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河北省98级普通高中二年级毕业会考生物试卷及答案
卷 Ⅱ（非选择题，共40分）
注意事项：1、答卷Ⅱ前，将密封线左侧的项目填写清楚。
2、答卷Ⅱ时，答案用蓝、黑色钢笔或圆珠笔直接写在试卷上。
二、简答题（每空1分，共40分）
61、（1）一般地说生殖细胞中 和 各不相同的一组染色体，叫一个染色体组。生殖细胞中染色体的形成是由于在减数分裂中 自由组合的结果。
（2）生物对环境的适应具有 性和 性。在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做 。
62、下面是人体内蛋白质代谢示意图，请据图回答：
（1）A过程属于合成代谢，从遗传学中心法则原理看，这一过程又叫 。完成此过程除需要核糖体外，还应具备的一些条件有：a b
c 和能量等。
（2）B过程叫 。C 过程叫。
（3）表明蛋白质也是能源物质的根据是 过程（用字母表示）。
63、根据下图回答问题（示例：d细胞质）：
（1）后期细胞中分别向细胞两极运动的a 产生于细胞分裂 期亲代 复制。
（2）末期细胞中的b 正在形成中，原来的染色体将变为 形态。
（3）c 是由 扩展而成的。
（4）图示细胞所在的分生组织产生的能促进生长的物质的化学名称叫 。
64、下图是人类某一显性遗传病的遗传系谱图（设显性基因A、隐性基因a）。请据图分析回答：
（1）致病基因位于 染色体上。
（2）写出下列成员基因型：
1 2
5 。
（3）若5号个体和一患病男性结婚，则其后代生出正常孩子的最大几率为 。
65、根据下面生态系统的能量流动图回答：
（1）写出有关成分名称：
A D
（2）写出能量逐级流动的途径： 。
（3）能量逐级流动的传递效率是 。若以最低传递效率计，C类生物若增长10公斤，则B类生物需有 公斤即可满足。
（4）从根本上说，流入生态系统的能量是 。
流经生态系统的能量必须是经 所固定的能量。
66、有材料报道：河北省南献县农业局曾试验采用盐酸和石灰石反应生成CO2的方法，连续4年给大田玉米施CO2肥料，收到了比较明显的增产效果。
分析其原因是：充足的CO2进入植物体，大大促进了光合作用中的 反应，从而提高了光能转变成化学能并储存在 中的整体变化的效率。
67、实验分析作答：
观察根对矿质元素离子的交换响应附现象实验中：
1. 用浓度是0.1mg/mL的亚甲基蓝溶液将洋葱根染成蓝色的原因是
阳离子被交换吸附到根细胞 部位。而根上原来存在的 则被交换到亚甲基蓝溶液中。
（2）将染成蓝色的根冲洗去浮色后分成两等份，对比实验。观察到：CaCl2溶液变蓝，蒸馏水仍是无色的。说明CaCl2溶液中的Ca2+把吸附着的 交换到溶液中。继续观察：CaCl2溶液中的根虽然显著褪色，但总还呈现一点淡淡蓝色。即便如此，我们也不认为是根细胞吸收了亚甲基蓝阳离子，理由是根细胞 。
生物试题参考答案及评分标准
卷 Ⅰ（选择题，共60分）
一、选择题：（每小题1分，共60分）
1、A 2、D 3、A
4、C 5、B 6、A
7、D 8、D 9、C
10、B 11、A 12、B
13、A 14、D 15、A
16、C 17、D 18、D
19、A 20、A 21、B
22、C 23、A 24、D
25、A 26、B 27、A
28、C 29、B 30、A
31、A 32、B 33、D
34、A 35、D 36、B
37、C 38、D 39、B
40、B 41、A 42、D
43、A 44、A 45、B
46、C 47、A 48、C
49、B 50、A 51、A
52、D 53、B 54、D
55、B 56、B 57、B
58、D 59、D 60、A
卷 Ⅱ （非选择题，共40分）
二、简答题：（每空1分，共40分）
61、（1）形状（形态） 大小 非同源染色体
（2）普遍 相对 自然选择
62、（1）翻译 信使RNA（模板信使RNA，只写模板不给分） 转运RNA 酶
（2）氨基转换 脱氨基作用
（3）D
63、（1）染色体 间 DNA（染色体）
（2）细胞核 染色质（细长而盘曲的丝）
（3）细胞壁 细胞板
（4）吲哚乙酸
64、（1）常
（2）aa Aa Aa
（3）1 / 4
65、（1）初级消费者 分解者
（2）生产者→A→B→C
（3）太阳能 生产者
66、暗 有机物（葡萄糖）
67、（1）亚甲基蓝 膜表面（表面）H +
（2）亚甲基蓝阳离子 没有相应的载体（没有运载亚甲基蓝阳离子的载体）
谢谢采纳~
回答完毕~
最后祝你开心每一天~2008年心想事成~ 这个不能告诉你了<<<机密>>>>
【 #会考# 导语】 高中会考频道从上海市教育考试院了解到，2022年上海市普通高中学业水平等级性考试生命科学科目试卷点评，详情如下：
2022年6月19日，上海市普通高中学业水平等级性考试生命科学科目顺利举行。本次考试试卷以课程标准为依据，充分落实命题要求，聚焦学科主干知识和核心素养，坚持立德树人，稳中求进。试卷设计贴近学生学习和生活实际，选用丰富多样的情境素材，引导学生综合运用学科知识和规律，理性科学地分析与解决生命科学相关问题，有助于培养学生创新精神和实践能力。
一、凸显学科特色，深化育人理念
试卷结构稳定。试题内容中，“生命的基础”分值约36分，“生命的过程”分值约50分，“生命科学的应用”分值约14分；各册教材分值分布均匀，基础型教材分值约占78%，拓展型教材分值约占22%。试卷试题情景涵盖农业科学、医药科学、环境科学等与社会、经济和人类生产生活紧密联系的研究领域。同时，通过文字、图表等不同信息呈现形式综合考查学生获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律的能力；通过现代生物技术等实验设计考查学生对实验观察、实验探究和方案设计的能力。试卷体现了以核心素养培育为宗旨的育人理念。
二、聚焦学科前沿，引领健康生活
为培养学生健康生活观念，培育健康中国的促进者和实践者，试卷考查了学生运用所学生命科学知识分析医药健康问题的能力。试题涉及人体内环境稳态、免疫、遗传等健康相关知识。例如“免疫”相关综合题，引入免疫逃逸新机制与免疫治疗靶点的学科前沿进展，学生可依据图表信息并运用所学免疫学知识解答设问，考查学生知识运用、整合与分析能力。又如“遗传病防治”一题，不仅考查学生遗传学基础知识的掌握情况，同时让学生借助遗传谱系图分析致病原因，发现遗传规律，提升遗传病防治意识。另外，还通过考查人体体温、运动与血脂调节等知识，倡导健康生活理念。
三、强化生态意识，倡导资源保护
为树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，更好“实现经济社会和生态环境全面协调可持续发展”，试题从自然资源开发与保护角度进行情境设计。例如以“濒危物种朱鹮”和“中药仙茅的种质资源”保护为情境，考查了生物多样性保护措施的相关知识，倡导自然资源的合理开发与保护。又如以“中药植物紫堇的光合特性研究”为素材，考查学生对光合作用过程和影响因素的认识与理解，学生需要从研究数据出发，进行科学的分析与推理，强调人类只有遵循自然规律才能更好进行自然资源的利用，体现了“人与自然和谐共生”的生命共同体理念。
四、发展科学思维，培育探究能力
生命科学在引导学生树立正确的生命观念、发展学生科学素养、培养学生探究能力和社会责任感方面具有不可替代的作用。试题引导学生对生命活动和现象进行探究，发现规律，并运用规律解决实际问题。例如“现代生物技术”综合题中要求学生运用生命科学规律和原理，对可能的结果或发展趋势作出预测和解释，着重考查学生“结构与功能相适应”的生命观念、“演绎与推理”的科学思维。又如“拟南芥生根与生长素关系”一题，要求学生根据实验目的，选择合适的实验变量，分析实验结果。再如“微生物与水体治理”一题，需要结合微生物相关知识，分析、提取、加工题干信息，优化实验设计方案。
计算：配制100mL 0.1mol/L的NaCl溶液需要2.0mol/L的NaCl溶液（ 5 ）mL。100*0.1/2=5
试题二 Fe2+与Fe3+的相互转化
1.取一支洁净的试管，用量筒量取2mL 0.1mol/L FeCl3溶液于试管中，观察并记录FeCl3溶液的颜色。
实验现象：溶液颜色为黄色
2.用药匙取少量铁粉，加入盛有2mL 0.1mol/L FeCl3溶液的试管中，振荡，观察溶液颜色的变化，并记录。
实验现象：黄色逐渐变浅，最后变为浅绿色
解释或化学方程式：2FeCl3 + Fe == 3FeCl2
3.继续滴加几滴KSCN溶液，观察现象。
实验现象： 无明显现象
4.用胶头滴管吸取少量的上层清液于另一支试管中，再滴加几滴氧化剂（选用氯水或双氧水），观察现象。
实验现象：溶液变为血红色
解释或化学方程式：2FeCl2 + Cl2 == 2FeCl3，或2FeCl2 + H2O2 + 2HCl == 2FeCl3 + 2H2O（因为FeCl3配制的时候需要加入盐酸防止水解的，这里的HCl是从前面反应带进来的）
试题三：硫酸钠固体的鉴定
1.取一药匙硫酸钠粉末，用小纸槽加入到试管中。
2.向试管中加入适量的水，振荡，使硫酸钠充分溶解，分装在两支试管中。
3.取一根铂丝（或细铁丝），放在酒精灯（或煤气灯）火焰上灼烧至无色。然后蘸取其中一份Na2SO4溶液，置于火焰上灼烧，观察火焰颜色。再用稀盐酸洗涤铂丝，并在火焰上灼烧至无色，重复以上实验。
实验现象：火焰呈橙黄色（Na的）
4.向另一Na2SO4溶液中，先滴入几滴稀盐酸，使溶液酸化，再向试管中滴入几滴BaCl2溶液，观察现象。
实验现象：有白色沉淀生成
解释或化学方程式：Na2SO4 + BaSO4 == BaSO4↓ + Na2SO4
试题四葡萄糖的性质
1、葡萄糖的物理性质（1）观察葡萄糖的颜色、状态。
（2）将葡萄糖固体（2g）加入盛有5mL的试管中，充分溶解，放置在试管架上。
（1）实验现象： 白色粉末状固体
（2）实验现象： 葡萄糖溶解，形成无色透明溶液
2、葡萄糖的还原性
（1）在洁净的试管中加入2—3mL的NaOH溶液，向其中滴加3—4滴2%的CuSO4溶液，制成Cu(OH)悬浊液。
实验现象：产生天蓝色浑浊（或沉淀）
相关化学方程式：2NaOH + CuSO4 == Cu(OH)2↓ + Na2SO4
（2）向配制好的Cu(OH)2悬浊液中加入约2mL已配置好的葡萄糖，并用酒精灯加热。
实验现象：产生砖红色沉淀
相关化学方程式：C6H12O6（葡萄糖）+ 2Cu(OH)2 == C6H12O7（葡萄糖酸）+ Cu2O↓ + 2H2O
试题五铝及其化合物的性质
1.Al的 （1）取一小片铝，用砂纸磨去表面的氧化膜，将打磨好的铝放入试管中，向试管中加适量2mol/L 盐酸。
实验现象：有气泡生成
解释或化学方程式：2Al + 6HCl == 2AlCl3 + 3H2↑
（2）取一小片铝，用砂纸磨去表面的氧化膜，将打磨好的铝放入试管中，向试管中加入适量2mol/L NaOH溶液。
实验现象：有气泡生成
解释或化学方程式： 2Al + 2NaOH + 2H2O == 2NaAlO2 + 3H2↑
2.的两性 （1）取一支试管，加入约3mL 0.5mol/L Al2(SO4)3溶液，用胶头滴管向试管中滴加直到不再产生沉淀为止。
实验现象：产生大量白色沉淀
解释或化学方程式：Al2(SO4)3 + 6NH3 + 6H2O == 2Al(OH)3↓ + 3(NH4)2SO4
（2）将上述所得混合物振荡后，分装2支试管中。向一支试管中滴加2mol/L盐酸，边加边振荡；向另管滴加2mol/L NaOH溶液，边加边振荡。
实验现象：沉淀溶解
解释或化学方程式：Al(OH)3 + 3HCl == AlCl3 + 3H2O
实验现象：沉淀溶解
解释或化学方程式：Al(OH)3 + NaOH == NaAlO2 + 2H2O
试题六乙醇的性质
1、乙醇的物理性质 （1）观察乙醇的颜色、状态、闻乙醇的气味。 （2）将约2mL乙醇加入盛有约3mL蒸馏水中，观察现象。
（1）实验现象： 无色有特殊香味（酒香）液体
（2）实验现象：二者互溶为无色透明液体
2乙醇的催化氧化向试管中加入约5mL，将铜丝螺旋状的一端在酒精灯上灼烧至红热，迅速插入盛有无水乙醇的试管中，反复操作几次，注意观察反应现象，小心闻试管中液体的气味。
实验现象： 铜丝灼烧后表面变成黑色，插入无水乙醇后，黑色褪去，变为红色。试管中有刺激性气味。
相关化学方程式：（1）铜的氧化：2Cu + O2 == 2CuO
（2）乙醇的催化氧化：2C2H6O（乙醇） + O2 =催化= 2C2H4O（） + 2H2O 用解决方案是使用一个带刻度的量筒平衡测试。移位操作
管读数到容量瓶中装有乙醇的液体查询还原燃烧足够加入NaOH溶液
铝离子发生在测试的白色沉淀然后继续NaOH溶液滴加到溶铝离子的沉淀物为硫酸根离子的稀盐酸中，在测试之前不生成气泡在不沉淀氯化钡溶液中加入白色沉淀出现就行
河北省98级普通高中二年级毕业会考生物试卷及答案
卷 Ⅱ（非选择题，共40分）
注意事项：1、答卷Ⅱ前，将密封线左侧的项目填写清楚。
2、答卷Ⅱ时，答案用蓝、黑色钢笔或圆珠笔直接写在试卷上。
二、简答题（每空1分，共40分）
61、（1）一般地说生殖细胞中 和 各不相同的一组染色体，叫一个染色体组。生殖细胞中染色体的形成是由于在减数分裂中 自由组合的结果。
（2）生物对环境的适应具有 性和 性。在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做 。
62、下面是人体内蛋白质代谢示意图，请据图回答：
（1）A过程属于合成代谢，从遗传学中心法则原理看，这一过程又叫 。完成此过程除需要核糖体外，还应具备的一些条件有：a b
c 和能量等。
（2）B过程叫 。C 过程叫。
（3）表明蛋白质也是能源物质的根据是 过程（用字母表示）。
63、根据下图回答问题（示例：d细胞质）：
（1）后期细胞中分别向细胞两极运动的a 产生于细胞分裂 期亲代 复制。
（2）末期细胞中的b 正在形成中，原来的染色体将变为 形态。
（3）c 是由 扩展而成的。
（4）图示细胞所在的分生组织产生的能促进生长的物质的化学名称叫 。
64、下图是人类某一显性遗传病的遗传系谱图（设显性基因A、隐性基因a）。请据图分析回答：
（1）致病基因位于 染色体上。
（2）写出下列成员基因型：
1 2
5 。
（3）若5号个体和一患病男性结婚，则其后代生出正常孩子的最大几率为 。
65、根据下面生态系统的能量流动图回答：
（1）写出有关成分名称：
A D
（2）写出能量逐级流动的途径： 。
（3）能量逐级流动的传递效率是 。若以最低传递效率计，C类生物若增长10公斤，则B类生物需有 公斤即可满足。
（4）从根本上说，流入生态系统的能量是 。
流经生态系统的能量必须是经 所固定的能量。
66、有材料报道：河北省南献县农业局曾试验采用盐酸和石灰石反应生成CO2的方法，连续4年给大田玉米施CO2肥料，收到了比较明显的增产效果。
分析其原因是：充足的CO2进入植物体，大大促进了光合作用中的 反应，从而提高了光能转变成化学能并储存在 中的整体变化的效率。
67、实验分析作答：
观察根对矿质元素离子的交换响应附现象实验中：
1. 用浓度是0.1mg/mL的亚甲基蓝溶液将洋葱根染成蓝色的原因是
阳离子被交换吸附到根细胞 部位。而根上原来存在的 则被交换到亚甲基蓝溶液中。
（2）将染成蓝色的根冲洗去浮色后分成两等份，对比实验。观察到：CaCl2溶液变蓝，蒸馏水仍是无色的。说明CaCl2溶液中的Ca2+把吸附着的 交换到溶液中。继续观察：CaCl2溶液中的根虽然显著褪色，但总还呈现一点淡淡蓝色。即便如此，我们也不认为是根细胞吸收了亚甲基蓝阳离子，理由是根细胞 。
生物试题参考答案及评分标准
卷 Ⅰ（选择题，共60分）
一、选择题：（每小题1分，共60分）
1、A 2、D 3、A
4、C 5、B 6、A
7、D 8、D 9、C
10、B 11、A 12、B
13、A 14、D 15、A
16、C 17、D 18、D
19、A 20、A 21、B
22、C 23、A 24、D
25、A 26、B 27、A
28、C 29、B 30、A
31、A 32、B 33、D
34、A 35、D 36、B
37、C 38、D 39、B
40、B 41、A 42、D
43、A 44、A 45、B
46、C 47、A 48、C
49、B 50、A 51、A
52、D 53、B 54、D
55、B 56、B 57、B
58、D 59、D 60、A
卷 Ⅱ （非选择题，共40分）
二、简答题：（每空1分，共40分）
61、（1）形状（形态） 大小 非同源染色体
（2）普遍 相对 自然选择
62、（1）翻译 信使RNA（模板信使RNA，只写模板不给分） 转运RNA 酶
（2）氨基转换 脱氨基作用
（3）D
63、（1）染色体 间 DNA（染色体）
（2）细胞核 染色质（细长而盘曲的丝）
（3）细胞壁 细胞板
（4）吲哚乙酸
64、（1）常
（2）aa Aa Aa
（3）1 / 4
65、（1）初级消费者 分解者
（2）生产者→A→B→C
（3）太阳能 生产者
66、暗 有机物（葡萄糖）
67、（1）亚甲基蓝 膜表面（表面）H +
（2）亚甲基蓝阳离子 没有相应的载体（没有运载亚甲基蓝阳离子的载体）
谢谢采纳~
回答完毕~
最后祝你开心每一天~2008年心想事成~ 这个不能告诉你了<<<机密>>>>
【 #会考# 导语】 高中会考频道从上海市教育考试院了解到，2022年上海市普通高中学业水平等级性考试生命科学科目试卷点评，详情如下：
2022年6月19日，上海市普通高中学业水平等级性考试生命科学科目顺利举行。本次考试试卷以课程标准为依据，充分落实命题要求，聚焦学科主干知识和核心素养，坚持立德树人，稳中求进。试卷设计贴近学生学习和生活实际，选用丰富多样的情境素材，引导学生综合运用学科知识和规律，理性科学地分析与解决生命科学相关问题，有助于培养学生创新精神和实践能力。
一、凸显学科特色，深化育人理念
试卷结构稳定。试题内容中，“生命的基础”分值约36分，“生命的过程”分值约50分，“生命科学的应用”分值约14分；各册教材分值分布均匀，基础型教材分值约占78%，拓展型教材分值约占22%。试卷试题情景涵盖农业科学、医药科学、环境科学等与社会、经济和人类生产生活紧密联系的研究领域。同时，通过文字、图表等不同信息呈现形式综合考查学生获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律的能力；通过现代生物技术等实验设计考查学生对实验观察、实验探究和方案设计的能力。试卷体现了以核心素养培育为宗旨的育人理念。
二、聚焦学科前沿，引领健康生活
为培养学生健康生活观念，培育健康中国的促进者和实践者，试卷考查了学生运用所学生命科学知识分析医药健康问题的能力。试题涉及人体内环境稳态、免疫、遗传等健康相关知识。例如“免疫”相关综合题，引入免疫逃逸新机制与免疫治疗靶点的学科前沿进展，学生可依据图表信息并运用所学免疫学知识解答设问，考查学生知识运用、整合与分析能力。又如“遗传病防治”一题，不仅考查学生遗传学基础知识的掌握情况，同时让学生借助遗传谱系图分析致病原因，发现遗传规律，提升遗传病防治意识。另外，还通过考查人体体温、运动与血脂调节等知识，倡导健康生活理念。
三、强化生态意识，倡导资源保护
为树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，更好“实现经济社会和生态环境全面协调可持续发展”，试题从自然资源开发与保护角度进行情境设计。例如以“濒危物种朱鹮”和“中药仙茅的种质资源”保护为情境，考查了生物多样性保护措施的相关知识，倡导自然资源的合理开发与保护。又如以“中药植物紫堇的光合特性研究”为素材，考查学生对光合作用过程和影响因素的认识与理解，学生需要从研究数据出发，进行科学的分析与推理，强调人类只有遵循自然规律才能更好进行自然资源的利用，体现了“人与自然和谐共生”的生命共同体理念。
四、发展科学思维，培育探究能力
生命科学在引导学生树立正确的生命观念、发展学生科学素养、培养学生探究能力和社会责任感方面具有不可替代的作用。试题引导学生对生命活动和现象进行探究，发现规律，并运用规律解决实际问题。例如“现代生物技术”综合题中要求学生运用生命科学规律和原理，对可能的结果或发展趋势作出预测和解释，着重考查学生“结构与功能相适应”的生命观念、“演绎与推理”的科学思维。又如“拟南芥生根与生长素关系”一题，要求学生根据实验目的，选择合适的实验变量，分析实验结果。再如“微生物与水体治理”一题，需要结合微生物相关知识，分析、提取、加工题干信息，优化实验设计方案。
计算：配制100mL 0.1mol/L的NaCl溶液需要2.0mol/L的NaCl溶液（ 5 ）mL。100*0.1/2=5
试题二 Fe2+与Fe3+的相互转化
1.取一支洁净的试管，用量筒量取2mL 0.1mol/L FeCl3溶液于试管中，观察并记录FeCl3溶液的颜色。
实验现象：溶液颜色为黄色
2.用药匙取少量铁粉，加入盛有2mL 0.1mol/L FeCl3溶液的试管中，振荡，观察溶液颜色的变化，并记录。
实验现象：黄色逐渐变浅，最后变为浅绿色
解释或化学方程式：2FeCl3 + Fe == 3FeCl2
3.继续滴加几滴KSCN溶液，观察现象。
实验现象： 无明显现象
4.用胶头滴管吸取少量的上层清液于另一支试管中，再滴加几滴氧化剂（选用氯水或双氧水），观察现象。
实验现象：溶液变为血红色
解释或化学方程式：2FeCl2 + Cl2 == 2FeCl3，或2FeCl2 + H2O2 + 2HCl == 2FeCl3 + 2H2O（因为FeCl3配制的时候需要加入盐酸防止水解的，这里的HCl是从前面反应带进来的）
试题三：硫酸钠固体的鉴定
1.取一药匙硫酸钠粉末，用小纸槽加入到试管中。
2.向试管中加入适量的水，振荡，使硫酸钠充分溶解，分装在两支试管中。
3.取一根铂丝（或细铁丝），放在酒精灯（或煤气灯）火焰上灼烧至无色。然后蘸取其中一份Na2SO4溶液，置于火焰上灼烧，观察火焰颜色。再用稀盐酸洗涤铂丝，并在火焰上灼烧至无色，重复以上实验。
实验现象：火焰呈橙黄色（Na的）
4.向另一Na2SO4溶液中，先滴入几滴稀盐酸，使溶液酸化，再向试管中滴入几滴BaCl2溶液，观察现象。
实验现象：有白色沉淀生成
解释或化学方程式：Na2SO4 + BaSO4 == BaSO4↓ + Na2SO4
试题四葡萄糖的性质
1、葡萄糖的物理性质（1）观察葡萄糖的颜色、状态。
（2）将葡萄糖固体（2g）加入盛有5mL的试管中，充分溶解，放置在试管架上。
（1）实验现象： 白色粉末状固体
（2）实验现象： 葡萄糖溶解，形成无色透明溶液
2、葡萄糖的还原性
（1）在洁净的试管中加入2—3mL的NaOH溶液，向其中滴加3—4滴2%的CuSO4溶液，制成Cu(OH)悬浊液。
实验现象：产生天蓝色浑浊（或沉淀）
相关化学方程式：2NaOH + CuSO4 == Cu(OH)2↓ + Na2SO4
（2）向配制好的Cu(OH)2悬浊液中加入约2mL已配置好的葡萄糖，并用酒精灯加热。
实验现象：产生砖红色沉淀
相关化学方程式：C6H12O6（葡萄糖）+ 2Cu(OH)2 == C6H12O7（葡萄糖酸）+ Cu2O↓ + 2H2O
试题五铝及其化合物的性质
1.Al的 （1）取一小片铝，用砂纸磨去表面的氧化膜，将打磨好的铝放入试管中，向试管中加适量2mol/L 盐酸。
实验现象：有气泡生成
解释或化学方程式：2Al + 6HCl == 2AlCl3 + 3H2↑
（2）取一小片铝，用砂纸磨去表面的氧化膜，将打磨好的铝放入试管中，向试管中加入适量2mol/L NaOH溶液。
实验现象：有气泡生成
解释或化学方程式： 2Al + 2NaOH + 2H2O == 2NaAlO2 + 3H2↑
2.的两性 （1）取一支试管，加入约3mL 0.5mol/L Al2(SO4)3溶液，用胶头滴管向试管中滴加直到不再产生沉淀为止。
实验现象：产生大量白色沉淀
解释或化学方程式：Al2(SO4)3 + 6NH3 + 6H2O == 2Al(OH)3↓ + 3(NH4)2SO4
（2）将上述所得混合物振荡后，分装2支试管中。向一支试管中滴加2mol/L盐酸，边加边振荡；向另管滴加2mol/L NaOH溶液，边加边振荡。
实验现象：沉淀溶解
解释或化学方程式：Al(OH)3 + 3HCl == AlCl3 + 3H2O
实验现象：沉淀溶解
解释或化学方程式：Al(OH)3 + NaOH == NaAlO2 + 2H2O
试题六乙醇的性质
1、乙醇的物理性质 （1）观察乙醇的颜色、状态、闻乙醇的气味。 （2）将约2mL乙醇加入盛有约3mL蒸馏水中，观察现象。
（1）实验现象： 无色有特殊香味（酒香）液体
（2）实验现象：二者互溶为无色透明液体
2乙醇的催化氧化向试管中加入约5mL，将铜丝螺旋状的一端在酒精灯上灼烧至红热，迅速插入盛有无水乙醇的试管中，反复操作几次，注意观察反应现象，小心闻试管中液体的气味。
实验现象： 铜丝灼烧后表面变成黑色，插入无水乙醇后，黑色褪去，变为红色。试管中有刺激性气味。
相关化学方程式：（1）铜的氧化：2Cu + O2 == 2CuO
（2）乙醇的催化氧化：2C2H6O（乙醇） + O2 =催化= 2C2H4O（） + 2H2O 用解决方案是使用一个带刻度的量筒平衡测试。移位操作
管读数到容量瓶中装有乙醇的液体查询还原燃烧足够加入NaOH溶液
铝离子发生在测试的白色沉淀然后继续NaOH溶液滴加到溶铝离子的沉淀物为硫酸根离子的稀盐酸中，在测试之前不生成气泡在不沉淀氯化钡溶液中加入白色沉淀出现就行
