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合并同类项说课稿目录
一元一次方程的合并同类项讲稿:
各位考官，大家好。我是X号考生。今天的课程内容是《解一元一次方程(一)——合并共通项》。
根据新的课程标准，以教什么、怎么教、为什么教为主题进行讲课。
一、讲教材
首先谈谈对教材的理解。
《一元一次解方程(1)——合并公共项》是人教版七年级上册第三章第二节的内容，
这门课的内容主要是利用综合的共通项解一元一次方程。学生在已经学习一元一次方程的概念、等式的性质和综合的共通项等的基础上，进行教学。为后期学习更加复杂的实际问题和一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程夯实基础。
二、讲学情
那么，学生的实际情况。
对学情的合理把握是上好课的基础。
七年级学生对于知识的理解，归纳能力迅速的发展，但是需要老师在教学中多加引导。
教学是为了促进学生的自主发展而进行的，所以在备课时必须充分考虑学生的基本特点。
在这个阶段，观察力、概括力都很发达。
另外，还有活泼、注意力不集中的特征。
充分利用学生的这种特点，采用灵活多样的教学方法。
三、谈教育目标。
根据以上文本分析和学情把握，我制定了以下三维目标。
(1)知识和技能。
使用综合同调来解一次方程。
(2)过程和方法。
在实际探索问题的过程中，体会到结合共通项求解一元一次方程的必要性。
(3)情感、态度和价值观。
通过体验解题的喜悦，培养对数学学习的兴趣。
四、教学重难点
我认为一堂好的数学课，从教学内容来说，必须突出重点，突破难点。
教学重点的确立和我这堂课的内容肯定是密不可分的。
那么根据教学内容可以确定这堂课的教学重点:合并共通项解一元一次方程;教学的难点是:合并同类项的作用。
五、说教法和学习法
结合教材内容和学生的实际情况，本节课我采用的教学方法是讲授法、讨论法和练习法。
在教学过程中，我坚持以学生为主体，让学生始终处于主动的学习状态，在结合教师对知识讲解的同时，保证学生有充分自主思考和探讨的机会。
六、讲教学过程。
按照新课程的要求，以“学生为主体”为理念，设置了以下课程。
(一)导入新课
首先是导入。
在设问方式上，介绍了数学家阿尔-弗拉扎米写的代数学书《湮灭与还原》，用ppt说明了解方程组的方法。
接下来，我提出了“对消”和“还原”是什么概念的问题。让学生思考、讨论。
因为是新概念，可能很难找到答案，但通过说明“开了这个课，大家都知道”，可以刺激学生的求知欲。
因此，作为这堂课的课题，我引入了解一元一次方程——整合同调。
以数学史的导入方法，增添了本节课的趣味性，激发了学生的学习兴趣，同时学习了数学文化。
(2)探索新知识。
下面是新课。
在此，我们将通过“教学法”“谈话法”“练习法”来进行探究。
在解决问题、总结方法中，“某学校在3年内购买了140台电脑。去年是2倍，今年是2倍。前年这个学校购买了多少台电脑?”
问题弄清楚之后，我问这个问题能得到什么样的等量关系。学生自己思考，找出等量关系，然后使用列式方程解决问题。
学生们坐在桌子上互相合作就完成了。
结合学生的报告，得到了以下答案。假设前年购买了χ台的计算机，罗列了方程χ+2χ+4χ=140。
先把方程式写在黑板上，然后再问，为了解未知数的值，应该把方程式变成什么样的形式。
使用这个让学生联想χ=“数字”的形式，将含有未知数的式子合体，板书7χ=140，并将其系数化为“1”，引导学生进行计算。
解一元一次方程的步骤:将移项和同构项的系数转换为1。
合并同类项说课稿目录
一元一次方程的合并同类项讲稿:
各位考官，大家好。我是X号考生。今天的课程内容是《解一元一次方程(一)——合并共通项》。
根据新的课程标准，以教什么、怎么教、为什么教为主题进行讲课。
一、讲教材
首先谈谈对教材的理解。
《一元一次解方程(1)——合并公共项》是人教版七年级上册第三章第二节的内容，
这门课的内容主要是利用综合的共通项解一元一次方程。学生在已经学习一元一次方程的概念、等式的性质和综合的共通项等的基础上，进行教学。为后期学习更加复杂的实际问题和一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程夯实基础。
二、讲学情
那么，学生的实际情况。
对学情的合理把握是上好课的基础。
七年级学生对于知识的理解，归纳能力迅速的发展，但是需要老师在教学中多加引导。
教学是为了促进学生的自主发展而进行的，所以在备课时必须充分考虑学生的基本特点。
在这个阶段，观察力、概括力都很发达。
另外，还有活泼、注意力不集中的特征。
充分利用学生的这种特点，采用灵活多样的教学方法。
三、谈教育目标。
根据以上文本分析和学情把握，我制定了以下三维目标。
(1)知识和技能。
使用综合同调来解一次方程。
(2)过程和方法。
在实际探索问题的过程中，体会到结合共通项求解一元一次方程的必要性。
(3)情感、态度和价值观。
通过体验解题的喜悦，培养对数学学习的兴趣。
四、教学重难点
我认为一堂好的数学课，从教学内容来说，必须突出重点，突破难点。
教学重点的确立和我这堂课的内容肯定是密不可分的。
那么根据教学内容可以确定这堂课的教学重点:合并共通项解一元一次方程;教学的难点是:合并同类项的作用。
五、说教法和学习法
结合教材内容和学生的实际情况，本节课我采用的教学方法是讲授法、讨论法和练习法。
在教学过程中，我坚持以学生为主体，让学生始终处于主动的学习状态，在结合教师对知识讲解的同时，保证学生有充分自主思考和探讨的机会。
六、讲教学过程。
按照新课程的要求，以“学生为主体”为理念，设置了以下课程。
(一)导入新课
首先是导入。
在设问方式上，介绍了数学家阿尔-弗拉扎米写的代数学书《湮灭与还原》，用ppt说明了解方程组的方法。
接下来，我提出了“对消”和“还原”是什么概念的问题。让学生思考、讨论。
因为是新概念，可能很难找到答案，但通过说明“开了这个课，大家都知道”，可以刺激学生的求知欲。
因此，作为这堂课的课题，我引入了解一元一次方程——整合同调。
以数学史的导入方法，增添了本节课的趣味性，激发了学生的学习兴趣，同时学习了数学文化。
(2)探索新知识。
下面是新课。
在此，我们将通过“教学法”“谈话法”“练习法”来进行探究。
在解决问题、总结方法中，“某学校在3年内购买了140台电脑。去年是2倍，今年是2倍。前年这个学校购买了多少台电脑?”
问题弄清楚之后，我问这个问题能得到什么样的等量关系。学生自己思考，找出等量关系，然后使用列式方程解决问题。
学生们坐在桌子上互相合作就完成了。
结合学生的报告，得到了以下答案。假设前年购买了χ台的计算机，罗列了方程χ+2χ+4χ=140。
先把方程式写在黑板上，然后再问，为了解未知数的值，应该把方程式变成什么样的形式。
使用这个让学生联想χ=“数字”的形式，将含有未知数的式子合体，板书7χ=140，并将其系数化为“1”，引导学生进行计算。
解一元一次方程的步骤:将移项和同构项的系数转换为1。
