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将进酒教案教学设计一等奖目录
教学内容：唐代杜甫的《将进酒》。
。
教学目标：。
1.了解唐代诗歌的特点和风格。
2.理解《将进酒》的主题和情感表达。
3.提高学生的阅读和表达能力。
。
教学步骤：。
。
Step 1 引入（5分钟）：。
1.教师通过简短的介绍，让学生了解唐代诗歌的特点和风格。
2.教师播放一段唐代诗歌的朗诵视频，让学生感受唐代诗歌的韵律美。
。
Step 2 阅读（15分钟）：。
1.教师发放《将进酒》的诗歌原文，要求学生默读一遍，理解基本意思。
2.教师再次朗读《将进酒》的诗歌原文，让学生跟读，感受韵律和情感。
3.学生再次阅读《将进酒》的诗歌原文，注重理解诗句的含义和情感表达。
。
Step 3 分析（20分钟）：。
1.教师带领学生分析《将进酒》中的诗句、修辞和意象，理解诗歌的情感表达。
2.教师引导学生思考，为什么唐代诗歌的韵律美和情感表达能够吸引人们的关注和喜爱。
。
Step 4 讨论（20分钟）：。
1.教师组织学生进行小组讨论，探讨《将进酒》中的主题和情感表达。
2.学生分享自己的观点和思考，进行互动交流。
。
Step 5 表达（20分钟）：。
1.教师要求学生以小组为单位，选择一段诗句进行朗诵，表达自己的情感和感受。
2.学生根据自己的理解和感受，进行自由表达，可以用语言、音乐、舞蹈等多种方式展示。
3.学生展示结束后，教师和同学们进行评价和点评。
。
2.教师鼓励学生继续阅读和欣赏唐代诗歌，提高自己的阅读和表达能力。
。
教学资源：。
1. 《将进酒》的诗歌原文。
2. 朗诵视频和音频。
4. 学生自由表达的时间和空间。
。
教学评估：。
1.课堂笔记和思考题的完成情况。
2.小组讨论和自由表达的表现和质量。
3.教师和同学的评价和点评。"。
教学目标：
1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；
2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系；
3、增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用；
4、提高学生类推、分析、解决问题的能力.
教学重难点：
找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法.
教学过程：
一、 回顾旧知,复习铺垫
（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%
（2）、20的3/5是多少? 30的70%是多少?
（设计意图：回顾“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫.）
二、 师生互动,探究新知
（一）、自主提问,生成问题.
1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%.
2、抽生复述刚才听到的信息.
(设计意图：培养学生记忆能力与良好的听课习惯.)
3、学生提出相关百分数问题,引入例题.
预设问题：①、增加了多少册? ②、今年有多少册图书? ③今年的图书册数是原来的百分之几?
（设计意图：动脑提问把学生放在了学习的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫.）
一、教学目标
过程与方法：
1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。
2.能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。
知识与技能：
1.认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。
2.知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。
情感、态度与价值观：
1.愿意研究和制作雨量器。
2.愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。
二、教学准备
学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。
教师准备喷壶、白纸。
三、教学过程
1.从观察自然界的云朵引入教学。
通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨？讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨；积雨云、云层云有可能会下雨。
2.怎样才能知道一场雨下得有多大。
学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。
因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。
（1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。
（2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。
讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。
（3）对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。
（4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。
（5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。
（6）把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。
（7）指导学生读出雨量的大小。
当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出“雨水”。
学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。
（8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。
四、教学后记
将进酒教案教学设计一等奖目录
教学内容：唐代杜甫的《将进酒》。
。
教学目标：。
1.了解唐代诗歌的特点和风格。
2.理解《将进酒》的主题和情感表达。
3.提高学生的阅读和表达能力。
。
教学步骤：。
。
Step 1 引入（5分钟）：。
1.教师通过简短的介绍，让学生了解唐代诗歌的特点和风格。
2.教师播放一段唐代诗歌的朗诵视频，让学生感受唐代诗歌的韵律美。
。
Step 2 阅读（15分钟）：。
1.教师发放《将进酒》的诗歌原文，要求学生默读一遍，理解基本意思。
2.教师再次朗读《将进酒》的诗歌原文，让学生跟读，感受韵律和情感。
3.学生再次阅读《将进酒》的诗歌原文，注重理解诗句的含义和情感表达。
。
Step 3 分析（20分钟）：。
1.教师带领学生分析《将进酒》中的诗句、修辞和意象，理解诗歌的情感表达。
2.教师引导学生思考，为什么唐代诗歌的韵律美和情感表达能够吸引人们的关注和喜爱。
。
Step 4 讨论（20分钟）：。
1.教师组织学生进行小组讨论，探讨《将进酒》中的主题和情感表达。
2.学生分享自己的观点和思考，进行互动交流。
。
Step 5 表达（20分钟）：。
1.教师要求学生以小组为单位，选择一段诗句进行朗诵，表达自己的情感和感受。
2.学生根据自己的理解和感受，进行自由表达，可以用语言、音乐、舞蹈等多种方式展示。
3.学生展示结束后，教师和同学们进行评价和点评。
。
2.教师鼓励学生继续阅读和欣赏唐代诗歌，提高自己的阅读和表达能力。
。
教学资源：。
1. 《将进酒》的诗歌原文。
2. 朗诵视频和音频。
4. 学生自由表达的时间和空间。
。
教学评估：。
1.课堂笔记和思考题的完成情况。
2.小组讨论和自由表达的表现和质量。
3.教师和同学的评价和点评。"。
教学目标：
1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；
2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系；
3、增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用；
4、提高学生类推、分析、解决问题的能力.
教学重难点：
找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法.
教学过程：
一、 回顾旧知,复习铺垫
（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%
（2）、20的3/5是多少? 30的70%是多少?
（设计意图：回顾“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫.）
二、 师生互动,探究新知
（一）、自主提问,生成问题.
1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%.
2、抽生复述刚才听到的信息.
(设计意图：培养学生记忆能力与良好的听课习惯.)
3、学生提出相关百分数问题,引入例题.
预设问题：①、增加了多少册? ②、今年有多少册图书? ③今年的图书册数是原来的百分之几?
（设计意图：动脑提问把学生放在了学习的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫.）
一、教学目标
过程与方法：
1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。
2.能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。
知识与技能：
1.认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。
2.知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。
情感、态度与价值观：
1.愿意研究和制作雨量器。
2.愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。
二、教学准备
学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。
教师准备喷壶、白纸。
三、教学过程
1.从观察自然界的云朵引入教学。
通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨？讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨；积雨云、云层云有可能会下雨。
2.怎样才能知道一场雨下得有多大。
学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。
因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。
（1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。
（2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。
讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。
（3）对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。
（4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。
（5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。
（6）把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。
（7）指导学生读出雨量的大小。
当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出“雨水”。
学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。
（8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。
四、教学后记
