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1、教材分析：
2、《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
3、这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。
4、学情分析：
5、这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
6、教学目标：
7、认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
8、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
9、学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
10、教学重难点
11、教学重点：
12、学会本课生字、词。
13、知道水的变化。
14、教学难点：
15、教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
16、教学方法：
17、讲授法 演示法 练习法 读书指导法
18、教学准备：
19、多媒体课件
20、课时安排
21、两课时
22、教学过程
23、第一课时
24、课时目的
25、认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
26、理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
27、教学重、难点
28、了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
29、猜谜导入
30、猜谜游戏
31、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
32、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
33、太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
34、线儿有粗又有细，上接天来下接地，
35、落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
36、白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
37、无根无枝又无叶，此花原自天上来。（雪）
38、小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
39、小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）
40、师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
41、师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）
42、（设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。）
43、板书课题
44、学生书空，齐读课题两遍。
45、初读课文
46、自由读课文
我是什么一等奖教学设计：
一、教学目标
1、认识11个新单词，会写4个单词冲，池，浮，黑。
2、用心阅读课文，了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。
3、初步体验了科学童话故事，作者的写作特点准确生动。对比阅读，感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
二、教学过程
1、首先，游戏开始上课，激发进入课文的兴趣
聊天导致猜谜语。谈谈解决难题的方法。结论：看到整个谜题。如果你能猜出一半答案，你可以从下面的例子中寻找证据，不要急于说。
2、教师和学生一起猜两个谜语。重点引导学生在阅读时思考答案。把答案和谜底一行行地展示出来。排除错误的答案，得到正确的答案。
谜底一出，我是一朵小小的白花，夜里北风处处开放。没有根，没有枝，没有花，每一朵花都来自天空
谜语二，我是一个小硬球，握在手里冷，有大有小，从天而降，动物都害怕。
3、方法总结：当我们遇到以“我”开头的谜语时，我们可以把答案放入谜语中并阅读，以确保我们的答案是正确的。
4、师生将“雪花”这道题的答案改为第一道谜语中的四行字，逐行验证。
三、设计意图猜谜像一个游戏，用进口式的二年级儿童游戏，可以拉近师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3．初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文。
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。 《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】
【教材简析】
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
【学生分析】
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
【教学设计思路】
1、教材分析：
2、《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
3、这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。
4、学情分析：
5、这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
6、教学目标：
7、认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
8、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
9、学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
10、教学重难点
11、教学重点：
12、学会本课生字、词。
13、知道水的变化。
14、教学难点：
15、教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
16、教学方法：
17、讲授法 演示法 练习法 读书指导法
18、教学准备：
19、多媒体课件
20、课时安排
21、两课时
22、教学过程
23、第一课时
24、课时目的
25、认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
26、理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
27、教学重、难点
28、了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
29、猜谜导入
30、猜谜游戏
31、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
32、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
33、太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
34、线儿有粗又有细，上接天来下接地，
35、落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
36、白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
37、无根无枝又无叶，此花原自天上来。（雪）
38、小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，
39、小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）
40、师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？
41、师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）
42、（设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。）
43、板书课题
44、学生书空，齐读课题两遍。
45、初读课文
46、自由读课文
我是什么一等奖教学设计：
一、教学目标
1、认识11个新单词，会写4个单词冲，池，浮，黑。
2、用心阅读课文，了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。
3、初步体验了科学童话故事，作者的写作特点准确生动。对比阅读，感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
二、教学过程
1、首先，游戏开始上课，激发进入课文的兴趣
聊天导致猜谜语。谈谈解决难题的方法。结论：看到整个谜题。如果你能猜出一半答案，你可以从下面的例子中寻找证据，不要急于说。
2、教师和学生一起猜两个谜语。重点引导学生在阅读时思考答案。把答案和谜底一行行地展示出来。排除错误的答案，得到正确的答案。
谜底一出，我是一朵小小的白花，夜里北风处处开放。没有根，没有枝，没有花，每一朵花都来自天空
谜语二，我是一个小硬球，握在手里冷，有大有小，从天而降，动物都害怕。
3、方法总结：当我们遇到以“我”开头的谜语时，我们可以把答案放入谜语中并阅读，以确保我们的答案是正确的。
4、师生将“雪花”这道题的答案改为第一道谜语中的四行字，逐行验证。
三、设计意图猜谜像一个游戏，用进口式的二年级儿童游戏，可以拉近师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3．初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文。
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。 《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】
【教材简析】
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
【学生分析】
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
【教学设计思路】
