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物理教案设计是数学课堂教学活动的一个重要组成部分,是教师钻研教材的结晶。为此，下面我整理了人教版新课标九年级上册物理压强教案以供大家阅读。
人教版新课标九年级上册物理压强教案
学习目标：
1、学会压强的概念
2、掌握压强的大小跟哪些因素有关
3、会用压强公式进行简单的计算
4、知道增大和减小压强的主要方法
学具准备：
一块海绵，一只玻璃杯，两个钩码.
学习过程：
一、自学阅读
1、 自学课本P76—P77，“想想议议”和“探究”部分。方法提示：用控制变量法分析比较，图14.1—3 甲、乙 乙、丙
2、 自学检测：通过自学，你认为压力的作用效果跟_____、____因素有关。课本P76-77甲、乙对比说明：受力面积相同时，( )越大压力作用效果越明显;乙、丙对比说明压力相同时、( )越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与( )和( )有关。本实验研究问题时，采用了 和____的方法。
二、合作探究
利用身边的海绵，玻璃杯，钩码探究压力的作用效果与什么因素有关。
小组讨论：如何改变压力大小，如何改变受力面积，
小组实验：以小组完成实验(选一小组上台展示实验过程，并引导得出结论：
三、压强
1、自学课本P77压强部分，要求：知道压强的概念、公式、单位、分析例题。
2、自学检测
(1)物理学中把______叫做压强，它表示的意义是__________________。
(2)压强的计算公式是___________。变形后F=______，S=______。
(3)压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F = 物体的重力G (自然平放).
(4)使用该公式计算压强时，关键是找出压力F(自然平放时F=G=mg)和受力面积S(受力面积要注意两物体的接触部分，不是物体的底面积)。
(5)压强公式中，各物理量的单位分别是______、______、______。
(6)练习：一块砖平放在地面上，砖的重量约20N，与地面接触面积为0.03m2，计算砖对地面的压强。
3、以小组分任务展示自学内容
四、怎样减小或增大压强
1、自学课本P78“怎样减小或增大压强”部分回答下面的问题：
根据压强公式P=F/S，要增大压强，可以保持______不变，增大______;保持______不变，减小______;要减小压强，可以保持______不变，增大______;保持______不变，减小______;
2、合作学习
以小组开展增大压强，减小压强举例活动。
3、展示各组列举的事例。
五、课堂小结
本节课我的收获是：
本节课我还有疑惑：
看了九年级上册物理压强教案的人还看：
1.九年级物理电能电功 教学反思
2.九年级物理电功率教案
3.初三下册物理《电能表和电功》练习试题
4.初三物理电功率教案
5.初三上册物理《电功和电热》练习试卷
6.九年级物理电动机教案
7.电能电功教学反思 电能电功课后反思
8.九年级物理电与磁教案
物理教案,即教师在授课前准备的物理教学方案!至于要如何做好物理教案呢?下面我整理了人教版九年级上册物理电动机教案以供大家阅读。
人教版九年级上册物理电动机教案
教材分析
电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，应用很广，种类也很多，但它们的工作原理都是一样的。本节教学内容分三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，实验：装配直流电动机模型
教学目标
一、知识与技能
1.了解磁场对通电导线的作用。
2.初步认识科学与技术之间的关系。
二、过程和方法
1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力。
2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力。
三、情感、态度与价值观
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。
教学重点：磁场对电流的作用。
教学难点：1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。
2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动。
媒体运用
电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒(导体)、滑动变阻器、线圈、导轨。
预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
个人修改
一、引入新课
1.磁场的基本性质是什么?磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
2.电流的磁效应是什么?通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫做电流的磁效应。
播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)点击图片，播放动画。
教学设计
分别点击开关(2个方向)和拖动滑动变阻器，观察电动机和车轮的旋转方向，由学生描述并猜测出现这种现象的原因。
电动机为什么会转呢?引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维。磁场对电流有没有力的作用呢?
我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经深入到现代社会生产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得正确的答案。
二、新课学习
(一)磁场对通电导线的作用
1.直导线
(1)继续播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)点击图片，播放视频。
或者演示：把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论。
教学设计 教学设计
现象：接通电源，导线ab向外(或向里)运动。
结论：通电导体在磁场中受到力的作用。
(2)把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
现象：合上开关，导线ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反。
结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。
(3)保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。
结论：这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。
实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。
2.线圈
当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相反。那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动?想一想，做做看。
探究：让线圈转动起来。
播放视频：自制小电动机(由北京财经电子音像出版社提供)
教学设计
如图把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方。通电后并用手轻轻推一下，观察现象。这个时候，线圈就会不停地转下去，其实这就是一台小小的电动机。我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的?我们一起来了解。
(二)电动机的基本构造
电动机由两部分组成：转子和定子。电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。在上面探究活动中，我们使线圈转起来了。如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢?
接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90°角摆几下就停了。怎么解释这一现象呢?看演示。
演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中。
教学设计
1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察。
现象：发现线圈没有运动。
原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样，方向相反的原因，这个位置是线圈的平衡位置。
2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察。
现象：线圈受力沿顺时针方向转动。
结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置。为什么会返回呢?
3.看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，闭合开关，观察。
现象：线圈向逆时针方向转动。
结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置。
那我们在探究实验中，线圈为什么能连续转动呢?因为小小电动机两根引线，一根刮去半周，一根刮去一周，而线圈没刮半周，是都接在电路里，刮去半周的只有刮去的部分接入电路里。刮去半周有什么作用?刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电。当线圈转过平衡位置，如果供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力。如果不供电线圈由于惯性会继续转动，小小电动机就是利用这个原理工作的。
在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力。如果设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去。实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能。
播放动画：电动机原理(由北京清华同方思科系统技术有限公司)
教学设计
换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动。A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了。
换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。
实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。除直流电动机外，生活中还经常用到交流电动机，交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的。
(三)生活中的电动机
指导阅读课本中——生活中的电动机。我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什么?
继续播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)——生活中的电动机。课件中的小制作环节教师可以根据学校实际情况选择使用。
电动机工作实质是电能转化为机械能。电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染。
三、小结
本节主要学了磁场对通电导体的作用，电动机的基本构造，生活中的电动机。
课堂检测
教学设计 (一)想一想，填一填
1.通电导线在磁场中受到力的作用，其受力的方向跟________方向和________方向有关.
2.利用通电线圈在磁场中转动的基本原理可制成________机.它工作时，把________能转化为________能.
3.直流电动机工作过程中，当线圈刚刚转过平衡位置时，____________就能自动改变线圈中的电流方向，从而改变线圈的________方向，使线圈可以持续转动.
4.跟汽车等交通工具中的内燃机相比，电动机有许多优点，电动机的开动和停止都比内燃机________，只要用开关把电路________或________就行;电动机的构造比内燃机________;电动机的效率比内燃机________，而且对环境________.
教学设计(二)聪明的选择
1.一台组装齐全的直流电动机模型，接通电源后电动机不转，用手拨动一下转子后，线圈转子就正常转动起来，则该直流电动机模型开始时不转的原因是
教学设计
A.线圈正好处于平衡位置
B.线圈中的电流太小
C.换向器与电刷接触不良
D.线圈内部断路
2.要想使一台直流电动机的转速增大，下列方法中不可行的是
A.改换磁极的位置
B.增大线圈中的电流
C.增大电动机的供电电压
D.增强磁场
3.要改变直流电动机的转向，以下方法不能做到的是
A.改变线圈中的电流方向
B.改变磁感线的方向
C.将电源的正、负极和两个磁极同时对调
D.将电源的正、负极和两个磁极不同时对调
4.下面各种家用电器中没有用到电动机的是
A.电风扇 B.电熨斗
C.录音机 D.洗衣机
板书
设计
第三节 电动机
一、磁场对通电导线的作用
1.通电导体在磁场中受到力的作用.
2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关.
二、电动机的基本构造
三、生活中的电动机
教学后记或反思(主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等)
这节课在设计上把演示都换成了学生分组实验 ，这样在本节教学中想方设法让学生参与到科学探究活动中。在探究的具体事例中，发现问题，寻找解决办法。让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获取了一些有价值的知识。在这节课中活动设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际出发，引导学生去做、去说、去思，去发现，激发了学生的探究兴趣和探究欲望，调动了学习积极性，课堂非常活跃。学生在学习过程中，很自然的提高了科学素养。
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1.九年级物理电动机教案
2.初三物理电动机教案
3.人教版初三物理电动机教案
4.九年级物理电动机 教学反思
5.九年级上册物理机械效率教案
6.九年级上册物理压强教案
备课，不仅要备教材备教法，还要备学生，根据教材内容及学生的实际情况，认真写好教案。下面是由我为大家整理的“九年级下册物理教案人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
九年级下册物理教案人教版（一）
温度
教学目标：
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的九年级上册物理教案，欢迎大家分享。
九年级上册物理教案 篇1
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁波的产生和传播。
知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。
物理教案是教学活动的蓝图,是体现新课程理念的关键。为此，下面我整理了人教版九年级上册物理磁生电教案以供大家阅读。
人教版九年级上册物理磁生电教案
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3.知道什么是交流电;能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。
二、过程与方法
1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;
2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法;
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
1.电磁感应现象产生的条件。
2.发电机的工作原理。
【教学难点】
1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2.应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学准备】
学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】
本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、 引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情境，引入新课
【课件展示】
以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?
【引导】
现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么，什么条件下才能生电?今天我们就研究这个问题?
(设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯;导入新课。)
【板书课题】§20-5磁生电
观看图片，引发思考
回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。
二、新课讲授
知识点一：什么情况下磁能生电
知识点二：发电机
【演示实验】
将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。
(提示学生认真观察实验现象)
【引导学生分析】
手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。
【提问】
实验中有哪些能量转换?
【引导点拨】
1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢?
2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢?
(设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。)
【展示】
按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。
【实验设计】
引导学生进多角度的实验尝试。
(设计意图：培养学生科学探究能力及精神。)
【实验方法指导】
1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。
2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。
【提示点拨】
利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转;2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转;3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
【对比探究】
影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变 ;保持导体运动方向不变,改变 。
【实验记录】
依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。
(设计意图：培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神。)
【过渡】
电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
(设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。)
【实物展示】
发电机的实物
【演示实验】
1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么?
2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
(设计意图：培养学生的综合概括的能力。)
【现象思考】
电流表指针为什么会左右摆动呢?
【点拨提示】
线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。
【引导自学】
看书后回答：发电机是由哪几部分组成的?
【展示】利用多媒体展示发电机模型。
【引导思考】
线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么?
【点拨提示】
线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。
【课件动画播放】发电机的工作过程：
当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
【自学阅读】阅读课本140页，了解下列问题。
1.什么是交流电?
2.交流电的频率是什么?
3.我国交流电频率为多少?一个周期的时间?
4. 实际发电机的构造怎样?
(设计意图：让学生了解我国交流电的频率。)
【强调拓展】
实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式;大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能;实际发电是由其它形式的能转化为电能的。
(设计意图：培养学生合作意识、交流能力。)
【拓展补充】动圈式话筒的工作过程
当你对着话筒说话或唱歌时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一起振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生感应电流,这种感应电流随着声音的变化而变化,经过放大后,通过扬声器还原成声音。
(设计意图：巩固落实知识点，让学生对电磁感应的相关知识加深理解。)
认真观察并思考
观察、体验、思考后回答：磁能生电。并指出此装置(实验)中能的转化(由机械能转化为电能)
结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计。
1.让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
2.使导体ab做切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
对比电动机的转动方向的影响因素回答：导体运动的方向和磁体的磁场方向。
根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动;影响感应电流方向的因素：导体切割磁感线方向和磁场方向。
结合实验认真观察观察构造，然后回答：小灯泡发光和电流表指针左右摆动。
交流讨论：
看书回答：它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。
交流讨论回答：
保证外部电路中的交流电和线圈中产生的感应电流大小、方向一致。
观看视频了解发电机的工作过程。
阅读回答：大小和方向周期性变化的电流叫交流电;每秒周期性变化次数叫频率;我国交流电频率为50 Hz一个周期的时间为0.02s，电流方向一秒钟改变100次;实际发电机由定子和转子组成。
听讲
【盘点收获】 利用板书引导学生总结本节的知识 学生交流讨论自己的收获和困惑。
【课堂检测】 教师巡视点评 完成检测题(见附件)
【板书设计】
§16-4磁生电
一、什么情况下磁能生电
1.电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应;产生的电流叫做感应电流。
2.产生感应电流的条件：
①闭合电路一部分导体; ②在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
二、发电机
1.交变电流：大小和方向周期性变化的电流
2.频率：交变电流每秒周期性变化次数
3.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。
4.实际发电机的构造
由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式
【教学反思】
本节课的亮点：
本 教学设计 是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。 重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。
需改进之处：
教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。
物理教案设计是数学课堂教学活动的一个重要组成部分,是教师钻研教材的结晶。为此，下面我整理了人教版新课标九年级上册物理压强教案以供大家阅读。
人教版新课标九年级上册物理压强教案
学习目标：
1、学会压强的概念
2、掌握压强的大小跟哪些因素有关
3、会用压强公式进行简单的计算
4、知道增大和减小压强的主要方法
学具准备：
一块海绵，一只玻璃杯，两个钩码.
学习过程：
一、自学阅读
1、 自学课本P76—P77，“想想议议”和“探究”部分。方法提示：用控制变量法分析比较，图14.1—3 甲、乙 乙、丙
2、 自学检测：通过自学，你认为压力的作用效果跟_____、____因素有关。课本P76-77甲、乙对比说明：受力面积相同时，( )越大压力作用效果越明显;乙、丙对比说明压力相同时、( )越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与( )和( )有关。本实验研究问题时，采用了 和____的方法。
二、合作探究
利用身边的海绵，玻璃杯，钩码探究压力的作用效果与什么因素有关。
小组讨论：如何改变压力大小，如何改变受力面积，
小组实验：以小组完成实验(选一小组上台展示实验过程，并引导得出结论：
三、压强
1、自学课本P77压强部分，要求：知道压强的概念、公式、单位、分析例题。
2、自学检测
(1)物理学中把______叫做压强，它表示的意义是__________________。
(2)压强的计算公式是___________。变形后F=______，S=______。
(3)压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F = 物体的重力G (自然平放).
(4)使用该公式计算压强时，关键是找出压力F(自然平放时F=G=mg)和受力面积S(受力面积要注意两物体的接触部分，不是物体的底面积)。
(5)压强公式中，各物理量的单位分别是______、______、______。
(6)练习：一块砖平放在地面上，砖的重量约20N，与地面接触面积为0.03m2，计算砖对地面的压强。
3、以小组分任务展示自学内容
四、怎样减小或增大压强
1、自学课本P78“怎样减小或增大压强”部分回答下面的问题：
根据压强公式P=F/S，要增大压强，可以保持______不变，增大______;保持______不变，减小______;要减小压强，可以保持______不变，增大______;保持______不变，减小______;
2、合作学习
以小组开展增大压强，减小压强举例活动。
3、展示各组列举的事例。
五、课堂小结
本节课我的收获是：
本节课我还有疑惑：
看了九年级上册物理压强教案的人还看：
1.九年级物理电能电功 教学反思
2.九年级物理电功率教案
3.初三下册物理《电能表和电功》练习试题
4.初三物理电功率教案
5.初三上册物理《电功和电热》练习试卷
6.九年级物理电动机教案
7.电能电功教学反思 电能电功课后反思
8.九年级物理电与磁教案
物理教案,即教师在授课前准备的物理教学方案!至于要如何做好物理教案呢?下面我整理了人教版九年级上册物理电动机教案以供大家阅读。
人教版九年级上册物理电动机教案
教材分析
电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，应用很广，种类也很多，但它们的工作原理都是一样的。本节教学内容分三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，实验：装配直流电动机模型
教学目标
一、知识与技能
1.了解磁场对通电导线的作用。
2.初步认识科学与技术之间的关系。
二、过程和方法
1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力。
2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力。
三、情感、态度与价值观
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。
教学重点：磁场对电流的作用。
教学难点：1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。
2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动。
媒体运用
电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒(导体)、滑动变阻器、线圈、导轨。
预设过程(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
个人修改
一、引入新课
1.磁场的基本性质是什么?磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
2.电流的磁效应是什么?通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫做电流的磁效应。
播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)点击图片，播放动画。
教学设计
分别点击开关(2个方向)和拖动滑动变阻器，观察电动机和车轮的旋转方向，由学生描述并猜测出现这种现象的原因。
电动机为什么会转呢?引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维。磁场对电流有没有力的作用呢?
我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经深入到现代社会生产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得正确的答案。
二、新课学习
(一)磁场对通电导线的作用
1.直导线
(1)继续播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)点击图片，播放视频。
或者演示：把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论。
教学设计 教学设计
现象：接通电源，导线ab向外(或向里)运动。
结论：通电导体在磁场中受到力的作用。
(2)把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
现象：合上开关，导线ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反。
结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。
(3)保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。
结论：这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。
实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。
2.线圈
当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相反。那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动?想一想，做做看。
探究：让线圈转动起来。
播放视频：自制小电动机(由北京财经电子音像出版社提供)
教学设计
如图把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方。通电后并用手轻轻推一下，观察现象。这个时候，线圈就会不停地转下去，其实这就是一台小小的电动机。我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的?我们一起来了解。
(二)电动机的基本构造
电动机由两部分组成：转子和定子。电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。在上面探究活动中，我们使线圈转起来了。如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢?
接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90°角摆几下就停了。怎么解释这一现象呢?看演示。
演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中。
教学设计
1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察。
现象：发现线圈没有运动。
原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样，方向相反的原因，这个位置是线圈的平衡位置。
2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察。
现象：线圈受力沿顺时针方向转动。
结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置。为什么会返回呢?
3.看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，闭合开关，观察。
现象：线圈向逆时针方向转动。
结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置。
那我们在探究实验中，线圈为什么能连续转动呢?因为小小电动机两根引线，一根刮去半周，一根刮去一周，而线圈没刮半周，是都接在电路里，刮去半周的只有刮去的部分接入电路里。刮去半周有什么作用?刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电。当线圈转过平衡位置，如果供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力。如果不供电线圈由于惯性会继续转动，小小电动机就是利用这个原理工作的。
在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力。如果设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去。实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能。
播放动画：电动机原理(由北京清华同方思科系统技术有限公司)
教学设计
换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动。A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了。
换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。
实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。除直流电动机外，生活中还经常用到交流电动机，交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的。
(三)生活中的电动机
指导阅读课本中——生活中的电动机。我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什么?
继续播放课件：电动机(由北京国之源软件技术有限公司提供)——生活中的电动机。课件中的小制作环节教师可以根据学校实际情况选择使用。
电动机工作实质是电能转化为机械能。电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染。
三、小结
本节主要学了磁场对通电导体的作用，电动机的基本构造，生活中的电动机。
课堂检测
教学设计 (一)想一想，填一填
1.通电导线在磁场中受到力的作用，其受力的方向跟________方向和________方向有关.
2.利用通电线圈在磁场中转动的基本原理可制成________机.它工作时，把________能转化为________能.
3.直流电动机工作过程中，当线圈刚刚转过平衡位置时，____________就能自动改变线圈中的电流方向，从而改变线圈的________方向，使线圈可以持续转动.
4.跟汽车等交通工具中的内燃机相比，电动机有许多优点，电动机的开动和停止都比内燃机________，只要用开关把电路________或________就行;电动机的构造比内燃机________;电动机的效率比内燃机________，而且对环境________.
教学设计(二)聪明的选择
1.一台组装齐全的直流电动机模型，接通电源后电动机不转，用手拨动一下转子后，线圈转子就正常转动起来，则该直流电动机模型开始时不转的原因是
教学设计
A.线圈正好处于平衡位置
B.线圈中的电流太小
C.换向器与电刷接触不良
D.线圈内部断路
2.要想使一台直流电动机的转速增大，下列方法中不可行的是
A.改换磁极的位置
B.增大线圈中的电流
C.增大电动机的供电电压
D.增强磁场
3.要改变直流电动机的转向，以下方法不能做到的是
A.改变线圈中的电流方向
B.改变磁感线的方向
C.将电源的正、负极和两个磁极同时对调
D.将电源的正、负极和两个磁极不同时对调
4.下面各种家用电器中没有用到电动机的是
A.电风扇 B.电熨斗
C.录音机 D.洗衣机
板书
设计
第三节 电动机
一、磁场对通电导线的作用
1.通电导体在磁场中受到力的作用.
2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关.
二、电动机的基本构造
三、生活中的电动机
教学后记或反思(主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等)
这节课在设计上把演示都换成了学生分组实验 ，这样在本节教学中想方设法让学生参与到科学探究活动中。在探究的具体事例中，发现问题，寻找解决办法。让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获取了一些有价值的知识。在这节课中活动设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际出发，引导学生去做、去说、去思，去发现，激发了学生的探究兴趣和探究欲望，调动了学习积极性，课堂非常活跃。学生在学习过程中，很自然的提高了科学素养。
看了九年级上册物理电动机教案的人还看：
1.九年级物理电动机教案
2.初三物理电动机教案
3.人教版初三物理电动机教案
4.九年级物理电动机 教学反思
5.九年级上册物理机械效率教案
6.九年级上册物理压强教案
备课，不仅要备教材备教法，还要备学生，根据教材内容及学生的实际情况，认真写好教案。下面是由我为大家整理的“九年级下册物理教案人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
九年级下册物理教案人教版（一）
温度
教学目标：
1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的九年级上册物理教案，欢迎大家分享。
九年级上册物理教案 篇1
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁波的产生和传播。
知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。
物理教案是教学活动的蓝图,是体现新课程理念的关键。为此，下面我整理了人教版九年级上册物理磁生电教案以供大家阅读。
人教版九年级上册物理磁生电教案
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2.知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3.知道什么是交流电;能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。
二、过程与方法
1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;
2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法;
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
1.电磁感应现象产生的条件。
2.发电机的工作原理。
【教学难点】
1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2.应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学准备】
学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】
本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、 引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情境，引入新课
【课件展示】
以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢?
【引导】
现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么，什么条件下才能生电?今天我们就研究这个问题?
(设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯;导入新课。)
【板书课题】§20-5磁生电
观看图片，引发思考
回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。
二、新课讲授
知识点一：什么情况下磁能生电
知识点二：发电机
【演示实验】
将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。
(提示学生认真观察实验现象)
【引导学生分析】
手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。
【提问】
实验中有哪些能量转换?
【引导点拨】
1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢?
2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢?
(设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。)
【展示】
按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。
【实验设计】
引导学生进多角度的实验尝试。
(设计意图：培养学生科学探究能力及精神。)
【实验方法指导】
1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。
2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。
【提示点拨】
利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转;2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转;3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
【对比探究】
影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变 ;保持导体运动方向不变,改变 。
【实验记录】
依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。
(设计意图：培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神。)
【过渡】
电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
(设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。)
【实物展示】
发电机的实物
【演示实验】
1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么?
2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
(设计意图：培养学生的综合概括的能力。)
【现象思考】
电流表指针为什么会左右摆动呢?
【点拨提示】
线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。
【引导自学】
看书后回答：发电机是由哪几部分组成的?
【展示】利用多媒体展示发电机模型。
【引导思考】
线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么?
【点拨提示】
线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。
【课件动画播放】发电机的工作过程：
当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
【自学阅读】阅读课本140页，了解下列问题。
1.什么是交流电?
2.交流电的频率是什么?
3.我国交流电频率为多少?一个周期的时间?
4. 实际发电机的构造怎样?
(设计意图：让学生了解我国交流电的频率。)
【强调拓展】
实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式;大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能;实际发电是由其它形式的能转化为电能的。
(设计意图：培养学生合作意识、交流能力。)
【拓展补充】动圈式话筒的工作过程
当你对着话筒说话或唱歌时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一起振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生感应电流,这种感应电流随着声音的变化而变化,经过放大后,通过扬声器还原成声音。
(设计意图：巩固落实知识点，让学生对电磁感应的相关知识加深理解。)
认真观察并思考
观察、体验、思考后回答：磁能生电。并指出此装置(实验)中能的转化(由机械能转化为电能)
结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计。
1.让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
2.使导体ab做切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
对比电动机的转动方向的影响因素回答：导体运动的方向和磁体的磁场方向。
根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动;影响感应电流方向的因素：导体切割磁感线方向和磁场方向。
结合实验认真观察观察构造，然后回答：小灯泡发光和电流表指针左右摆动。
交流讨论：
看书回答：它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。
交流讨论回答：
保证外部电路中的交流电和线圈中产生的感应电流大小、方向一致。
观看视频了解发电机的工作过程。
阅读回答：大小和方向周期性变化的电流叫交流电;每秒周期性变化次数叫频率;我国交流电频率为50 Hz一个周期的时间为0.02s，电流方向一秒钟改变100次;实际发电机由定子和转子组成。
听讲
【盘点收获】 利用板书引导学生总结本节的知识 学生交流讨论自己的收获和困惑。
【课堂检测】 教师巡视点评 完成检测题(见附件)
【板书设计】
§16-4磁生电
一、什么情况下磁能生电
1.电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应;产生的电流叫做感应电流。
2.产生感应电流的条件：
①闭合电路一部分导体; ②在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
二、发电机
1.交变电流：大小和方向周期性变化的电流
2.频率：交变电流每秒周期性变化次数
3.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。
4.实际发电机的构造
由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式
【教学反思】
本节课的亮点：
本 教学设计 是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。 重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。
需改进之处：
教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。
