赚现金
教育的真谛在于“教会学生学习”，教会学生学习的关键是指导学生掌握良好的自学能力，而自学能力就是培养学生独立地去获取知识和本领的能力。但初中的历史知识浩如烟海，学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。其实这种负担，从教育心理学的角度来看，很大程度上是机械记忆的负担，而不是思维负担。对于目前的中学生而言，历史学科的分数在考试中的比例占得很少，从总体情况来看学生不太重视。要让学生喜欢它又没有多大的压力，就要根据学生自己的性格、年龄、掌握程度等，不断完善自己的学习技巧，在老师的指导下，掌握在阅读中找到一套适合自己的自学方法，在自学中形成对立思考的能力。这样，我们的教育目的就达到了，下面就如何在历史教学中培养学生的自学能力，我有以下几点看法：
一、精心设计课堂的导入，激发起学生学习历史、探究历史的欲望
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。通过精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样，如：插图质疑导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等等。别出心裁、平中有奇的导入语可以使学生积极主动地投入学习,增加课堂的有效性。
二、质疑设问，以疑激学，引导学生有目的地自学
教给学生自学的方法，鼓励学生采用适合自己的方法主动地学习，逐步培养自学习惯。在课前教师精心设计高质量的导读提纲，以引导学生有效地自学。在历史课堂教学中，教师要设计过程和途径，让学生去参与，学生能够有目的，很明确知道怎样去自学课文，有方法可循，而不是盲目。
例如：九上第13课《法国大革命》，本课内容繁琐而又复杂，如何引导学生积极、有序地进行自学活动，教师精心设计层层递进的问题引导学生进入本课知识点的学习。根据本课的事件多、不易理清的特点，先引导学生填写大事：
时间 大 事
1789.7.14
1792年
1793年
1794年
其次，再渐进设计问题，进行归纳总结：
1.说说法国爆发了几次起义？
2.起义中主力军和领导阶级分别是谁？法国革命的主要对象是谁？
3.起义过程中取得了哪些革命成果？
在导读提纲中设置的这些疑问，循序渐进，有层次性，使学生先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。
三、给予学生交流合作的时间和机会，巩固自学的成果
课堂教学中仅凭学生看书自学，教师有针对性讲解，很难达到效果，因为检查及时反馈，才能起到监督作用，所以要留给学生充分讨论的时间，经过讨论和学生之间互相交流，使每位参与者畅所欲言，最大限度地发挥他们的潜能，使每一个参与者不仅充分表现自己，而且在与他人的交流中学会接受别人，欣赏别人，取长补短，学会从他人智慧中获得启迪，这样，自学的效果才能有了反馈和效果的检验。
四、培养学生掌握自学方法，增强自学效果
让学生了解多种学习方法，这样他们才能根据自己的实际情况去选择适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师要引导学生敢于提问，善于提问，要让学生明白提问在自学中的作用。在教学过程中，要逐步提高学生的提问能力，引导学生，从低层次提问向高层次发展，教师精心布局尤为重要。例如：九上第13课《法国大革命》，如果按照常规教学，列举革命成果和说出法国大革命的历史意义，教学目标基本完成，但是学生思维能力和主动自学学习的意识就无从培养，如何点燃学生思维的火花？
在设计的问题中，引导学生掌握好现象和结果的关系，使学生善于思考、分析出现象和结果的因果关系，找到思考问题的契机和切入点。同时，教师要正确处理学生的提问，不要扼杀学生思维的火花。初中学生的提问可能是幼稚的，但是要知道这是学生头脑里想出来的，是学生想知道、想了解、想探究的，教师要实行鼓励性的评价，去发现学生的每一个创造点，这实质上是教师教学最大的成功。
正有专家指出,日后的文盲并非不识字者,而将是未能掌握正确的科学学习方法,从而导致无法独立完成对问题的研究,并且缺乏洞悉事物本质能力的人,因此作为教师而言,必须向学生传授正确的学习方法,使其具备知识自学能力，这样，我们才不负众望，让学生真正找到会思考、明事理的“自我”。 摘要：当前课程改革的主题是突出学生在教学活动中的主体作用，突出学生的自主学习、合作学习和探究学习能力的培养，这是对以教师为中心的传统教学模式的一场“革命”。本文论述了在初中历史教学中探索学习掌握课本知识的方法，深化对教材知识的挖掘和联系，培养运用所学知识解答、解决问题的能力，开发研究性、创造性学习能力，通过教与学的契合互动过程，转化提高学生的自主学习能力。
关键词：历史教学；互动；自主学习
随着教育改革的推进，初中历史教学转变了以往教师“填鸭式”的教学方式和学生被动接受、死记硬背的学习方式。教师明确自己的角色，做学生学习的引导者，启发者，组织者和参与者，学生才是学习的主人。新课标中要求拓展学生学习和探究历史问题的空间，倡导探究式学习。
一、激发学生学习历史的兴趣
兴趣是求知的起点，是最好的老师。学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性。初中历史教学培养学生的自主学习能力首先要激发学生学习历史的兴趣。例如：我们在学习不同历史时期的时候，可以选取代表性的历史人物的故事，如讲述秦灭亡的时候穿插“荆柯刺秦”的故事、讲述汉武帝时，穿插“卫青、霍去病破匈奴”的故事、讲述唐太宗时，穿插“唐太宗纳谏”的故事、讲述一代天骄成吉思汗时，用《射雕英雄传》的故事引入等等，这样既能给予教材框架与血肉，又能激发学生兴趣，使得学生饶有兴趣的在课内课外自主的收集材料，丰富相关历史知识。
二、培养学生的自主学习能力的起搏器
学生才是学习的主人，注重学生学习的主体性，提倡参与式教学，可以说是培养学生的自主学习能力的起搏器。教师做学生学习的引导者，启发者，组织者和参与者，灵活的教学方式，会带来意想不到的效果。初中历史教学实践中，教师将具有开放性的问题导入，要求学生利用身边图书资料，或在家长的指导下运用身边的网络资源收集相关的学习资料，通过自主学习多角度、多层次的来解决问题，教师可以采取“大家来讲故事会”或“辩论会”“、讨论会”的多种形式来检验学习的效果。当学生积极参与到教学中时，或通过激烈辩论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，锻炼了学生雄辩的口才。或自由发言、讨论、各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。
突出了学生学习的主体性，提倡参与式教学，既发挥了学生的主观能动性，发展了学生的个性，又积极促使学生自主的收集资料，用历史的观点自主的思考问题、解决问题。
三、深化对教材知识的挖掘和联系
（一）善于发掘教材的隐性知识。教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。如1865年，美国从俄国购买阿拉斯加，对美国领土扩张这一主题来说是显性知识，在隐性知识上则反映出：俄国在1865年之前是一个地跨欧亚美三洲的大帝国。教材中这类隐藏性知识不少，可作为学生能力开发的重要题材。
（二）深入探究历史事物的本质和规律
首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。
（三）积极开拓学科内知识的横向、纵向联系
对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是中考命题能力测试的重点。
因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。
四、结束语
综上所述，贯彻新课程的教改理念，培养初中学生对历史的兴趣、使得学生能够在历史中汲取智慧从而指导自身的实践活动，初中历史教学离不开对学生的自主学习能力的培养。教学实践证明，学生越是对初中历史感兴趣，其自主学习的愿望越强烈，教师越是相信学生、尊重学生，注重学生学习的主体性，提倡参与式教学就越能充分调动学生自主学习的积极性。总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。同时，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。
历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。下面是我为大家推荐的历史学科论文，供大家参考。
历史学科论文 范文 一：浅谈初中历史学科课堂教学的有效性
摘要:有效教学是初中历史课堂教学的生命。如何作到有效教学,笔者结合自己的教学实践试从创设有效的教学情境,精心设计问题,联系现实(实际),使课堂教学生活化几个方面谈谈感受。
关键词:有效教学;创设情境;精心设问;生活化教学
随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。
浅谈初中历史教学研究论文
无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你所见过的论文是什么样的呢？以下是我为大家收集的浅谈初中历史教学研究论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。下面是我为大家推荐的历史学科论文，供大家参考。
历史学科论文 范文 一：浅谈初中历史学科课堂教学的有效性
摘要:有效教学是初中历史课堂教学的生命。如何作到有效教学,笔者结合自己的教学实践试从创设有效的教学情境,精心设计问题,联系现实(实际),使课堂教学生活化几个方面谈谈感受。
关键词:有效教学;创设情境;精心设问;生活化教学
随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。
教育的真谛在于“教会学生学习”，教会学生学习的关键是指导学生掌握良好的自学能力，而自学能力就是培养学生独立地去获取知识和本领的能力。但初中的历史知识浩如烟海，学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。其实这种负担，从教育心理学的角度来看，很大程度上是机械记忆的负担，而不是思维负担。对于目前的中学生而言，历史学科的分数在考试中的比例占得很少，从总体情况来看学生不太重视。要让学生喜欢它又没有多大的压力，就要根据学生自己的性格、年龄、掌握程度等，不断完善自己的学习技巧，在老师的指导下，掌握在阅读中找到一套适合自己的自学方法，在自学中形成对立思考的能力。这样，我们的教育目的就达到了，下面就如何在历史教学中培养学生的自学能力，我有以下几点看法：
一、精心设计课堂的导入，激发起学生学习历史、探究历史的欲望
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。通过精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样，如：插图质疑导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等等。别出心裁、平中有奇的导入语可以使学生积极主动地投入学习,增加课堂的有效性。
二、质疑设问，以疑激学，引导学生有目的地自学
教给学生自学的方法，鼓励学生采用适合自己的方法主动地学习，逐步培养自学习惯。在课前教师精心设计高质量的导读提纲，以引导学生有效地自学。在历史课堂教学中，教师要设计过程和途径，让学生去参与，学生能够有目的，很明确知道怎样去自学课文，有方法可循，而不是盲目。
例如：九上第13课《法国大革命》，本课内容繁琐而又复杂，如何引导学生积极、有序地进行自学活动，教师精心设计层层递进的问题引导学生进入本课知识点的学习。根据本课的事件多、不易理清的特点，先引导学生填写大事：
时间 大 事
1789.7.14
1792年
1793年
1794年
其次，再渐进设计问题，进行归纳总结：
1.说说法国爆发了几次起义？
2.起义中主力军和领导阶级分别是谁？法国革命的主要对象是谁？
3.起义过程中取得了哪些革命成果？
在导读提纲中设置的这些疑问，循序渐进，有层次性，使学生先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。
三、给予学生交流合作的时间和机会，巩固自学的成果
课堂教学中仅凭学生看书自学，教师有针对性讲解，很难达到效果，因为检查及时反馈，才能起到监督作用，所以要留给学生充分讨论的时间，经过讨论和学生之间互相交流，使每位参与者畅所欲言，最大限度地发挥他们的潜能，使每一个参与者不仅充分表现自己，而且在与他人的交流中学会接受别人，欣赏别人，取长补短，学会从他人智慧中获得启迪，这样，自学的效果才能有了反馈和效果的检验。
四、培养学生掌握自学方法，增强自学效果
让学生了解多种学习方法，这样他们才能根据自己的实际情况去选择适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。在课堂教学中，教师要引导学生敢于提问，善于提问，要让学生明白提问在自学中的作用。在教学过程中，要逐步提高学生的提问能力，引导学生，从低层次提问向高层次发展，教师精心布局尤为重要。例如：九上第13课《法国大革命》，如果按照常规教学，列举革命成果和说出法国大革命的历史意义，教学目标基本完成，但是学生思维能力和主动自学学习的意识就无从培养，如何点燃学生思维的火花？
在设计的问题中，引导学生掌握好现象和结果的关系，使学生善于思考、分析出现象和结果的因果关系，找到思考问题的契机和切入点。同时，教师要正确处理学生的提问，不要扼杀学生思维的火花。初中学生的提问可能是幼稚的，但是要知道这是学生头脑里想出来的，是学生想知道、想了解、想探究的，教师要实行鼓励性的评价，去发现学生的每一个创造点，这实质上是教师教学最大的成功。
正有专家指出,日后的文盲并非不识字者,而将是未能掌握正确的科学学习方法,从而导致无法独立完成对问题的研究,并且缺乏洞悉事物本质能力的人,因此作为教师而言,必须向学生传授正确的学习方法,使其具备知识自学能力，这样，我们才不负众望，让学生真正找到会思考、明事理的“自我”。 摘要：当前课程改革的主题是突出学生在教学活动中的主体作用，突出学生的自主学习、合作学习和探究学习能力的培养，这是对以教师为中心的传统教学模式的一场“革命”。本文论述了在初中历史教学中探索学习掌握课本知识的方法，深化对教材知识的挖掘和联系，培养运用所学知识解答、解决问题的能力，开发研究性、创造性学习能力，通过教与学的契合互动过程，转化提高学生的自主学习能力。
关键词：历史教学；互动；自主学习
随着教育改革的推进，初中历史教学转变了以往教师“填鸭式”的教学方式和学生被动接受、死记硬背的学习方式。教师明确自己的角色，做学生学习的引导者，启发者，组织者和参与者，学生才是学习的主人。新课标中要求拓展学生学习和探究历史问题的空间，倡导探究式学习。
一、激发学生学习历史的兴趣
兴趣是求知的起点，是最好的老师。学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性。初中历史教学培养学生的自主学习能力首先要激发学生学习历史的兴趣。例如：我们在学习不同历史时期的时候，可以选取代表性的历史人物的故事，如讲述秦灭亡的时候穿插“荆柯刺秦”的故事、讲述汉武帝时，穿插“卫青、霍去病破匈奴”的故事、讲述唐太宗时，穿插“唐太宗纳谏”的故事、讲述一代天骄成吉思汗时，用《射雕英雄传》的故事引入等等，这样既能给予教材框架与血肉，又能激发学生兴趣，使得学生饶有兴趣的在课内课外自主的收集材料，丰富相关历史知识。
二、培养学生的自主学习能力的起搏器
学生才是学习的主人，注重学生学习的主体性，提倡参与式教学，可以说是培养学生的自主学习能力的起搏器。教师做学生学习的引导者，启发者，组织者和参与者，灵活的教学方式，会带来意想不到的效果。初中历史教学实践中，教师将具有开放性的问题导入，要求学生利用身边图书资料，或在家长的指导下运用身边的网络资源收集相关的学习资料，通过自主学习多角度、多层次的来解决问题，教师可以采取“大家来讲故事会”或“辩论会”“、讨论会”的多种形式来检验学习的效果。当学生积极参与到教学中时，或通过激烈辩论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，锻炼了学生雄辩的口才。或自由发言、讨论、各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。
突出了学生学习的主体性，提倡参与式教学，既发挥了学生的主观能动性，发展了学生的个性，又积极促使学生自主的收集资料，用历史的观点自主的思考问题、解决问题。
三、深化对教材知识的挖掘和联系
（一）善于发掘教材的隐性知识。教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。如1865年，美国从俄国购买阿拉斯加，对美国领土扩张这一主题来说是显性知识，在隐性知识上则反映出：俄国在1865年之前是一个地跨欧亚美三洲的大帝国。教材中这类隐藏性知识不少，可作为学生能力开发的重要题材。
（二）深入探究历史事物的本质和规律
首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。
（三）积极开拓学科内知识的横向、纵向联系
对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是中考命题能力测试的重点。
因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。
四、结束语
综上所述，贯彻新课程的教改理念，培养初中学生对历史的兴趣、使得学生能够在历史中汲取智慧从而指导自身的实践活动，初中历史教学离不开对学生的自主学习能力的培养。教学实践证明，学生越是对初中历史感兴趣，其自主学习的愿望越强烈，教师越是相信学生、尊重学生，注重学生学习的主体性，提倡参与式教学就越能充分调动学生自主学习的积极性。总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。同时，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。
历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。下面是我为大家推荐的历史学科论文，供大家参考。
历史学科论文 范文 一：浅谈初中历史学科课堂教学的有效性
摘要:有效教学是初中历史课堂教学的生命。如何作到有效教学,笔者结合自己的教学实践试从创设有效的教学情境,精心设计问题,联系现实(实际),使课堂教学生活化几个方面谈谈感受。
关键词:有效教学;创设情境;精心设问;生活化教学
随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。
浅谈初中历史教学研究论文
无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你所见过的论文是什么样的呢？以下是我为大家收集的浅谈初中历史教学研究论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。下面是我为大家推荐的历史学科论文，供大家参考。
历史学科论文 范文 一：浅谈初中历史学科课堂教学的有效性
摘要:有效教学是初中历史课堂教学的生命。如何作到有效教学,笔者结合自己的教学实践试从创设有效的教学情境,精心设计问题,联系现实(实际),使课堂教学生活化几个方面谈谈感受。
关键词:有效教学;创设情境;精心设问;生活化教学
随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。
