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桂花雨教案第一课时目录
作者喜欢桂花的香味。
2。桂花一直根植于母亲的心中，根植于母亲心中的牵挂。
3.桂花像雨。
4.杭州给母亲带桂花，展现故乡桂花之情。
5.一年四季整个村子都沉浸在桂花的香气中。
打字很辛苦的我也是5年级学生!
一、文本解读1。课本上的简说。
应该说，本文的题目给了人很多美好的遐想，桂花雨是作者记忆中关于故乡最美好、最有魅力的一个印象。
作者先写自己最喜欢桂花，喜欢那迷人的香气，接着写摇桂花，最后写离开家乡后看桂花，把桂花带给母亲，却总是在家乡的童年想起了花摇和桂花雨。
读着这篇文章，感到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡之情也萦绕在心中，桂花的香气一样浓烈地充满字里行间。
选编这篇课文的目的是让学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式。
抓住课文的主要内容和关键句子，体会作者的思想感情，是这堂课的重点。
2。是语句解析。
①“桂花盛开的时候，不说飘香十里，至少前后十几家邻居，没有不沉浸在桂花香中的人。
“村里一年四季都弥漫着桂花香。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花开的时候不仅香，干泡茶，饼也同样香气四溢。
桂花，永远香在人们心中。
它的香气，摆脱了季节的束缚，甜了四季，也甜了人们的生活。
可是母亲却说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”其实，是妈妈说的对吗?我们不妨看看课文里的这些句子:“杭州有座小山，都是桂花树，开花的时候那是香飘飘十里。
那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说飘香十里，至少前后十几户邻居，没有不沉浸在桂花香中的人。
“很明显，从香味上看，没有区别，甚至小山上因为树多，显得更浓。
那么，母亲为什么会说这样的话呢?“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲质朴的话语和“月亮是故乡的光”是一样的。
母亲每年闻着桂花香，关注着桂花，收获着桂花，体验着桂花馈赠的乐趣，吃着桂花食品，喝着桂花茶。
桂花，已经充满了她生活的每一个空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我，母亲生活乃至生命的一部分，又有什么能代替它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是用嗅觉来区别桂花，而是用感情来品味它们。
在亲近的过程中，感觉自然会变得清晰。
于是，我又想起了故乡孩提时代的“花乐”。然后，下起了金桂雨。
不能无视这个“又”。
这个“又”字表示作者曾多次想起故乡孩提时代的《摇花乐》和桂花雨，这次母亲的话又让他想起了自己。
平淡的一句话，表达了作者对故乡桂花深深的怀念之情。
家乡的桂花，是和作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已经种下了他的生命，是他幸福的童年最美丽、最耐人回味的记忆变成这样。
这恐怕是作者念念不忘家乡桂花的真正原因。
(2)词语的解释。
姿势:姿势。
本文中说桂树没有梅树那么有姿势，不是说桂树的样子笨，而是梅树的姿势优雅漂亮。
浓浓的桂花香，弥漫在四周，村庄仿佛被沉浸在桂花的香气中。
2、教育目标1。我认识两个汉字。
记住“姿态，魅力，至少，邻居，成熟，完整，特别，早期，香十里”等词语。
2。正确、流畅、有感情地读课文。
3。自己读自己悟，通过与同学交流，体会作者热爱家乡的思想感情，并领悟这种感情是如何表现出来的。
三、培训建议1。这堂课略读课文。
应该是在教师组织的指导下，学生自主学习，合作探索的过程。
课程结构如下。
首先，通过自己阅读，读生字，理解课文的主要内容，知道桂花给作者带来了怎样的乐趣。
然后，仔细阅读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的意思，体会作者的思想感情。
有了自己的想法之后，和同学交流，教师在学生交流的时候进行适当的点。
让学生体会到，作者的思想感情，正是“我”从对桂花童年小事的回忆和母亲的话中表现出来的。
最后，引导学生有感而发地朗读课文，进一步体会作者是如何表达自己的思想感情的。
挥花捧给作者的快乐，以及无尽的余味。
2。本文应该说是一篇语言优美的散文，文中飘荡着作者淡淡的思乡之情和对故乡生活的美好回忆。除了引导学生有感情地朗读外，还引导学生背诵、抄写喜欢的句子和段落，丰富学生的语言积累。
3。学生已经学习了两篇回忆性文章，可以根据学生家庭的实际，把长辈关于儿时家乡生活的故事讲给学生听，丰富他们的情感体验，进一步体会人们的思乡之情可以。
桂花雨教案第一课时目录
作者喜欢桂花的香味。
2。桂花一直根植于母亲的心中，根植于母亲心中的牵挂。
3.桂花像雨。
4.杭州给母亲带桂花，展现故乡桂花之情。
5.一年四季整个村子都沉浸在桂花的香气中。
打字很辛苦的我也是5年级学生!
一、文本解读1。课本上的简说。
应该说，本文的题目给了人很多美好的遐想，桂花雨是作者记忆中关于故乡最美好、最有魅力的一个印象。
作者先写自己最喜欢桂花，喜欢那迷人的香气，接着写摇桂花，最后写离开家乡后看桂花，把桂花带给母亲，却总是在家乡的童年想起了花摇和桂花雨。
读着这篇文章，感到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡之情也萦绕在心中，桂花的香气一样浓烈地充满字里行间。
选编这篇课文的目的是让学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式。
抓住课文的主要内容和关键句子，体会作者的思想感情，是这堂课的重点。
2。是语句解析。
①“桂花盛开的时候，不说飘香十里，至少前后十几家邻居，没有不沉浸在桂花香中的人。
“村里一年四季都弥漫着桂花香。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花开的时候不仅香，干泡茶，饼也同样香气四溢。
桂花，永远香在人们心中。
它的香气，摆脱了季节的束缚，甜了四季，也甜了人们的生活。
可是母亲却说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”其实，是妈妈说的对吗?我们不妨看看课文里的这些句子:“杭州有座小山，都是桂花树，开花的时候那是香飘飘十里。
那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说飘香十里，至少前后十几户邻居，没有不沉浸在桂花香中的人。
“很明显，从香味上看，没有区别，甚至小山上因为树多，显得更浓。
那么，母亲为什么会说这样的话呢?“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲质朴的话语和“月亮是故乡的光”是一样的。
母亲每年闻着桂花香，关注着桂花，收获着桂花，体验着桂花馈赠的乐趣，吃着桂花食品，喝着桂花茶。
桂花，已经充满了她生活的每一个空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我，母亲生活乃至生命的一部分，又有什么能代替它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是用嗅觉来区别桂花，而是用感情来品味它们。
在亲近的过程中，感觉自然会变得清晰。
于是，我又想起了故乡孩提时代的“花乐”。然后，下起了金桂雨。
不能无视这个“又”。
这个“又”字表示作者曾多次想起故乡孩提时代的《摇花乐》和桂花雨，这次母亲的话又让他想起了自己。
平淡的一句话，表达了作者对故乡桂花深深的怀念之情。
家乡的桂花，是和作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已经种下了他的生命，是他幸福的童年最美丽、最耐人回味的记忆变成这样。
这恐怕是作者念念不忘家乡桂花的真正原因。
(2)词语的解释。
姿势:姿势。
本文中说桂树没有梅树那么有姿势，不是说桂树的样子笨，而是梅树的姿势优雅漂亮。
浓浓的桂花香，弥漫在四周，村庄仿佛被沉浸在桂花的香气中。
2、教育目标1。我认识两个汉字。
记住“姿态，魅力，至少，邻居，成熟，完整，特别，早期，香十里”等词语。
2。正确、流畅、有感情地读课文。
3。自己读自己悟，通过与同学交流，体会作者热爱家乡的思想感情，并领悟这种感情是如何表现出来的。
三、培训建议1。这堂课略读课文。
应该是在教师组织的指导下，学生自主学习，合作探索的过程。
课程结构如下。
首先，通过自己阅读，读生字，理解课文的主要内容，知道桂花给作者带来了怎样的乐趣。
然后，仔细阅读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的意思，体会作者的思想感情。
有了自己的想法之后，和同学交流，教师在学生交流的时候进行适当的点。
让学生体会到，作者的思想感情，正是“我”从对桂花童年小事的回忆和母亲的话中表现出来的。
最后，引导学生有感而发地朗读课文，进一步体会作者是如何表达自己的思想感情的。
挥花捧给作者的快乐，以及无尽的余味。
2。本文应该说是一篇语言优美的散文，文中飘荡着作者淡淡的思乡之情和对故乡生活的美好回忆。除了引导学生有感情地朗读外，还引导学生背诵、抄写喜欢的句子和段落，丰富学生的语言积累。
3。学生已经学习了两篇回忆性文章，可以根据学生家庭的实际，把长辈关于儿时家乡生活的故事讲给学生听，丰富他们的情感体验，进一步体会人们的思乡之情可以。
