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导学案模板目录
课程名称：。
。
课时：。
。
教材：。
。
教学目标：。
。
1. 知识目标：。
。
2. 技能目标：。
。
3. 情感目标：。
。
教学重点：。
。
教学难点：。
。
教学准备：。
。
教学过程：。
。
1. 导入环节：。
。
2. 学习环节：。
。
3. 巩固环节：。
。
4. 课堂练习：。
。
5. 课后作业：。
。
教学反思："。
以语文学科为例
教师寄语：_________________________________________________________________
课题：_____________________________
班级_____姓名_______组别______
一、学习目标：
1、知识与能力：
2、过程与方法：
3、情感态度价值观：
二、学习重、难点：
三、学习过程：
（一）、自主学习
1、基础训练（字、词、句、修辞、写作背景等）
2、思考回答（主要内容概括、文章脉络、写作方法等）
（二）、合作探究
（三）、拓展延伸
（四）、当堂测试
三、总结反思
⑵问题化原则 将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
①问题要能启发学生思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维； 通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
⑶参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
⑸层次化原则 在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。
能引领学生的思维活动不断深进。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。
《小树有多少棵》导学案
学习目标：
1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3．进一步感受数学与生活的联系。
学习过程：
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，你能提出哪些数学问题?（引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”）
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
导学案模板目录
课程名称：。
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课时：。
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教材：。
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教学目标：。
。
1. 知识目标：。
。
2. 技能目标：。
。
3. 情感目标：。
。
教学重点：。
。
教学难点：。
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教学准备：。
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教学过程：。
。
1. 导入环节：。
。
2. 学习环节：。
。
3. 巩固环节：。
。
4. 课堂练习：。
。
5. 课后作业：。
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教学反思："。
以语文学科为例
教师寄语：_________________________________________________________________
课题：_____________________________
班级_____姓名_______组别______
一、学习目标：
1、知识与能力：
2、过程与方法：
3、情感态度价值观：
二、学习重、难点：
三、学习过程：
（一）、自主学习
1、基础训练（字、词、句、修辞、写作背景等）
2、思考回答（主要内容概括、文章脉络、写作方法等）
（二）、合作探究
（三）、拓展延伸
（四）、当堂测试
三、总结反思
⑵问题化原则 将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
①问题要能启发学生思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维； 通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
⑶参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
⑸层次化原则 在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。
能引领学生的思维活动不断深进。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。
《小树有多少棵》导学案
学习目标：
1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3．进一步感受数学与生活的联系。
学习过程：
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，你能提出哪些数学问题?（引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”）
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
