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《白鹅》的作者是丰子恺。下面是我收集整理的《白鹅》优秀的教学设计以供大家学习参考。
《白鹅》教学设计：
教学目标
1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。
2、通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文写作 方法 ，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：
一、教学目标：
①会读本课的13个生字，会用多音字“看”的具体用法，并且会写本课要求的15个生字。
②课文中有很多表现了鹅高傲的词语，找一找并通过叫声、步态、吃相、把它们正确的分类。
③感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
④理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点：
①感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
②理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学过程
出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
读课文，找出能够反映鹅叫声高傲的词语。
叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）这四个词语表达的是一个意思，会不会重复呢？（不会重复，因为这是鹅在不同的情况下发出的叫声。那鹅什么时候厉声叫嚣，什么时候要引吭大叫呢？那么作者仅仅是为了写鹅的叫声吗？作者运用的是翻译，通过鹅的叫声是为了写鹅看家护院的尽职尽责。）在读中感悟。
出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读课文，找出反映鹅步态高傲的词语。
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）把鹅和鸭进行比较有什么好处？读中感悟。
出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等他吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥吃草的当儿，狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭。鹅姥爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭；再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻居狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近不定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。
读课文，找出文中白鹅吃相高傲的词语。
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）（可真是一只难侍候的鹅老爷呀！）
小结：叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）
怪不得作者感叹到：“好一个高傲的动物！”
未完待续……
教学 反思 是教学论和教师 教育 研究等教育学领域重点研究的课题。那么对于白鹅这节课要怎么设计教案又有什么该反思的呢?下面我为大家整理了白鹅教案及反思，欢迎参考。
白鹅教案及反思篇一
一、教材分析
人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对 文章 的写法会有所感悟。
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我精心整理的四年级语文上册：《白鹅》教学设计，希望能够帮助到大家。
四年级语文上册：《白鹅》教学设计1
导：析题学拟题：约2~3分钟
学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；
【 #三年级# 导语】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。以下是 无 整理的小学三年级语文《牧童》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《牧童》原文
牧童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
一、课前游戏
本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。
执教《牧童》一诗，之前进行了细致的构思和设计，每一个环节，每一个步骤，都一一在脑海里回放了，可以说，在备教材和课前准备环节，我很是花了一些气力。可在现实的课堂教学中，却仍是不如人意。如今，细细想来，具体原因大概有以下几点：
《白鹅》的作者是丰子恺。下面是我收集整理的《白鹅》优秀的教学设计以供大家学习参考。
《白鹅》教学设计：
教学目标
1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。
2、通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文写作 方法 ，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：
一、教学目标：
①会读本课的13个生字，会用多音字“看”的具体用法，并且会写本课要求的15个生字。
②课文中有很多表现了鹅高傲的词语，找一找并通过叫声、步态、吃相、把它们正确的分类。
③感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
④理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点：
①感受作者是如何具体描写白鹅高傲的特点的。
②理解反语的用法，熟读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学过程
出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
读课文，找出能够反映鹅叫声高傲的词语。
叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）这四个词语表达的是一个意思，会不会重复呢？（不会重复，因为这是鹅在不同的情况下发出的叫声。那鹅什么时候厉声叫嚣，什么时候要引吭大叫呢？那么作者仅仅是为了写鹅的叫声吗？作者运用的是翻译，通过鹅的叫声是为了写鹅看家护院的尽职尽责。）在读中感悟。
出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。他常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
读课文，找出反映鹅步态高傲的词语。
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）把鹅和鸭进行比较有什么好处？读中感悟。
出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等他吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥吃草的当儿，狗就敏捷的跑过来，努力地吃它的饭。鹅姥爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭；再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻居狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近不定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。
读课文，找出文中白鹅吃相高傲的词语。
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）（可真是一只难侍候的鹅老爷呀！）
小结：叫声：（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）
步态：（步调从容、大模大样、傲然地站着、毫不想让。）
吃相：（三眼一板、一丝不苟、大踏步、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫）
怪不得作者感叹到：“好一个高傲的动物！”
未完待续……
教学 反思 是教学论和教师 教育 研究等教育学领域重点研究的课题。那么对于白鹅这节课要怎么设计教案又有什么该反思的呢?下面我为大家整理了白鹅教案及反思，欢迎参考。
白鹅教案及反思篇一
一、教材分析
人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对 文章 的写法会有所感悟。
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我精心整理的四年级语文上册：《白鹅》教学设计，希望能够帮助到大家。
四年级语文上册：《白鹅》教学设计1
导：析题学拟题：约2~3分钟
学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；
【 #三年级# 导语】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。以下是 无 整理的小学三年级语文《牧童》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《牧童》原文
牧童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
一、课前游戏
本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。
执教《牧童》一诗，之前进行了细致的构思和设计，每一个环节，每一个步骤，都一一在脑海里回放了，可以说，在备教材和课前准备环节，我很是花了一些气力。可在现实的课堂教学中，却仍是不如人意。如今，细细想来，具体原因大概有以下几点：
