智取生辰纲教案设计(智取生辰纲中的重点字词)
智取生辰纲教案设计(智取生辰纲中的重点字词)

《智取生辰纲》教案设计

【教学目的】:

1、简介作者及《水浒传》。

2、理清课文思路,明确线索及人物关系。

3、具体分析“智押”及“智取”。

【教学设计】:

一、 导入

常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。

二、 介绍作者、作品及相关背景

1、本文是选自《水浒》71回本(也就是金圣叹腰斩水浒,梁山108将排定座位即结束的版本)第16回。作者是元末明初的施耐庵。

◆展示课件(一)(71回本封面)

2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一,许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

(杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至制使。后押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官,穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖,封妻荫子的杨志当然不甘心,后来得到大名府梁中书的赏识并受重用,派他押运生辰纲。)

◆展示多媒体课件(与杨志有关的影视画面)

(二)杨志失陷花石纲

(三)杨志杀牛二被充军

(四)杨志比武受重用

(五)杨志押运生辰纲

三、分析小说情节

1、生辰纲是什么东西?

(为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。)

2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?

(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?

(◆展示课件六:

明线 —— 杨志押运生辰纲; 暗线 —— 晁吴智取生辰纲)

4、请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

◆展示课件七(情节与线索):

花开两朵,各表一枝:

一枝是杨志押送生辰纲,这是明线:上路 —— 中计 —— 失纲

一枝是好汉智取生辰纲,这是暗线:定计 —— 施计 —— 劫纲

5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

(六月初四正午;黄泥冈松树林)

四、分析文中之“智”

1、晁、吴之“智”

(1)六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢?

(不是,是吴用精心安排设下圈套,等杨志来钻)

(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

①时间:六月初四正午,天气有何特征?

(十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒作好准备,从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时;

②地点:为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

(山冈可用来掩护,松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药,下药作好了准备。从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可以说是智用地利。

(3)在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?扮作客商有何用意?

(扮客商,稳住对方,初步消除杨志的疑心)

②杨志是*湖了,为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住,着了道儿?

(晁盖等人的戏演得好。佯争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心。

③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

(巧下药,麻倒对方,半瓢酒放倒青面兽)

◆展示课件八(板书设计)

晁、吴之“智”

智用天时 —— 六月初四正午

智用地利 —— 黄泥冈松树林

一稳—扮客商,稳住对方(初消)

智用人和 二诱—佯争酒,引诱对方(消尽) 众人巧演双簧

三麻—巧下药,麻倒对方(放倒)

2、杨志之“智”

为了押运成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁,文中哪些地方可看出杨志的计谋?

(1)他为什么不多带兵?

(为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”)

(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

(五更→日中,辰牌→申时,这说明他小心谨慎,这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。)

(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

(这叫“智选路径”。这样难走的路径,恐怕连歹人也不愿走。)

九年级语文《智取生辰纲》教案

《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。下面是我分享的九年级语文《智取生辰纲》教案,欢迎大家参考!

一、教学目标

知识与能力:

1.引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法:

1.任务驱动法:以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。

2.导读导议:以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3.合作探究:学生先分组讨论,互相启发,再全班交流,形成较完善的看法。

情感态度与价值观:

1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

教学重点:

1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。

2.赏析精妙的环境描写的作用。

教学难点:

理解农民起义的可贵之处和局限性。

主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,辅助以多媒体影视资料,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用。

导语:这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当。南山北岭,崎岖小径之间,一行十五人押着十一担金珠宝贝,走上黄泥冈。就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案:“智取生辰纲”。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选,所以我们先来了解一下《水浒传》。

2.根据小说的相关内容,我们来看看“这场劫案的背景资料”。

(1)什么是“生辰纲”?

纲,为运送大批货物而编的队,如茶纲,盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠宝贝。在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑。可见,不论是皇帝要的“花石纲”,还是贪官要的“生辰纲”,都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物,本来就是不义之财。

(2)劫取“生辰纲”的八人究竟是何人?

“生辰纲”还未启运,风声早已传出,刘唐提出要劫生辰纲,七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈,晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策,作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出,给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后,白胜被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,本是梁山泊旁边石碣村人,打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。

【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的大背景。

教师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境,启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行,使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点,认识他失败的主观原因。

1.设问:杨志为押送成功,做出了哪些努力?哪些值得肯定?哪些是失败的原因?

学生分小组讨论,然后全班交流,归纳:

(1)离京五七日后杨志对时间作了调整:五更→日中,辰牌→申时。说明他小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天光大亮、热不可当,强盗不容易藏身偷袭。

讨论:这一安排有利有弊,他考虑到了如何躲开强盗,却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路,那些军士们是否能承受,是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。

(2)赶着催促行路,不许停留休息,不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息,是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去,以免多生事端。

讨论:事实证明,他的担心并非多余。但可惜的是,他用打骂逼赶的方法,加深了军士们对他的愤恨,使他更加孤立,更加难以控制局面。

(3)审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是,他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了,开始进入圈套。

讨论:杨志固然精明,吴用的计谋却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银,却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫,真是糊涂一时。

(4)对卖酒汉子高度警惕,喝酒时慎之又慎,小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的,知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点,再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱,几乎已经不再受杨志控制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码,不仅神不知鬼不觉地下了药,而且被杨志看成了“试喝”,彻底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用“棋高一着”,人外有人,无力回天了。

讨论:其实最后杨志的“就范”,一方面固然是因为吴用设计巧妙,众好汉演技精湛;另一方面,其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化,无力控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用,不考虑军士承受能力,在实施计划的时候简单粗暴,不顾军士的心理感受所导致的恶果。

总结:杨志这个人物,自身具有丰富的江湖经验,也精明能干,不乏谋略,但他败在刚愎自用、简单粗暴上,他只是急功近利地想用自己的方法达成目的,却不懂得如何良好沟通、团结作战,在这一点上,梁山好汉们显然比他高明太多。

【设计意图】让学生能更深入地读课文,更好地分析人物形象,培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。

2.“帮杨志再闯一次关”。

我们已经帮杨志分析了失败的原因,知道他败在不会良好沟通,不懂团结作战,使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底,我们帮他重新设计几段台词,看看能否增加杨志的胜算。

(1)众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理,不赶着早晚凉快走,却要在正午最热的时候赶路,杨志解释说:

(2)队伍在黄泥冈歇脚时,杨志发现对面松林里有人探头探脑张望,便过去盘问道:

(3)盘问完毕“贩枣子的客商”,杨志回来对众军士们说:

【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力,在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。

“智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字,高明的作者将一个巧妙骗局通过一羣人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生,甚至瞒过了读者的眼睛,让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。

以下是古代兵法“三十六计”中的一些计策,请将课文中吴用等人“智取”的具体言行摘抄到相应的计策之后。

【设计意图】在填表的过程中,能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处,欣赏情节的精彩。

设问:课文对环境描写突出了一个“热”字,请找出有关“热”的环境描写,讨论作者这样写有什么意图?

明确:(有关“热”的环境描写略)在小说三要素中,环境描写的作用很大。社会环境描写可以提供故事发生的社会环境,也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛,有时也可以推动情节发展。本文就善于运用对自然环境的描写,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军士们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

1.课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节,进一步谈谈你对这个人物的看法。

2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是“智取生辰纲”,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。

【设计意图】1.全面了解人物形象,对其形成较成熟的看法。2.从另一个视角组织故事内容,训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。

智取生辰纲中的重点字词

智取生辰纲生字词是趱zǎn行虞yú候尴尬gāngà这厮sī。

拓展资料如下:

虞(拼音:yú),是汉语通用规范二级字。此字始见于西周金文。一种说法认为本义是兽名,后在西周金文及典籍多用作职官名,掌管山泽禽兽。另一种说法认为金文字形是戴着面具的人在跳舞,会歌舞娱乐义。头戴面具则不清楚,引申出料想、猜度等义。

又由此引申为欺诈、戒备、忧患等义。毛传曰:驺虞,义兽也。白虎黑文,不食生物,有至信之德则应之。许云仁兽,不同者,毛用古左氏修母致子之说,许不从也。哀十四年《左传》服虔注云:视明礼修而麟至,思睿信立白虎扰。言从义成则神龟在沼,𦗟聦知止而名山出龙。

貌菾礼仁则凤皇来仪。此以昭九年《左传》云水官不修则龙不至故也。毛云麟,信而应礼。又云驺虞,义而应信。又云凤皇,灵鸟仁瑞也。正用古说,许不从古说。故麟、驺虞皆谓之仁兽,凤谓之神鸟。驺虞之仁何也,以其不食生物,食自死之肉也。

召南文。《五经异义》:今诗韩鲁说:驺虞,天子掌鸟兽官。古诗毛说。驺虞,义兽。白虎异文,食自死之肉,不食生物。人君有至信之德则应之。《周南》终麟止,《召南》终驺虞,俱称嗟叹之,皆兽名。谨按:古《山海经》,邹书云驺虞兽,说与毛诗同。

智取生辰纲生辰纲被劫原因

1、保密工作没有做好。

梁中书把自家的事儿,当成了公家的事儿,发动群众凑齐十万生辰纲。俗话说,好事不出门,坏事传千里。这件事情,很快传遍了江湖。不但无业游民赤发鬼刘唐、智多星吴用清楚,连不问尘事的入云龙公孙胜也听到了风声。

2、缺乏有效的领导方法。

青面兽杨志就缺乏领导的经验。当是时,杨志急功近利、粗暴蛮横,不做深入细致的思想工作,而是对部属“轻则痛骂,重则藤条便打”,从而大大激化了机体内部的矛盾。

智取生辰纲教学设计一等奖

【设计意图】

按照教材编排意图,《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。

小说欣赏包括方方面面,因课时有限,仅能涉及一、二。本篇名为“智取”,“斗智”便是欣赏的关键。“智”体现在如何麻痹对手,如何下药,这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。因此,本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。同时,作为课文又必须承担训练学生听说读写能力的责任,教学本篇也要讲求综合效应。

【教学目的】

1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。

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《智取生辰纲》教案设计

【教学目的】:

1、简介作者及《水浒传》。

2、理清课文思路,明确线索及人物关系。

3、具体分析“智押”及“智取”。

【教学设计】:

一、 导入

常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。

二、 介绍作者、作品及相关背景

1、本文是选自《水浒》71回本(也就是金圣叹腰斩水浒,梁山108将排定座位即结束的版本)第16回。作者是元末明初的施耐庵。

◆展示课件(一)(71回本封面)

2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一,许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?

(杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至制使。后押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官,穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖,封妻荫子的杨志当然不甘心,后来得到大名府梁中书的赏识并受重用,派他押运生辰纲。)

◆展示多媒体课件(与杨志有关的影视画面)

(二)杨志失陷花石纲

(三)杨志杀牛二被充军

(四)杨志比武受重用

(五)杨志押运生辰纲

三、分析小说情节

1、生辰纲是什么东西?

(为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。)

2、生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?

(晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。)

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?

(◆展示课件六:

明线 —— 杨志押运生辰纲; 暗线 —— 晁吴智取生辰纲)

4、请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

◆展示课件七(情节与线索):

花开两朵,各表一枝:

一枝是杨志押送生辰纲,这是明线:上路 —— 中计 —— 失纲

一枝是好汉智取生辰纲,这是暗线:定计 —— 施计 —— 劫纲

5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

(六月初四正午;黄泥冈松树林)

四、分析文中之“智”

1、晁、吴之“智”

(1)六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢?

(不是,是吴用精心安排设下圈套,等杨志来钻)

(2)为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

①时间:六月初四正午,天气有何特征?

(十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒作好准备,从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时;

②地点:为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?

(山冈可用来掩护,松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药,下药作好了准备。从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可以说是智用地利。

(3)在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?扮作客商有何用意?

(扮客商,稳住对方,初步消除杨志的疑心)

②杨志是*湖了,为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住,着了道儿?

(晁盖等人的戏演得好。佯争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心。

③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?

(巧下药,麻倒对方,半瓢酒放倒青面兽)

◆展示课件八(板书设计)

晁、吴之“智”

智用天时 —— 六月初四正午

智用地利 —— 黄泥冈松树林

一稳—扮客商,稳住对方(初消)

智用人和 二诱—佯争酒,引诱对方(消尽) 众人巧演双簧

三麻—巧下药,麻倒对方(放倒)

2、杨志之“智”

为了押运成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁,文中哪些地方可看出杨志的计谋?

(1)他为什么不多带兵?

(为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”)

(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整?

(五更→日中,辰牌→申时,这说明他小心谨慎,这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。)

(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?

(这叫“智选路径”。这样难走的路径,恐怕连歹人也不愿走。)

九年级语文《智取生辰纲》教案

《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。下面是我分享的九年级语文《智取生辰纲》教案,欢迎大家参考!

一、教学目标

知识与能力:

1.引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。

2.引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心。

过程与方法:

1.任务驱动法:以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意。

2.导读导议:以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。

3.合作探究:学生先分组讨论,互相启发,再全班交流,形成较完善的看法。

情感态度与价值观:

1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。

2.理解农民起义的可贵之处和局限性。

教学重点:

1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。

2.赏析精妙的环境描写的作用。

教学难点:

理解农民起义的可贵之处和局限性。

主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,辅助以多媒体影视资料,激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用。

导语:这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当。南山北岭,崎岖小径之间,一行十五人押着十一担金珠宝贝,走上黄泥冈。就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案:“智取生辰纲”。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选,所以我们先来了解一下《水浒传》。

2.根据小说的相关内容,我们来看看“这场劫案的背景资料”。

(1)什么是“生辰纲”?

纲,为运送大批货物而编的队,如茶纲,盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠宝贝。在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑。可见,不论是皇帝要的“花石纲”,还是贪官要的“生辰纲”,都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物,本来就是不义之财。

(2)劫取“生辰纲”的八人究竟是何人?

“生辰纲”还未启运,风声早已传出,刘唐提出要劫生辰纲,七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈,晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策,作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出,给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后,白胜被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟,本是梁山泊旁边石碣村人,打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊。

【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的大背景。

教师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境,启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行,使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点,认识他失败的主观原因。

1.设问:杨志为押送成功,做出了哪些努力?哪些值得肯定?哪些是失败的原因?

学生分小组讨论,然后全班交流,归纳:

(1)离京五七日后杨志对时间作了调整:五更→日中,辰牌→申时。说明他小心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天光大亮、热不可当,强盗不容易藏身偷袭。

讨论:这一安排有利有弊,他考虑到了如何躲开强盗,却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路,那些军士们是否能承受,是否能理解并接受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部矛盾。

(2)赶着催促行路,不许停留休息,不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息,是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去,以免多生事端。

讨论:事实证明,他的担心并非多余。但可惜的是,他用打骂逼赶的方法,加深了军士们对他的愤恨,使他更加孤立,更加难以控制局面。

(3)审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是,他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了,开始进入圈套。

讨论:杨志固然精明,吴用的计谋却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银,却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫,真是糊涂一时。

(4)对卖酒汉子高度警惕,喝酒时慎之又慎,小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的,知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点,再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱,几乎已经不再受杨志控制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码,不仅神不知鬼不觉地下了药,而且被杨志看成了“试喝”,彻底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用“棋高一着”,人外有人,无力回天了。

讨论:其实最后杨志的“就范”,一方面固然是因为吴用设计巧妙,众好汉演技精湛;另一方面,其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化,无力控制局面所致。这都是杨志在制定计划的时候刚愎自用,不考虑军士承受能力,在实施计划的时候简单粗暴,不顾军士的心理感受所导致的恶果。

总结:杨志这个人物,自身具有丰富的江湖经验,也精明能干,不乏谋略,但他败在刚愎自用、简单粗暴上,他只是急功近利地想用自己的方法达成目的,却不懂得如何良好沟通、团结作战,在这一点上,梁山好汉们显然比他高明太多。

【设计意图】让学生能更深入地读课文,更好地分析人物形象,培养学生用辩证的方法分析和归纳问题的能力。

2.“帮杨志再闯一次关”。

我们已经帮杨志分析了失败的原因,知道他败在不会良好沟通,不懂团结作战,使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底,我们帮他重新设计几段台词,看看能否增加杨志的胜算。

(1)众军士抱怨杨志安排的行路时间不合理,不赶着早晚凉快走,却要在正午最热的时候赶路,杨志解释说:

(2)队伍在黄泥冈歇脚时,杨志发现对面松林里有人探头探脑张望,便过去盘问道:

(3)盘问完毕“贩枣子的客商”,杨志回来对众军士们说:

【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和创造力,在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成交流的目的。

“智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字,高明的作者将一个巧妙骗局通过一羣人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生,甚至瞒过了读者的眼睛,让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。

以下是古代兵法“三十六计”中的一些计策,请将课文中吴用等人“智取”的具体言行摘抄到相应的计策之后。

【设计意图】在填表的过程中,能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处,欣赏情节的精彩。

设问:课文对环境描写突出了一个“热”字,请找出有关“热”的环境描写,讨论作者这样写有什么意图?

明确:(有关“热”的环境描写略)在小说三要素中,环境描写的作用很大。社会环境描写可以提供故事发生的社会环境,也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛,有时也可以推动情节发展。本文就善于运用对自然环境的描写,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军士们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要歇凉,看到卖酒就急于买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。

1.课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节,进一步谈谈你对这个人物的看法。

2.这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是“智取生辰纲”,试从晁盖等人的视角来改写这个故事。

【设计意图】1.全面了解人物形象,对其形成较成熟的看法。2.从另一个视角组织故事内容,训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。

智取生辰纲中的重点字词

智取生辰纲生字词是趱zǎn行虞yú候尴尬gāngà这厮sī。

拓展资料如下:

虞(拼音:yú),是汉语通用规范二级字。此字始见于西周金文。一种说法认为本义是兽名,后在西周金文及典籍多用作职官名,掌管山泽禽兽。另一种说法认为金文字形是戴着面具的人在跳舞,会歌舞娱乐义。头戴面具则不清楚,引申出料想、猜度等义。

又由此引申为欺诈、戒备、忧患等义。毛传曰:驺虞,义兽也。白虎黑文,不食生物,有至信之德则应之。许云仁兽,不同者,毛用古左氏修母致子之说,许不从也。哀十四年《左传》服虔注云:视明礼修而麟至,思睿信立白虎扰。言从义成则神龟在沼,𦗟聦知止而名山出龙。

貌菾礼仁则凤皇来仪。此以昭九年《左传》云水官不修则龙不至故也。毛云麟,信而应礼。又云驺虞,义而应信。又云凤皇,灵鸟仁瑞也。正用古说,许不从古说。故麟、驺虞皆谓之仁兽,凤谓之神鸟。驺虞之仁何也,以其不食生物,食自死之肉也。

召南文。《五经异义》:今诗韩鲁说:驺虞,天子掌鸟兽官。古诗毛说。驺虞,义兽。白虎异文,食自死之肉,不食生物。人君有至信之德则应之。《周南》终麟止,《召南》终驺虞,俱称嗟叹之,皆兽名。谨按:古《山海经》,邹书云驺虞兽,说与毛诗同。

智取生辰纲生辰纲被劫原因

1、保密工作没有做好。

梁中书把自家的事儿,当成了公家的事儿,发动群众凑齐十万生辰纲。俗话说,好事不出门,坏事传千里。这件事情,很快传遍了江湖。不但无业游民赤发鬼刘唐、智多星吴用清楚,连不问尘事的入云龙公孙胜也听到了风声。

2、缺乏有效的领导方法。

青面兽杨志就缺乏领导的经验。当是时,杨志急功近利、粗暴蛮横,不做深入细致的思想工作,而是对部属“轻则痛骂,重则藤条便打”,从而大大激化了机体内部的矛盾。

智取生辰纲教学设计一等奖

【设计意图】

按照教材编排意图,《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。

小说欣赏包括方方面面,因课时有限,仅能涉及一、二。本篇名为“智取”,“斗智”便是欣赏的关键。“智”体现在如何麻痹对手,如何下药,这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。因此,本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。同时,作为课文又必须承担训练学生听说读写能力的责任,教学本篇也要讲求综合效应。

【教学目的】

1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。

智取生辰纲教案设计(智取生辰纲中的重点字词)