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《珍珠鸟》教案目录
珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。
教材组的总体教学目标是:要求学生在理解教材内容的同时，注意体会作者所表达的思想感情。体会在课文中运用不同的表达方法。
作者冯骥才生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心呵护下，从害怕人变成亲近人的过程。
告诉我们:信任，往往能创造出美好的境界。
设计理念:课堂教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课堂内外的延伸，训练学生对信息的收集和整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习。读中质疑，读中感悟，读中积累，使学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充分的表达机会，让学生学会表达。
教学目标:1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特征，理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文，读感悟体会，读中学写，坚持练习以较快的速度默读课文。
3、情感态度和价值观:体会到作者与珍珠鸟之间亲密、温暖的感情，领悟到人与动物完全可以和谐相处。
教学重难点:教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照顾和呵护下的变化过程和感受作者的表现方法，难点是理解“信任，往往创造出美妙的境界。
准备教具:准备珍珠鸟的照片资料和伴随着鸟鸣音乐的节奏舒缓的乐曲。
授课过程:一、阅读课文，整体感知1、激趣导入:老师想先问大家，你们想和动物做朋友吗?想知道老师和什么样的动物交过朋友吗?2、探求新知识:今天老师和大家一起来熟悉一种鸟，那就是珍珠鸟。
请大家看着老师写课题(板书:25珍珠鸟)3、轻读课文我们是怎么学习的?点评:让学生看老师的板书，虽然简单，但不是形式，它是受到学生书写习惯的潜移默化的影响。
另外，把学习的权利交给学生，略读课文的突出的更充分。
而且略读课文中应该体现学生运用前面已有的方法来学习，所以如何学习的方法，也应该逐步构建。
4、自己读课文，整体感受:第一遍读课文，请同学们朗读课文，读准字音，通读课文内容。
读两遍课文，让学生快速阅读课文。读了课文，明白了什么?正文主要写了什么?珍珠鸟是什么形状的?珍珠鸟的习性。
(板书:怕人----亲)评:学生不是一个知识积累为零的容器，我们应该充分考虑学生的能力水平，促使其主动求知。
所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还很深刻。
另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读书要有一次收获，不能盲目漫不经心，教师要适当引导，点到点，让学生享受成功的快乐让你体验。
二、质疑提问，探究学习1、对文章某句话的理解、文章内容等，你还有什么不明白的问题吗?2、疏理学生的疑问，安排学习活动:请探究:①开始阅读:找出文中写的珍珠鸟的活动变化，读上面的横线\\\"，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?②真实播音员:有很多很有魅力的描写，请找出你认为好的地方，在旁边写下你的感受。
然后有感情地朗读。
③小思想家:谈谈你“信任，往往会创造出美好的境界。
对这句话的理解。
④作家的理解者:作者是怎么把珍珠鸟写得这么可爱的呢?我试着说。
3、学生自己独立学习课文。
点评:要让学生主动探究，自主学习，要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。
因此，我们在对学生的疑问进行梳理的基础上，设计了以上的学习活动，抓住了学习的重点，体现了学生的主体性，并能够切实执行。
三、交流合作，强化表达1、班级交流学习活动:请交流自己对上述问题的学习体会，只可以交流其中某一方面。
(学生发言)(板书:鸟笼周围、桌子、肩膀)2、作者说的只是人与鸟的信任吗?(板书:信任)3、是的，一只原本怕人的珍珠鸟，因为信任，与人变得亲密、友好。
老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔像作者一样写出自己对信任一词内涵的赞美和认识。
考虑吗?那么，一起开始写。信任是一座桥，让我们心灵相通，真情相融;信任是一盏明亮的灯，照亮你勇敢前行;信任是一缕阳光，使生活五彩缤纷，使自然生机勃勃，和谐共存。
点评:让学生在交流中合作、探讨，在交流中提高，在交流中学会表达，在交流中感悟人与动物的真情，感悟信任之美。
读书是读者与作者、读者与登场人物、故事、读者与读者之间的对话。
可以是心灵的东西，可以是语言的东西，也可以是书面的东西。
4、书面表达感想。
四、归纳积累，从读到写，课外学习1、通过学习课文，现在你又理解了什么?点评:这里的学生通过学习一定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
2、现在想和动物交朋友吗?3、其实在这篇课文中作者留下了很多有趣的情景;为了让读者喜欢读这些珍珠鸟，请发挥想象力，写出片段。
想怎么写就怎么写吗?①舒适安全的巢。
“爱鸟。”
“小鸟喝茶。”
④幸福的“三口之家”。
⑤《雏鸟之梦》。
点评:在课堂上安排两次这样的练习，一次在课内完成，一次在课外完成，但一定要在引起学生情感共鸣的前提下，打开学生的心扉，让学生畅所欲言，学生更加努力有像的表现。
强化了读中表达、读写结合的训练。
1、导入。
2、解释单词。
3、分析教材内容。
4、布置作业。
描写了作家对珍珠鸟的爱与爱，最后与人融为一体的过程。
吟咏了人与自然的爱情之歌，发自内心地发出了“信任往往能创造出美丽的意境”的感慨。
《珍珠鸟》教案目录
珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。
教材组的总体教学目标是:要求学生在理解教材内容的同时，注意体会作者所表达的思想感情。体会在课文中运用不同的表达方法。
作者冯骥才生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心呵护下，从害怕人变成亲近人的过程。
告诉我们:信任，往往能创造出美好的境界。
设计理念:课堂教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课堂内外的延伸，训练学生对信息的收集和整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习。读中质疑，读中感悟，读中积累，使学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充分的表达机会，让学生学会表达。
教学目标:1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特征，理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文，读感悟体会，读中学写，坚持练习以较快的速度默读课文。
3、情感态度和价值观:体会到作者与珍珠鸟之间亲密、温暖的感情，领悟到人与动物完全可以和谐相处。
教学重难点:教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照顾和呵护下的变化过程和感受作者的表现方法，难点是理解“信任，往往创造出美妙的境界。
准备教具:准备珍珠鸟的照片资料和伴随着鸟鸣音乐的节奏舒缓的乐曲。
授课过程:一、阅读课文，整体感知1、激趣导入:老师想先问大家，你们想和动物做朋友吗?想知道老师和什么样的动物交过朋友吗?2、探求新知识:今天老师和大家一起来熟悉一种鸟，那就是珍珠鸟。
请大家看着老师写课题(板书:25珍珠鸟)3、轻读课文我们是怎么学习的?点评:让学生看老师的板书，虽然简单，但不是形式，它是受到学生书写习惯的潜移默化的影响。
另外，把学习的权利交给学生，略读课文的突出的更充分。
而且略读课文中应该体现学生运用前面已有的方法来学习，所以如何学习的方法，也应该逐步构建。
4、自己读课文，整体感受:第一遍读课文，请同学们朗读课文，读准字音，通读课文内容。
读两遍课文，让学生快速阅读课文。读了课文，明白了什么?正文主要写了什么?珍珠鸟是什么形状的?珍珠鸟的习性。
(板书:怕人----亲)评:学生不是一个知识积累为零的容器，我们应该充分考虑学生的能力水平，促使其主动求知。
所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还很深刻。
另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读书要有一次收获，不能盲目漫不经心，教师要适当引导，点到点，让学生享受成功的快乐让你体验。
二、质疑提问，探究学习1、对文章某句话的理解、文章内容等，你还有什么不明白的问题吗?2、疏理学生的疑问，安排学习活动:请探究:①开始阅读:找出文中写的珍珠鸟的活动变化，读上面的横线\\\"，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?②真实播音员:有很多很有魅力的描写，请找出你认为好的地方，在旁边写下你的感受。
然后有感情地朗读。
③小思想家:谈谈你“信任，往往会创造出美好的境界。
对这句话的理解。
④作家的理解者:作者是怎么把珍珠鸟写得这么可爱的呢?我试着说。
3、学生自己独立学习课文。
点评:要让学生主动探究，自主学习，要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。
因此，我们在对学生的疑问进行梳理的基础上，设计了以上的学习活动，抓住了学习的重点，体现了学生的主体性，并能够切实执行。
三、交流合作，强化表达1、班级交流学习活动:请交流自己对上述问题的学习体会，只可以交流其中某一方面。
(学生发言)(板书:鸟笼周围、桌子、肩膀)2、作者说的只是人与鸟的信任吗?(板书:信任)3、是的，一只原本怕人的珍珠鸟，因为信任，与人变得亲密、友好。
老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔像作者一样写出自己对信任一词内涵的赞美和认识。
考虑吗?那么，一起开始写。信任是一座桥，让我们心灵相通，真情相融;信任是一盏明亮的灯，照亮你勇敢前行;信任是一缕阳光，使生活五彩缤纷，使自然生机勃勃，和谐共存。
点评:让学生在交流中合作、探讨，在交流中提高，在交流中学会表达，在交流中感悟人与动物的真情，感悟信任之美。
读书是读者与作者、读者与登场人物、故事、读者与读者之间的对话。
可以是心灵的东西，可以是语言的东西，也可以是书面的东西。
4、书面表达感想。
四、归纳积累，从读到写，课外学习1、通过学习课文，现在你又理解了什么?点评:这里的学生通过学习一定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
2、现在想和动物交朋友吗?3、其实在这篇课文中作者留下了很多有趣的情景;为了让读者喜欢读这些珍珠鸟，请发挥想象力，写出片段。
想怎么写就怎么写吗?①舒适安全的巢。
“爱鸟。”
“小鸟喝茶。”
④幸福的“三口之家”。
⑤《雏鸟之梦》。
点评:在课堂上安排两次这样的练习，一次在课内完成，一次在课外完成，但一定要在引起学生情感共鸣的前提下，打开学生的心扉，让学生畅所欲言，学生更加努力有像的表现。
强化了读中表达、读写结合的训练。
1、导入。
2、解释单词。
3、分析教材内容。
4、布置作业。
描写了作家对珍珠鸟的爱与爱，最后与人融为一体的过程。
吟咏了人与自然的爱情之歌，发自内心地发出了“信任往往能创造出美丽的意境”的感慨。
