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桂林山水教案人教版目录
一、创造一个情境来引入新的课程。
1、导入
2、板书:1、桂林山水
二、设境激趣，触发情感
1、欣赏《桂林山水》风光
2、让学生用一句话说出对桂林山水的印象。
三、明确层级，认识整体情况
学生自由朗读课文，要注意读句子的脉络。看完文章后，用文中的一句话说说对桂林山水的印象。
1、自己读。
2、沟通
随机板书:
天下之甲
水。
山。
画中游。
3、引导学生理清课文的思路。
四、学习课本
(一)学习正文的第一段。
1、把正文的第一自然段都读一遍。
请学生谈谈对“桂林山水甲天下”的理解。
2、结
(二)观赏漓江水(学习自然第2段)
1、自选第二自然段，然后找出写漓江水特点的词语并把相关句子读几遍。
2、沟通
(1)请说出写有漓江水特点的词语。
师随机板书:静，清，绿。
(2)练习句子。
老师:请同学们用几个字把这三个字连起来，写出漓江水的特点几个字组成一个句子。
老师:刚才同学们用了几个词，把静、清、绿连成一句话，这几个词就是这个小节的内容。
如果我们告诉人家:漓江的水又是清幽碧绿的，能让人感觉到漓江的水很美吗?如果把“静”“清”“绿”这三个字重叠在一起会怎么样呢?漓江的水。
师:静、清、绿几个字重叠在一起，加重了语气，使人觉得漓江的水是静的、清的、绿的。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，又能怎么说呢?
(3)换句话说，切实感受漓江水的特点。
提示文中的句子:
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真干净，干净得能看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块纯净的翡翠。
通过比较，加深实感
在原文下提示:
(漓江的水真静，漓江的水真干净，漓江的水真绿)
师小结:在这篇长文中，首先介绍了漓江水的特点，然后把这个特点写得很具体，让读者切实感受到漓江的美。
写文章的时候，不仅仅是说特征，有时还会进行具体生动的描写，像这样先概括后具体地写，往往会给人留下深刻的印象。
(4)拟文训练，提示:
桂花真香
夏天真热啊，真热。
()真的()啊，()得(得)。
(5)下面请同学们阅读漓江水这篇文章，看看作者在写漓江水的特点时又采用了什么方法?这样写有什么好处?
3、进行朗读指导
(1)自读。
(2)指名阅读
(3)引用。
4、这么说:
用这样的排列方式来表扬自己喜欢的东西。
5、引导学生体会比较的好处。
在这自然段中作者不仅写了漓江的水，开头还写了海和西湖，它们又有怎样的美呢?
文中主要来写漓江，为什么还要写海、西湖呢?
明确引导学生。波澜壮阔的大海，与水平如镜的西湖和漓江形成对比，更加衬托出漓江独特的美。
我们在写作中也要注意运用这种对比的手法，有时巧妙的对比更能衬托所写景物的特点。
试着再一起读一遍这个比较文。
(三)学习课文的第三自然段
1、请同学们静读第三自然段，寻找体现桂林山特点的词语并问作者是采用了哪些方法写出这些特点的具体的?
师随机板书:奇，秀，险。
2、作者是如何具体地写出这些特征的?
通过随机写出山的特征的文章，主要是作者通过比喻、比较、排列的方式来进行教学，并进行朗读指导。
3、学生在讲比喻的句子时，特别是在写桂林山的形状时，请学生在上面想象桂林山的形状?让学生看了之后再想象。
4、补充鉴赏写桂林山的小诗
5、表达感情:
用一句话赞美你心目中的桂林山水。
6、学习最后的自然部分。
我想读一下最后的自然部分。
你对这句话中的诗句:“舟在碧波上，人在画中游”是怎么理解的?
小结:“舟在碧波上，人在画中游”是全文的概括句，这句话既概括了全文的主要内容，又与全文“桂林山水甲天下”相呼应，整体结构严密，浑然一体。
四、积累并伸展情绪。
古往今来，桂林山水这片水土吸引了无数的游客。桂林旅游资源的开发已成为国家旅游事业的一大课题。
五、作业(自己选择)
1、你以导游的身份写下“桂林山水”的导游语。
2、请运用本节课学到的写作方法，描写自己最喜欢的风景。
3、贺敬之的《桂林山水歌》收藏鉴赏。
希望采纳，采纳评语请打五星，谢谢!!
桂林山水简介
桂林，是在小时候的教科书《桂林山水》中第一次知道的。“桂林山水甲天下”、“仿佛走进了一幅连绵的画卷”，至今还依稀记得上面写的这些话，当我实际来到桂林时，那旖旎的风光告诉了我。
桂林到处都是名胜，漓江山水堪称其中的典范。听说“桂林山水甲天下，阳朔甲桂林”，我们选择了从阳朔到桂林的路线，逆流漓江而游。船即将出发，只见远处有一座峰顶吊着一轮初日，一缕阳光从云中穿过，江中波光粼粼，与群山的倒影交相辉映，是到了仙境。如果说北方的山是豪迈、厚重，那么末桂林的山就是妩媚、美丽。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬓;希望丈夫凝望远方，深情守护;追逐的书生、跃龙门的鲤鱼、回旋的田螺、绿洲的骆驼，形态各异，各种变化令游人眼花缭乱。”“画山”的九匹马，在导游的介绍和讲解中，更是将桂林的山痴迷到了极点，让游客真正领略了桂林山色的神奇、美丽。
如果说桂林的山是“鸟呜山更幽”，桂林的水则清澈如滴。俯视，江水细波，玉塔微澜，水色晶莹剔透，加上两岸竹林婀娜多姿，山水交相辉映，怎么都是一幅长长的山水画，深刻中透出灵动之气真是“舟在碧波上，人在画中游”。
站在船头凭栏远眺，漓江之上烟波浩渺，让人恍惚不知去向。冥冥之间，在历史的轮回中，我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方，几百年的古树枝繁叶茂，渔舟在水中快乐地徜徉，人们在田间辛勤耕作，播撒着收获的希望。走近一看，金发碧眼的外国朋友也在踏青，语言中都含着惊讶，欢声笑语不断……这些难道不是越来越亮丽的风景吗?虽然看不到“万户炊烟暮霞浓”的田园风光，但我看到了现代化桂林的茁壮成长。
游完漓江，我们又忙着去感受桂林洞奇石之美。说到岩洞，芦笛岩、七星岩，这些都是开发较早的旅游胜地。怀着探险的心情，我们前往荔浦县丰鱼岩寻幽。洞横跨九重山，景致别具一格。走进洞口，小心翼翼地循着历史的足迹走着，隐约听到了熔岩滴落的声音。一开始是一滴一滴的，后来逐渐分散。偶尔，某个水珠落入地下的河中，还能听到远处天空般的古乐声。我们继续往前走，不是水流潺潺，也不是飞瀑扑面，而是在水的“咣咣”声中，体会李白“飞流直下三百尺，疑是银河落九天”的意境我的心开始兴奋起来。历尽千辛万苦，我们来到了金碧辉煌的水晶宫，古老的溶洞经过人工改造后，增添了许多绚丽的色彩，犹如来到了异彩纷呈的蓬莱仙境，又如不夜城，到处浮光掠影，五彩缤纷----紫色的不可思议，红色的热情，蓝色的安静温柔?有颜色，岩石形态栩栩如生:擎天金箍棒，似乎诉说着西天取经的坎坷历程;杨贵妃缓缓地掀开地幔，观看群芳共舞，婀娜多姿，令人不禁联想起昔日盛唐的繁华;在恐龙的国度里，恐龙发出“嗷嗷”怪声的样子，说明了它的威容。看到这些鬼斧神工的杰作，我们不禁感叹大自然的伟大。正是这一滴一滴的水滴，经历了数万年的岁月，尝尽了自古的沧桑，雕琢出了如此神奇的景观，这是何等的博大精深!而这些岩石，经受了千万年的磨砺，尘封已久的渴望，今天终于为世人所知，这是怎样的忍耐!与此相比，“穿石”只不过是历史长河中的一瞬。
追溯历史源头，桂林山水向我们每一位游客讲述着一个哲理:持久造就永恒。是啊，世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼才有了今天的光彩与辉煌呢?韧性是战胜任何挑战的宝剑。游过桂林，我们更没有理由轻易放弃。朋友，有空去桂林看看怎么样?
《桂林山水》教案的设计
【课程设计说明】
在这门课上，必须处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
在注重改进教学方法的同时，更要注重学法指导;在“学会”的同时，也要指导“学会”。
这门课重视语言文字的学习。
抓好语言文字训练，做到为道而学文、以文悟道，使语文课成为真正的语言文字课。
一、授课要求
1.学习课文中优美生动的语言，感受桂林山水之美，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句开始”学习文本的方法。
3.掌握本课的生字新单词，理解和积累单词。
4.带着感情朗读、背诵课文。
二、教学方法的特点
1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体，即先“整体感受，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2.教给学生“从中心句”学习文本的方法和抓住关键词学习的方法。
3.采用先扶后放，扶放结合的方法。
第二节课由教师“扶”，第三节课“放”，让学生自学，由教师指导。
在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
【主要步骤】
一、启发性谈话，是新课的导入。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。
桂林是中国广西壮族自治区的一个美丽城市，也是著名的旅游胜地。
每年都有成千上万的游客前来参观。
这是为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
有条件的同学可以观看桂林山水的视频片段，边看边想:桂林山水给你留下什么印象?
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句开始”学习课文。
怎么学习?将操作步骤一一展示出来。
1.第一步，找出中心句，理解意思，谈谈作用。
学生默读课文，找出中心句。
读后讨论交流，明确:
桂林山水甲天下。
先学理解“甲”的意思，再理解全句的意思:“桂林山水天下第一”。
吗?”
(3)这句话点明了全文的中心，写了桂林山水之美，抒发了作者赞美桂林山水的感情。
2.第二步，以句子为中心，理解内容，整理思路。
先指名读课文，思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎么一步一步写的?
读后讨论交流，明确:
(1)正文是以漓江的水和桂林的山为中心来写的。
(2)先总介绍“桂林山水甲天下”，再具体介绍漓江的水是什么样的水，桂林的山又是什么样的山，最后写出游览桂林山水的总印象和感受。
以此来划分正文的段落，理清思路，按照“开头—叙述—总结”的方法来划分段落。
)。
3.第三步:围绕中心句，学习语句，领悟感情。
默读:从哪些词句可以看出漓江水“甲天下”?本文写了漓江水的什么特点?用什么方法写的?
读后讨论交流，明确:
大海的水“波澜壮阔”，非常美丽。西湖“水平如镜”，十分美丽。
但是作者说“没有见过漓江这样的水”，说明漓江的水比海和西湖更好，比海和西湖更独特更美丽。
就是用“比较”的方法来写漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水具有“静、清、绿”三大特点。
写“静”，是用静得感觉不到流动的“感觉”来写的。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得能看见河底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体——绿就好像它是一块无瑕的翡翠。
结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比喻成绿色的翡翠。
)。
(3)单独阅读，摘抄，读出感情。
特别注意三个“a”的读法:静nga.清nga，绿nga)
(4)完成书面课后练习题1的第一张表。
三、指导学生学习第二节的方法自学第三节课文。
从哪些词句中可以看出桂林山的美是“甲天下”的?本文写了桂林山的什么特点?用什么方法写的?
将自学后的讨论、教师的指导、朗读指导结合起来加以明确。
(1)作者首先用“比较”的方法写桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
(2)用更生动的比喻描写桂林山的“奇”。
结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的语意。
)。
(3)同样用生动的比喻来描绘桂林的山“秀”。
结合图来说明:绿色屏障。
)。
(4)抓住桂林的山很“危”、“危峰犹立”、“怪石嶙峋”等词语，了解山势的危险。
(5)结合比喻句的学习，说出各个比喻句中用什么比喻什么。
(6)反复读课文，特别注意三个“a”的读法:真少见(ya)，真秀(wa)，真危险(na)。
读完课后问题1的第二页。
四、学习课文的第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
“舟在碧波上行，人在画中游”。
先学瞭解语意:指船;碧波，是碧波;画画;游览。
小船行驶在蓝色的江面上，人仿佛游览在美丽的画中。
文章形象地描写了桂林山水的无比美丽。
也抒发了作者赞美桂林山水的感情。
两句话的作用
与开头的“桂林山水甲天下”相呼应，起到了总揽全局的作用。
五、听全文录音。
再次体会桂林山水的秀丽和本文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
桂林山水教案人教版目录
一、创造一个情境来引入新的课程。
1、导入
2、板书:1、桂林山水
二、设境激趣，触发情感
1、欣赏《桂林山水》风光
2、让学生用一句话说出对桂林山水的印象。
三、明确层级，认识整体情况
学生自由朗读课文，要注意读句子的脉络。看完文章后，用文中的一句话说说对桂林山水的印象。
1、自己读。
2、沟通
随机板书:
天下之甲
水。
山。
画中游。
3、引导学生理清课文的思路。
四、学习课本
(一)学习正文的第一段。
1、把正文的第一自然段都读一遍。
请学生谈谈对“桂林山水甲天下”的理解。
2、结
(二)观赏漓江水(学习自然第2段)
1、自选第二自然段，然后找出写漓江水特点的词语并把相关句子读几遍。
2、沟通
(1)请说出写有漓江水特点的词语。
师随机板书:静，清，绿。
(2)练习句子。
老师:请同学们用几个字把这三个字连起来，写出漓江水的特点几个字组成一个句子。
老师:刚才同学们用了几个词，把静、清、绿连成一句话，这几个词就是这个小节的内容。
如果我们告诉人家:漓江的水又是清幽碧绿的，能让人感觉到漓江的水很美吗?如果把“静”“清”“绿”这三个字重叠在一起会怎么样呢?漓江的水。
师:静、清、绿几个字重叠在一起，加重了语气，使人觉得漓江的水是静的、清的、绿的。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，又能怎么说呢?
(3)换句话说，切实感受漓江水的特点。
提示文中的句子:
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真干净，干净得能看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块纯净的翡翠。
通过比较，加深实感
在原文下提示:
(漓江的水真静，漓江的水真干净，漓江的水真绿)
师小结:在这篇长文中，首先介绍了漓江水的特点，然后把这个特点写得很具体，让读者切实感受到漓江的美。
写文章的时候，不仅仅是说特征，有时还会进行具体生动的描写，像这样先概括后具体地写，往往会给人留下深刻的印象。
(4)拟文训练，提示:
桂花真香
夏天真热啊，真热。
()真的()啊，()得(得)。
(5)下面请同学们阅读漓江水这篇文章，看看作者在写漓江水的特点时又采用了什么方法?这样写有什么好处?
3、进行朗读指导
(1)自读。
(2)指名阅读
(3)引用。
4、这么说:
用这样的排列方式来表扬自己喜欢的东西。
5、引导学生体会比较的好处。
在这自然段中作者不仅写了漓江的水，开头还写了海和西湖，它们又有怎样的美呢?
文中主要来写漓江，为什么还要写海、西湖呢?
明确引导学生。波澜壮阔的大海，与水平如镜的西湖和漓江形成对比，更加衬托出漓江独特的美。
我们在写作中也要注意运用这种对比的手法，有时巧妙的对比更能衬托所写景物的特点。
试着再一起读一遍这个比较文。
(三)学习课文的第三自然段
1、请同学们静读第三自然段，寻找体现桂林山特点的词语并问作者是采用了哪些方法写出这些特点的具体的?
师随机板书:奇，秀，险。
2、作者是如何具体地写出这些特征的?
通过随机写出山的特征的文章，主要是作者通过比喻、比较、排列的方式来进行教学，并进行朗读指导。
3、学生在讲比喻的句子时，特别是在写桂林山的形状时，请学生在上面想象桂林山的形状?让学生看了之后再想象。
4、补充鉴赏写桂林山的小诗
5、表达感情:
用一句话赞美你心目中的桂林山水。
6、学习最后的自然部分。
我想读一下最后的自然部分。
你对这句话中的诗句:“舟在碧波上，人在画中游”是怎么理解的?
小结:“舟在碧波上，人在画中游”是全文的概括句，这句话既概括了全文的主要内容，又与全文“桂林山水甲天下”相呼应，整体结构严密，浑然一体。
四、积累并伸展情绪。
古往今来，桂林山水这片水土吸引了无数的游客。桂林旅游资源的开发已成为国家旅游事业的一大课题。
五、作业(自己选择)
1、你以导游的身份写下“桂林山水”的导游语。
2、请运用本节课学到的写作方法，描写自己最喜欢的风景。
3、贺敬之的《桂林山水歌》收藏鉴赏。
希望采纳，采纳评语请打五星，谢谢!!
桂林山水简介
桂林，是在小时候的教科书《桂林山水》中第一次知道的。“桂林山水甲天下”、“仿佛走进了一幅连绵的画卷”，至今还依稀记得上面写的这些话，当我实际来到桂林时，那旖旎的风光告诉了我。
桂林到处都是名胜，漓江山水堪称其中的典范。听说“桂林山水甲天下，阳朔甲桂林”，我们选择了从阳朔到桂林的路线，逆流漓江而游。船即将出发，只见远处有一座峰顶吊着一轮初日，一缕阳光从云中穿过，江中波光粼粼，与群山的倒影交相辉映，是到了仙境。如果说北方的山是豪迈、厚重，那么末桂林的山就是妩媚、美丽。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬓;希望丈夫凝望远方，深情守护;追逐的书生、跃龙门的鲤鱼、回旋的田螺、绿洲的骆驼，形态各异，各种变化令游人眼花缭乱。”“画山”的九匹马，在导游的介绍和讲解中，更是将桂林的山痴迷到了极点，让游客真正领略了桂林山色的神奇、美丽。
如果说桂林的山是“鸟呜山更幽”，桂林的水则清澈如滴。俯视，江水细波，玉塔微澜，水色晶莹剔透，加上两岸竹林婀娜多姿，山水交相辉映，怎么都是一幅长长的山水画，深刻中透出灵动之气真是“舟在碧波上，人在画中游”。
站在船头凭栏远眺，漓江之上烟波浩渺，让人恍惚不知去向。冥冥之间，在历史的轮回中，我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方，几百年的古树枝繁叶茂，渔舟在水中快乐地徜徉，人们在田间辛勤耕作，播撒着收获的希望。走近一看，金发碧眼的外国朋友也在踏青，语言中都含着惊讶，欢声笑语不断……这些难道不是越来越亮丽的风景吗?虽然看不到“万户炊烟暮霞浓”的田园风光，但我看到了现代化桂林的茁壮成长。
游完漓江，我们又忙着去感受桂林洞奇石之美。说到岩洞，芦笛岩、七星岩，这些都是开发较早的旅游胜地。怀着探险的心情，我们前往荔浦县丰鱼岩寻幽。洞横跨九重山，景致别具一格。走进洞口，小心翼翼地循着历史的足迹走着，隐约听到了熔岩滴落的声音。一开始是一滴一滴的，后来逐渐分散。偶尔，某个水珠落入地下的河中，还能听到远处天空般的古乐声。我们继续往前走，不是水流潺潺，也不是飞瀑扑面，而是在水的“咣咣”声中，体会李白“飞流直下三百尺，疑是银河落九天”的意境我的心开始兴奋起来。历尽千辛万苦，我们来到了金碧辉煌的水晶宫，古老的溶洞经过人工改造后，增添了许多绚丽的色彩，犹如来到了异彩纷呈的蓬莱仙境，又如不夜城，到处浮光掠影，五彩缤纷----紫色的不可思议，红色的热情，蓝色的安静温柔?有颜色，岩石形态栩栩如生:擎天金箍棒，似乎诉说着西天取经的坎坷历程;杨贵妃缓缓地掀开地幔，观看群芳共舞，婀娜多姿，令人不禁联想起昔日盛唐的繁华;在恐龙的国度里，恐龙发出“嗷嗷”怪声的样子，说明了它的威容。看到这些鬼斧神工的杰作，我们不禁感叹大自然的伟大。正是这一滴一滴的水滴，经历了数万年的岁月，尝尽了自古的沧桑，雕琢出了如此神奇的景观，这是何等的博大精深!而这些岩石，经受了千万年的磨砺，尘封已久的渴望，今天终于为世人所知，这是怎样的忍耐!与此相比，“穿石”只不过是历史长河中的一瞬。
追溯历史源头，桂林山水向我们每一位游客讲述着一个哲理:持久造就永恒。是啊，世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼才有了今天的光彩与辉煌呢?韧性是战胜任何挑战的宝剑。游过桂林，我们更没有理由轻易放弃。朋友，有空去桂林看看怎么样?
《桂林山水》教案的设计
【课程设计说明】
在这门课上，必须处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
在注重改进教学方法的同时，更要注重学法指导;在“学会”的同时，也要指导“学会”。
这门课重视语言文字的学习。
抓好语言文字训练，做到为道而学文、以文悟道，使语文课成为真正的语言文字课。
一、授课要求
1.学习课文中优美生动的语言，感受桂林山水之美，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句开始”学习文本的方法。
3.掌握本课的生字新单词，理解和积累单词。
4.带着感情朗读、背诵课文。
二、教学方法的特点
1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体，即先“整体感受，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2.教给学生“从中心句”学习文本的方法和抓住关键词学习的方法。
3.采用先扶后放，扶放结合的方法。
第二节课由教师“扶”，第三节课“放”，让学生自学，由教师指导。
在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
【主要步骤】
一、启发性谈话，是新课的导入。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。
桂林是中国广西壮族自治区的一个美丽城市，也是著名的旅游胜地。
每年都有成千上万的游客前来参观。
这是为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
有条件的同学可以观看桂林山水的视频片段，边看边想:桂林山水给你留下什么印象?
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句开始”学习课文。
怎么学习?将操作步骤一一展示出来。
1.第一步，找出中心句，理解意思，谈谈作用。
学生默读课文，找出中心句。
读后讨论交流，明确:
桂林山水甲天下。
先学理解“甲”的意思，再理解全句的意思:“桂林山水天下第一”。
吗?”
(3)这句话点明了全文的中心，写了桂林山水之美，抒发了作者赞美桂林山水的感情。
2.第二步，以句子为中心，理解内容，整理思路。
先指名读课文，思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎么一步一步写的?
读后讨论交流，明确:
(1)正文是以漓江的水和桂林的山为中心来写的。
(2)先总介绍“桂林山水甲天下”，再具体介绍漓江的水是什么样的水，桂林的山又是什么样的山，最后写出游览桂林山水的总印象和感受。
以此来划分正文的段落，理清思路，按照“开头—叙述—总结”的方法来划分段落。
)。
3.第三步:围绕中心句，学习语句，领悟感情。
默读:从哪些词句可以看出漓江水“甲天下”?本文写了漓江水的什么特点?用什么方法写的?
读后讨论交流，明确:
大海的水“波澜壮阔”，非常美丽。西湖“水平如镜”，十分美丽。
但是作者说“没有见过漓江这样的水”，说明漓江的水比海和西湖更好，比海和西湖更独特更美丽。
就是用“比较”的方法来写漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水具有“静、清、绿”三大特点。
写“静”，是用静得感觉不到流动的“感觉”来写的。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得能看见河底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体——绿就好像它是一块无瑕的翡翠。
结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比喻成绿色的翡翠。
)。
(3)单独阅读，摘抄，读出感情。
特别注意三个“a”的读法:静nga.清nga，绿nga)
(4)完成书面课后练习题1的第一张表。
三、指导学生学习第二节的方法自学第三节课文。
从哪些词句中可以看出桂林山的美是“甲天下”的?本文写了桂林山的什么特点?用什么方法写的?
将自学后的讨论、教师的指导、朗读指导结合起来加以明确。
(1)作者首先用“比较”的方法写桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
(2)用更生动的比喻描写桂林山的“奇”。
结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的语意。
)。
(3)同样用生动的比喻来描绘桂林的山“秀”。
结合图来说明:绿色屏障。
)。
(4)抓住桂林的山很“危”、“危峰犹立”、“怪石嶙峋”等词语，了解山势的危险。
(5)结合比喻句的学习，说出各个比喻句中用什么比喻什么。
(6)反复读课文，特别注意三个“a”的读法:真少见(ya)，真秀(wa)，真危险(na)。
读完课后问题1的第二页。
四、学习课文的第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
“舟在碧波上行，人在画中游”。
先学瞭解语意:指船;碧波，是碧波;画画;游览。
小船行驶在蓝色的江面上，人仿佛游览在美丽的画中。
文章形象地描写了桂林山水的无比美丽。
也抒发了作者赞美桂林山水的感情。
两句话的作用
与开头的“桂林山水甲天下”相呼应，起到了总揽全局的作用。
五、听全文录音。
再次体会桂林山水的秀丽和本文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
