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1。知识目标:了解作者老舍;体会作者的思想感情;领悟作者抓住特点的写作方法。
2.能力目标:提高学生品味、感受、表达的能力。
3.情感目标:培养学生热爱祖国山河的情感，陶冶审美情趣。
1.教学重点:引导学生领悟，写好景物要进行细致的观察，还要逐步掌握各种写景物的方法。
2.教学难点:阅读课文，理解作者的思想感情，领悟作者的语言风格。
(1)重点放在下面。
济南(摇篮)温暖()护理()储蓄()澄清()
(2)说明下面的话。
蓄:澄清:空灵:慈善:秀气:安适:
(3)仔细阅读正文。
2.个性化教学设计(可根据以下方案自主选择，不必面面俱到)
教学方法:引导(以读书指导为主)。
教育的发展趋势。
3.第一节课。
(1)引导语言的设计
(2)阅读正文，有整体感觉
a.自由阅读课文。要求大声读。通过朗读，感知正文。
b.请学生谈谈预习课文后的感受(可从文章内容、语言风格和表现手法等方面谈谈)。
c.自主学习，合作探索
四个人的小组互相学习。
作者是如何描写阳光照耀下的山丘的可爱之处的呢?找到文中的几个关键词。作者是按照怎样的顺序写阳光照耀下的小山的呢?从中找到根据。小山先生具体地告诉我们“躺在蓝天下”的好处。讨论结束后，让代表参加板书和讨论小组。
②寻找文中的比喻句、拟人句，感受其效果。(可以和小组内的同学交换意见和意见)与同学进行比较，整理明确，然后让同学具体说出比喻句、拟人句的妙处。比较代表写在板书或小黑板上的内容。此外，还会具体说明这些比喻句、拟人句的妙处。比较代表写在板书或小黑板上的内容。③作者是怎么写济南冬天的“温晴”的?讨论结束后，让代表参加板书和讨论小组。为什么把济南冬天的小雪比喻成“地毯”?(不忍心踩进去)?通过讨论表明，原来作者喜欢济南小雪的原因是因为它“花枝大开轻动”，写雪后小山“全白”的特点。⑤作者对济南冬天的描写采用的是什么结构方式?⑥由以上的探讨结合自己对冬天的感受，谈谈自己的收获。(鼓励学生大胆发言，不拘泥于某一方面)⑦学生再谈谈作者老舍的语言风格(语言平易自然，不矫揉造作，不刻意雕琢的特点)，并请举例说明。我鼓励学生大胆发言。⑧把自己不理解的句子写出来，让其他小组的人理解。(鼓励质疑，也有助于培养解疑的能力。)⑨整理本课所学的内容，并加以巩固。)⑩设计作业:a.反复阅读教材。b.课外积累有关“冬天”的诗句;c.课后完成“研讨与练习”2。
1。知识目标:了解作者老舍;体会作者的思想感情;领悟作者抓住特点的写作方法。
2.能力目标:提高学生品味、感受、表达的能力。
3.情感目标:培养学生热爱祖国山河的情感，陶冶审美情趣。
1.教学重点:引导学生领悟，写好景物要进行细致的观察，还要逐步掌握各种写景物的方法。
2.教学难点:阅读课文，理解作者的思想感情，领悟作者的语言风格。
(1)重点放在下面。
济南(摇篮)温暖()护理()储蓄()澄清()
(2)说明下面的话。
蓄:澄清:空灵:慈善:秀气:安适:
(3)仔细阅读正文。
2.个性化教学设计(可根据以下方案自主选择，不必面面俱到)
教学方法:引导(以读书指导为主)。
教育的发展趋势。
3.第一节课。
(1)引导语言的设计
(2)阅读正文，有整体感觉
a.自由阅读课文。要求大声读。通过朗读，感知正文。
b.请学生谈谈预习课文后的感受(可从文章内容、语言风格和表现手法等方面谈谈)。
c.自主学习，合作探索
四个人的小组互相学习。
作者是如何描写阳光照耀下的山丘的可爱之处的呢?找到文中的几个关键词。作者是按照怎样的顺序写阳光照耀下的小山的呢?从中找到根据。小山先生具体地告诉我们“躺在蓝天下”的好处。讨论结束后，让代表参加板书和讨论小组。
②寻找文中的比喻句、拟人句，感受其效果。(可以和小组内的同学交换意见和意见)与同学进行比较，整理明确，然后让同学具体说出比喻句、拟人句的妙处。比较代表写在板书或小黑板上的内容。此外，还会具体说明这些比喻句、拟人句的妙处。比较代表写在板书或小黑板上的内容。③作者是怎么写济南冬天的“温晴”的?讨论结束后，让代表参加板书和讨论小组。为什么把济南冬天的小雪比喻成“地毯”?(不忍心踩进去)?通过讨论表明，原来作者喜欢济南小雪的原因是因为它“花枝大开轻动”，写雪后小山“全白”的特点。⑤作者对济南冬天的描写采用的是什么结构方式?⑥由以上的探讨结合自己对冬天的感受，谈谈自己的收获。(鼓励学生大胆发言，不拘泥于某一方面)⑦学生再谈谈作者老舍的语言风格(语言平易自然，不矫揉造作，不刻意雕琢的特点)，并请举例说明。我鼓励学生大胆发言。⑧把自己不理解的句子写出来，让其他小组的人理解。(鼓励质疑，也有助于培养解疑的能力。)⑨整理本课所学的内容，并加以巩固。)⑩设计作业:a.反复阅读教材。b.课外积累有关“冬天”的诗句;c.课后完成“研讨与练习”2。
