了，她遇到了难题，我们一起去帮帮 她。
2.分析问题
（1）出示例题中第一个信息：从图上你知道了什么信息？树上原来可能有多少个？（引导至少要23个）追问：有没有可能是20个、15个？为什么？在出示“还剩5个”和问题，完成的读一读。
（2）解释“原来”是什么意思（动画演示把23个桃还给树上）？原来树上的桃分成了几个部分？怎样求原来的桃？同桌两人互相说一说（引导学生把摘下的桃和和剩下的桃合起来）
3.解决问题
（1）指名列式计算，根据学生回答板书：23+5=28，让学生回答23表示什么？（生：23表示 小猴采了23个桃子）贴出板书：已摘的，5表示什么？贴出板书：剩下的，28表示什么？贴出板书：原有的，师追问：为什么用加法？（引导学生说出：要求原有的桃就要把已摘的桃和剩下的桃合起来）。
（2）介绍些单位名称：多媒体出示算式，找找和黑板上的有什么不同，生发现多了一个“个”，介绍“个”是单位名称，引导学生在条件和问题中找一找，板书。说明在解决问题的时候，算式的后面都要加上合适的单位。
（3）介绍答：问题是什么？怎么回答，说明把问题中不知道的多少变成算出的得数就行了。
二、巩固练习
1.基本练习
（1）创设情境1——智慧乐园拼图中的问题。（出示课件）说说已知条件是什么？猜猜毛毛虫老师会提个什么问题？（生自己提问）然后独立解答。学生完成后说说你是怎样列式计算的？为什么这样做？（引导说出一共的拼板分成了两个部分，一个部分是已经拼好的，另一个部分是还有的，把两个部分合起来求出一共有的）根据学生的回答贴出板书（数量关系）提醒最后检查一下单位，并口答。
（2）创设情境2——开心乐园中的问题。（出示课件）农场里正在收白菜呢，一起读一读已知条件和问题。通过江明明和小朵朵设计两个不同的答案进行判断，并说说为什么，使学生明确要求原来有多少，我们不能从一共的数里去减，应该反过来思考，把已经收的和没有收的加起来求出一共的50棵。
2.小结
提问：刚才我们解决了三道题，都用什么方法？为什么？（引导：都要求原来一共的数）师引导：像已摘的、已拼的、已收的这些我们可以说成是去掉数，还剩的还有的这些我们可以说成是剩下数，用去掉数+剩下数就等于原来一共的数（出示板贴）这就是我们今天要学的求原来有多少的实际问题（出示板贴）
3.巩固提高
（1）对比练习。出示想想做做第4题中的（1），师读题，再让学生读一读，然后独立完成。说说你是怎样列式的？为什么？再出示（2），师读题，说说怎样列式计算。比较：都是求现在有多少，为什么上面一题用加法，而下面一题却用减法。（引导学生说的第一题要求现在有多少是一共的意思，第二题求现在又多少是现在剩下多少的意思。）说明两道题差不多，但是方法不一样，解决问题的时候一定要动脑经思考。
（2）隐藏条件练习。情境创设小朵朵编题目：______，已经吃了4个，妈妈买了多少个苹果？根据板书对照已知的条件和问题分别是什么数，还少了什么数？在图中找出隐藏条件，然后读一读，列式计算并口答。（引导把去掉数和剩下数加起来等于一共数）
（3）自己编题。
A、课件出示：树上飞走了10只小鸟，________，树上原来有几只？根据板贴分别找一找有了什么数？还少了什么数？然后出示两个条件：还剩10只和又飞走了10只，让学生选择并说说理由，然后列式计算。
B、____________，书架上还剩10本，原来有多少本书？自己轻声读一读，说说已知什么？还少了一个什么数？学生讨论，添加一个条件，根据学生添加的条件列式计算。
三、回顾总结：
师：今天我们学了什么？（求原来是多少的实际问题）
师：怎样求这类题？（引导把原来或一共的数分成两部分，一部分是去掉数，另一部分是剩下数，要求原来数或者一共的数就要把去掉数和剩下数加起来。解决问题的时候不要忘记加上单位名称并口答等）
教后反思：
“求原来有多少的实际问题”实际上就是“求被减数”的问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是从另一个角度思考的求和问题，学生学习本课内容存在着一定的困难，考虑到这些因素，我对教材进行了重组，让学生在一定的情境中充分理解这类题的数量关系，并通过不同层次的练习培养他们的数学思想。
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。本课的例题是小猴摘桃的情境，而练习题中多半是生活中的情境，教材本身就已经考虑了学生的年龄特点，并把数学与生活联系起来。但是为了能更好地激起学生的兴趣，我深入去了解他们，发现他们最喜欢的是一年级的小朵朵和毛毛虫老师，于是，我就以这个为主线，通过小朵朵遇到难题，毛毛虫老师带他们去课外找一找，小朵朵学会了知识用一用等情境，让学生始终处于故事情节之中，因此，学生从课的一开始到结束，始终处于比较兴奋的状态。
2.自主探究，培养意识（提出问题、分析问题、解决问题）。
具有强烈好奇心和求知欲是儿童的天性，这是探究活动的原动力。教学例题时，我让学生猜一猜树上原来可能有多少个桃子，设置疑问：“有没有可能是20个、15个”，帮助小朵朵解释“原来”的意思，动画演示把摘下的桃还到树上等，这些都大大增加了学生的探究意识，接下来，学生对如何求原来数进行了讨论，通过交流，感悟用已摘的数加剩下的数就能求出原来的数。在说说算式中每个数的意思的时候，通过交流为什么用加法算，使学生在相互启发和独立思考的过程中，一进步理解问题、解决问题。后面的练习中，我更是充分尊重学生的意见，让他们自主读题、提问题、提条件等，逐步培养他们提出问题、分析问题、解决问题的意识。
3.分层练习，提升思维。
快乐课堂要求教师要根据不同学生，精心设计适合每个学生发展的层次性练习，让每个学生当堂练习，检测学习的成效。杜绝一刀切的机械练习，在多样、多层次的练习中巩固知识与能力，培养良好的思维能力，丰富学生的经验感受。因此本课的练习形式多样，有独立解答、判断对错、选择条件、自己独立填条件等，从各个练习角度激发学生的思维。练习内容分三个层次：基本练习、对比练习、补充条件练习。这些不同形式不同层次的练习，使学生在自我对话与交流的过程中，思维不断得到提升，内心不断体验到学习成功的快乐。
本节课大部分的孩子都掌握了解决此类实际问题的思路与方法，孩子们的兴趣较高，但有一小部分性格内向，胆子较小的孩子被我忽略，没有来得及当场纠错，对于如何用语言来表达解题思路还要进一步培养。另外，学生对数量关系不是很理解，如在选择条件的时候，很多学生虽然经过了分析，但仍然选错，在以后的课堂中，我会继续培养孩子这方面的能力，尽量多地关注到每一个学生，让每一个学生都能得到均衡发展。
【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的《小学一年级数学下册教案五篇》相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级数学下册教案
数字：数字歌
教学目标：
（一）情感、态度、价值观：
1、感受童谣的音韵美；
教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标：
教学内容：
教学内容：
教学目标：
1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。
2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
3.能用左、右描述物体位置关系。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。
提问：这首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？
二、认识左右
1.强调左右手的作用，加深对左右的认识
提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？
2.找找身体上的左右
提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。
学生活动，寻找身体上的左右。
提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”
生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。
讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。
3.游戏：听口令做动作
伸出你的左手，伸出你的右手
左手拍左肩，右手拍右肩
右手摸右耳，左手摸左耳
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左脚跳两下，右脚跳两下
左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。
右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。
4.各种方位介绍同座位。
谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个生说一说，再同位互相说。）
提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？
提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。
[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]
5.理解位置的相对性
(1)介绍文具的位置。
新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？
先自由说文具的位置，再体交流。
（2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。
（3）设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。
[评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]
过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。
1.学生齐唱《健康歌》。
2.喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。
三、练习
1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？
小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。
2.游戏：猜一猜。
小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗？
蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面
孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面
哈利在米奇的右面
师生共同活动。
四、总结
今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？
【1】《认识图形》公开课教案
教材分析与学情分析：
1、教学内容：
《认识图形》》是北师大版一年级数学上册第六单元第一节。
这一节课是基于学生对于在入学之前的学习中对于立体图形的一个认识的深入学习。学生在入学之前已经对立体图形有所认识，教材主要是通过从身边的图形入手，从生活中常见的立体图形入手，通过直观认识立体图形，体会立体图形与平面图形的关联。体现了从立体图形到平面图形的设计思路，本课教材内容主要涉及长方体、正方体、圆柱、球这四个主要的立体图形进行教学，为今后进一步的学习几何图形打下基础。
