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作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的《囚绿记》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案 篇1
教学目的：
1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
教学设想：
1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
教具准备：
一常春藤盆栽。
教学过程：
一、导入新课
1、（教师展示一常春藤盆栽。）
同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
学习目标：
1、把握文章抒情线索。
2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）
3、树立积极的生命价值观。（重点）
课前准备：
1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
不对。《囚绿记》描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点’，也写出了作者的生存状况和挚心愿，含蓄地揭露了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者及广大人民坚贞不屈的民族气节。
在本文中，作者始终抒发了自己对于象征着生命与自由的绿色的深沉的情感。
（一）仔细阅读本文，谈谈作品的写作顺序是什么？抒情线索是如何展开的？这两者是如何结合的？
——开头用倒叙引出，后面按时间的顺序。本文的行抒情线索是：恋绿－囚绿一释绿一念绿。
文章主体部分从表层看是按时间的顺序来叙述，这是典型的直缀式结构，单纯、连贯；从深层看是以情感的流向为中心轴线，柔缓轻徐，错落有致。时间延伸线之直与情感心理线之曲，相映成趣，使本文的结构有一种尺水兴波、曲径通幽之美。
（二）把课文划分为四部分，并概括大意。
——1、写依恋绿色的缘由；2、写自己如何从恋绿变成了“囚绿”；3、卢沟桥事变后作者“释绿”；4、4、怀念“绿”，期待与绿色重逢的日子。
（三）开头用倒叙有何好处？
起笔“这是去年夏间的事情”，独句成段，交代事情发生的时间，出语平淡，含而不露。是什么样事情值得我追述呢?开篇即引起悬念，在读者的心海里投下一粒石子，荡漾起层层涟漪。
（四）作者“恋绿”的原因是什么？用书上的句子回答。
——因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”文章以叙述带动了抒情。正是由于作者喜欢一片常春藤的绿影，才会经常快乐地端坐窗前，留恋于这片绿色，因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”看到它，作者便不再感到孤独。
（五）作者“囚绿”的原因是什么？用书上的句子回答
——“忽然有一种自私的念头触动了我。……要它为我作无声的歌唱。” 作者想通过留住绿色来慰藉自己悒郁的心情，并由此来感受友爱和幸福，但同时，他又发现“绿友”总向着窗外，“甚至于一枚细叶，一茎卷须”，都固执地朝着窗外的阳光，“永不屈服于黑暗”，此时，作者对绿色恋得更为深沉了。
（六）作者“释绿”的原因是什么？用书上的句子回答。
——“卢沟桥事变发生了。”“临行前我珍重地开释了永不屈服于黑暗的囚人。”应该恢复它的自由。
（七）这一部分为什么是文章的重点？
——正是在这一部分中，作者发现了绿色的特性，即“永不屈服于黑暗“，从中得到了启示，联系到日寇侵华、国土沦丧的现实，由此使常春藤具有了强烈的象征意味，即“中华民族不畏强暴、追求自由光明的传统精神”，从而表现了文章的主题。而且，作者那种向往光明自由、坚忍不拔的斗争精神和高尚品格与常春藤的秉性可谓息息相通。
（八）概括文章的主题：《囚绿记》以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了自己对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。 1－4小节 寻绿
5－7小节 观绿
8－12小节 囚绿
13小节 放绿
14小节 怀绿
公开课《囚绿记》教学设计
《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文，该散文展示了人心灵中最真实最永恒和平安宁的一面。下面，我为大家分享公开课《囚绿记》教学设计，希望对大家有所帮助!
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的《囚绿记》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案 篇1
教学目的：
1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
教学设想：
1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
教具准备：
一常春藤盆栽。
教学过程：
一、导入新课
1、（教师展示一常春藤盆栽。）
同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
学习目标：
1、把握文章抒情线索。
2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）
3、树立积极的生命价值观。（重点）
课前准备：
1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
不对。《囚绿记》描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点’，也写出了作者的生存状况和挚心愿，含蓄地揭露了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者及广大人民坚贞不屈的民族气节。
在本文中，作者始终抒发了自己对于象征着生命与自由的绿色的深沉的情感。
（一）仔细阅读本文，谈谈作品的写作顺序是什么？抒情线索是如何展开的？这两者是如何结合的？
——开头用倒叙引出，后面按时间的顺序。本文的行抒情线索是：恋绿－囚绿一释绿一念绿。
文章主体部分从表层看是按时间的顺序来叙述，这是典型的直缀式结构，单纯、连贯；从深层看是以情感的流向为中心轴线，柔缓轻徐，错落有致。时间延伸线之直与情感心理线之曲，相映成趣，使本文的结构有一种尺水兴波、曲径通幽之美。
（二）把课文划分为四部分，并概括大意。
——1、写依恋绿色的缘由；2、写自己如何从恋绿变成了“囚绿”；3、卢沟桥事变后作者“释绿”；4、4、怀念“绿”，期待与绿色重逢的日子。
（三）开头用倒叙有何好处？
起笔“这是去年夏间的事情”，独句成段，交代事情发生的时间，出语平淡，含而不露。是什么样事情值得我追述呢?开篇即引起悬念，在读者的心海里投下一粒石子，荡漾起层层涟漪。
（四）作者“恋绿”的原因是什么？用书上的句子回答。
——因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”文章以叙述带动了抒情。正是由于作者喜欢一片常春藤的绿影，才会经常快乐地端坐窗前，留恋于这片绿色，因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”看到它，作者便不再感到孤独。
（五）作者“囚绿”的原因是什么？用书上的句子回答
——“忽然有一种自私的念头触动了我。……要它为我作无声的歌唱。” 作者想通过留住绿色来慰藉自己悒郁的心情，并由此来感受友爱和幸福，但同时，他又发现“绿友”总向着窗外，“甚至于一枚细叶，一茎卷须”，都固执地朝着窗外的阳光，“永不屈服于黑暗”，此时，作者对绿色恋得更为深沉了。
（六）作者“释绿”的原因是什么？用书上的句子回答。
——“卢沟桥事变发生了。”“临行前我珍重地开释了永不屈服于黑暗的囚人。”应该恢复它的自由。
（七）这一部分为什么是文章的重点？
——正是在这一部分中，作者发现了绿色的特性，即“永不屈服于黑暗“，从中得到了启示，联系到日寇侵华、国土沦丧的现实，由此使常春藤具有了强烈的象征意味，即“中华民族不畏强暴、追求自由光明的传统精神”，从而表现了文章的主题。而且，作者那种向往光明自由、坚忍不拔的斗争精神和高尚品格与常春藤的秉性可谓息息相通。
（八）概括文章的主题：《囚绿记》以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了自己对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。 1－4小节 寻绿
5－7小节 观绿
8－12小节 囚绿
13小节 放绿
14小节 怀绿
公开课《囚绿记》教学设计
《囚绿记》是作者陆蠡发表于1940年的一篇散文，该散文展示了人心灵中最真实最永恒和平安宁的一面。下面，我为大家分享公开课《囚绿记》教学设计，希望对大家有所帮助!
