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2011年版美术课程标准和2022年版美术课程标准都是义务教育阶段美术课程的指导文件。两个版本在课程的核心素养、设计思路和课程设置安排等方面有一些区别。
首先，2022年版美术课程标准注重学生素养提升，提出了义务教育阶段艺术课程的核心素养为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解。而2011年版美术课程的核心素养并未明确提出。
其次，2022年版美术课程标准改变了课程设置安排，注重知识与学段衔接。而2011年版美术课程的设计思路并没有提到这一点。
总的来说，两个版本的美术课程标准都旨在培养学生的美术素养，但在具体的课程设计和教学理念上存在一些差异。 1.
艺术核心素养贯穿始终,注重学生素养提升。 艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确 定为:审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解,标志着 初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的 设计思路中要聚焦核心素养,组织课程内容;课程目标的设 置上关注核心素养,课程的内容选择与评价量规都与核心素 养密不可分,形成由“核心素养—美术学科总目标—美术学 科分段目标—美术学科课程目标”的递进。
2.
改变课程设置安排,注重知识与学段衔接。 首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、 影视(含数
2022年艺术课程标准如下：
一、课程性质
艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等，是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。
二、课程理念
主要包括坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合三个方面。
三、课程目标
艺术学课程要培养学生的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
四、课程内容
马上一学期的美术课即将结束，美术教师一定都是顺利完成工作了，那么是不是都有及时写一篇 工作总结 呢！下面是我为大家整理的2022年中学美术教师的工作总结 ，仅供参考，欢迎大家的参阅。
2022年中学美术教师的工作总结 1
本学期我担任八年级的美术教学工作，在这半年里，我不断学习美术教育教学理论，结合课堂教学实践，提高教学质量，对学生实施生活美术教育。并且积极参加学校的教研活动，致力于用学生喜欢的教学方式，渗透德育、智育、美育，以美激趣，提高学生的审美和创造能力。现将这一学期所做工作总结如下：
一、抓好本学期教学工作
中学美术教师工作总结 篇4
造型·表现，设计· 应用、欣赏·评述、综合·探索。造型·表现领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。饮赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，提升学生的审美能力，完善学生的健全人格。设计·应用领域，是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的设计要求和目的进行设计与制作，培养设计意识、动手能力和实践能力并强调学生的创新精神。综合·探索领域，强调美术与现实生活紧密联系起来，加强跨学科教学的研究与整合，美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系。
就是写一篇教案。
美术教学设计的特点意义是什么?在美术教学中“创设情境”方面，试举一例加以 说明 美术教学设计的特点意义：1 、认真做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性，是实施教学课程的前提。2 、做好教学设计就是增强我们每位教师的教学基本功。3 、教学设计也是教师综合素质的体现文字组织，语言表述，知识积累，同时促进学习 4 、做好教学设计是从合格教师到优秀教师的过程，每个优秀教师都是从教学设计中成长起来的。 在美术教学中“创设情境”方面，试举一例加以说明 一、联系生活展现情境 艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。 在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中表现了人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，表达他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。 二、运用直观物品演示情境 直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、 cd、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。比如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。 三、借助文学作品展示情境 文学作品与美术之间有着一个共同点；它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌，体验到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。 四、利用音乐效果渲染情境 音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。我在上《外国风景画、静物画赏析》这一课时，精选了三段音乐，先播放自然界的风、雨、流水、蛙鸣等以及圣 .桑的选段，学生描述所想象的画面，同时展示一组相关画面（自然界的图像和写实风格的绘画作品），再播放音乐，学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。从雅尼音乐独特的现代风格引出19世纪末的绘画。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的创造力，提高了课堂效率。 在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。
2011年版美术课程标准和2022年版美术课程标准都是义务教育阶段美术课程的指导文件。两个版本在课程的核心素养、设计思路和课程设置安排等方面有一些区别。
首先，2022年版美术课程标准注重学生素养提升，提出了义务教育阶段艺术课程的核心素养为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解。而2011年版美术课程的核心素养并未明确提出。
其次，2022年版美术课程标准改变了课程设置安排，注重知识与学段衔接。而2011年版美术课程的设计思路并没有提到这一点。
总的来说，两个版本的美术课程标准都旨在培养学生的美术素养，但在具体的课程设计和教学理念上存在一些差异。 1.
艺术核心素养贯穿始终,注重学生素养提升。 艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确 定为:审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解,标志着 初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的 设计思路中要聚焦核心素养,组织课程内容;课程目标的设 置上关注核心素养,课程的内容选择与评价量规都与核心素 养密不可分,形成由“核心素养—美术学科总目标—美术学 科分段目标—美术学科课程目标”的递进。
2.
改变课程设置安排,注重知识与学段衔接。 首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、 影视(含数
2022年艺术课程标准如下：
一、课程性质
艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等，是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。
二、课程理念
主要包括坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合三个方面。
三、课程目标
艺术学课程要培养学生的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
四、课程内容
马上一学期的美术课即将结束，美术教师一定都是顺利完成工作了，那么是不是都有及时写一篇 工作总结 呢！下面是我为大家整理的2022年中学美术教师的工作总结 ，仅供参考，欢迎大家的参阅。
2022年中学美术教师的工作总结 1
本学期我担任八年级的美术教学工作，在这半年里，我不断学习美术教育教学理论，结合课堂教学实践，提高教学质量，对学生实施生活美术教育。并且积极参加学校的教研活动，致力于用学生喜欢的教学方式，渗透德育、智育、美育，以美激趣，提高学生的审美和创造能力。现将这一学期所做工作总结如下：
一、抓好本学期教学工作
中学美术教师工作总结 篇4
造型·表现，设计· 应用、欣赏·评述、综合·探索。造型·表现领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。饮赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动，提升学生的审美能力，完善学生的健全人格。设计·应用领域，是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的设计要求和目的进行设计与制作，培养设计意识、动手能力和实践能力并强调学生的创新精神。综合·探索领域，强调美术与现实生活紧密联系起来，加强跨学科教学的研究与整合，美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系。
就是写一篇教案。
美术教学设计的特点意义是什么?在美术教学中“创设情境”方面，试举一例加以 说明 美术教学设计的特点意义：1 、认真做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性，是实施教学课程的前提。2 、做好教学设计就是增强我们每位教师的教学基本功。3 、教学设计也是教师综合素质的体现文字组织，语言表述，知识积累，同时促进学习 4 、做好教学设计是从合格教师到优秀教师的过程，每个优秀教师都是从教学设计中成长起来的。 在美术教学中“创设情境”方面，试举一例加以说明 一、联系生活展现情境 艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。 在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中表现了人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，表达他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。 二、运用直观物品演示情境 直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、 cd、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。比如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。 三、借助文学作品展示情境 文学作品与美术之间有着一个共同点；它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌，体验到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。 四、利用音乐效果渲染情境 音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。我在上《外国风景画、静物画赏析》这一课时，精选了三段音乐，先播放自然界的风、雨、流水、蛙鸣等以及圣 .桑的选段，学生描述所想象的画面，同时展示一组相关画面（自然界的图像和写实风格的绘画作品），再播放音乐，学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。从雅尼音乐独特的现代风格引出19世纪末的绘画。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的创造力，提高了课堂效率。 在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。
