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小学数学资料包
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人教版小学语文
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小学奥数 6 年级
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小学奥数 6 年级|[2912]六年级小升初奥数年卡(竞赛班)51-60.zip|[2912]六年级小升初奥数年卡(竞赛班)35-50.zip|[2912]六年级小升初奥数年卡(竞赛班)19-34.zip|[2912]六年级小升初奥数年卡(竞赛班)1-18.zip|2912-六年级小升初奥数年卡(竞赛班)（61-70.zip 《【育儿百科】[20191110] 乐乐课堂-小学数学 1-6年级全》百度网盘资源免费下载
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【育儿百科】[20191110] 乐乐课堂-小学数学 1-6年级全
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【育儿百科】[20191110] 乐乐课堂-小学数学 1-6年级全|24. 六年级下册（II）|23. 六年级下册（I）|22. 六年级上册（II）|21. 六年级上册（I）|20. 五年级下册（II）|19. 五年级下册（I）|18. 五年级上册（II）|17. 五年级上册（I）|16. 四年级下册（II）|15. 四年级下册（I）|14. 四年级上册（II）|13. 四年级上册（I）|12. 三年级下册（II）|11. 三年级下册（I）
小学部编一年级上册数学《小猫吃鱼》教案范本一
一、教材分析
“小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法(一)第四节的内容。加减法是学生学习加减的开始，它是学生今后学习加减法的基础。本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的。教学中创造性地使用教材创设情境—— 小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟悉的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。二、教学目标：
1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题;培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
一年级的小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,不妨在暑假让孩子提前了解即将要学的内容，已做好准备。现我为大家整理了 北师大版小学 一年级数学 上册 目录。希望对大家有帮助!
北师大版小学一年级数学上册
可爱的校园
一 生活中的数
二 比较
三 加与减(一)
关于一年级上册数学图片如下：数学的学习一定要注意方法，要灵活应用，不能一味的死记硬背。
知识拓展
第一单元
1、数一数，数数: 数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几就是这种物体的总个数
2、比多少，同样多:当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多
比多少:当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
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【育儿百科】[20191110] 乐乐课堂-小学数学 1-6年级全|24. 六年级下册（II）|23. 六年级下册（I）|22. 六年级上册（II）|21. 六年级上册（I）|20. 五年级下册（II）|19. 五年级下册（I）|18. 五年级上册（II）|17. 五年级上册（I）|16. 四年级下册（II）|15. 四年级下册（I）|14. 四年级上册（II）|13. 四年级上册（I）|12. 三年级下册（II）|11. 三年级下册（I）
小学部编一年级上册数学《小猫吃鱼》教案范本一
一、教材分析
“小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法(一)第四节的内容。加减法是学生学习加减的开始，它是学生今后学习加减法的基础。本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的。教学中创造性地使用教材创设情境—— 小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟悉的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。二、教学目标：
1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题;培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
一年级的小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,不妨在暑假让孩子提前了解即将要学的内容，已做好准备。现我为大家整理了 北师大版小学 一年级数学 上册 目录。希望对大家有帮助!
北师大版小学一年级数学上册
可爱的校园
一 生活中的数
二 比较
三 加与减(一)
关于一年级上册数学图片如下：数学的学习一定要注意方法，要灵活应用，不能一味的死记硬背。
知识拓展
第一单元
1、数一数，数数: 数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几就是这种物体的总个数
2、比多少，同样多:当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多
比多少:当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
