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一年级下册数学教案教学反思目录
【编一】小学一年级数学课的反思
“数字的顺序”是在掌握了100以内的数、读、写的基础上教的。
1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。
在填写百数表时，由于学生已经有数、读、写的基础，所以我让学生独立填写，从而形成到100的数的顺序的鲜明表象，为了进一步加深对各个数的顺序的记忆，还让学生独立填写。为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、通过对百数表的横、纵、斜各位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个较深刻的认识，理解各个数在数表中的位置、与相邻数的关系，对100以内数的大小有比较清楚的理解。
同时，通过对该表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思维，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
一堂课上下来，感觉学生比较活跃，效果比较好，但是时间上把握的不太好，观察这个环节花了太多时间，后面有两道题没有完成，后面教学做的时候注意适当控制。
篇2小学一年级数学课的反思
《人民币的认识》这门课的教学重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。
试着教了之后，有以下几点启发和收获。
在这堂课上，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了仿真人民币，激发了学生的学习兴趣，引入了新的课程。
通过模拟购物，了解人民币的作用，玩兑换游戏，加深对各种面额人民币的认识，进一步理解人民币单位之间的换算关系，培养使用数学的意识，对参加的兴趣被刺激了。
根据本节课的特点，设计了很多活动。
人民币分类的话，不同的支付方式等。
在模拟购物活动时，利用学生生活经验，激发学生学习兴趣，使学生在简单的缴费、计算活动中积极参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培养学生在实际生活中的购物能力。
这堂课我实现了预定的目标:认识人民币，掌握人民币、角单位之间的换算，同时对学生进行了爱护人民币的教育，激发了学生的爱国主义情感。
也就是说，数学来源于生活，应用于生活。
在低年级数学教育中，要考虑学生的特点，合理运用教材，激发学生的学习欲望，营造轻松的氛围，使学生自主学习。我认为让他们学会合作学习是很重要的。
不足之处。
在教学设计中，为了激发学生的学习热情，我印刷了各种各样的人民币，在课堂上展示给学生，结果激发了学生的学习热情，但是却产生了困惑，农村的孩子看到的东西很少，他们问:\\\"老师，这是真的钱吗?“能送我吗?”这说明我对学生的准备不足。
但是，很快就解决了，我又回到了原来的想法。
教学时以“学生为本”，例如通过小组合作熟悉人民币、对人民币进行分类等，为学生提供交流的空间和合作的机会。
但是，在教学中，仍然有很多考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
不熟悉钱币的学生会问:“5分等于5角吗?”让学生讨论可能会影响上课，但回避学生的提问或敷衍学生是不好的。
人民币分类的活动组织得不好，学生很多都读书了。
老师必须根据学生的学习情况调整自己的课程。
第一，货币教育不足。
第一，学生对钱币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，我对此讲得又不够。
第二，认为钱不怎么用，想要轻松地拿走。
真的这是熟悉人民币的第一课，分币的熟悉同样重要，随然分币不怎么用，但是要让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟悉是不可忽视的。
篇3回顾小学一年级的数学课
在“两位数加两位数的进数加法”中，一位数加起来就是十，所以如何进到十的问题是教学的重点，也是教学的难点。
学生有两位数加一位数的加法基础。
但是，也有不太明白的学生。
为了克服这种推进方式，我们首先设置了让学生自己计算的项目，通过实际动手体验后进行讲解，让学生自己发现并验证好的计算方法，加深学生的记忆。更容易留下了。
这个时候，如果用笔算练习两位数和两位数的进位，几乎所有的学生都会意识到进位。
我从下面看了一圈，发现孩子们的计算基本都对。
另一个孩子没有加进制的1。我又让孩子说说计算是怎么回事。注意不要忘记添加进制的小1。
在理解了算理，掌握了计算方法之后，试着进行练习，发现大部分的孩子都掌握了，但是有一部分的孩子不小心犯错。
但是，有些孩子并不是不懂算术和计算方法，而是会抄写数字和记号。
就是这么粗心、马虎。
这门课的优点是侧重于培养孩子的行为习惯。特别是把重点放在了孩子的倾听上。对于二年级的孩子来说，上课时一个学生发言，其他学生没有认真听。这学期着重从这方面对孩子的培养。孩子们在老师的鼓励下学习的兴趣非常强烈。
这个课也有不足的地方。那就是上新课的时候，老师担心孩子们不懂，说的话就多了。而且反复强调。我没有给孩子充分的时间。
今后为了避免这样的问题，能不说的就尽量不说。
能让学生说的尽量让他们多说，多给他们练习的时间。
反省。
师生在课堂上不仅有知识方面的信息传递，更应该有情感方面的互动。
从幼儿园升入小学的一年级学生，面临着新的环境、新的学习方式。
他们既好奇又困惑，既憧憬又恐惧。
根据新生一年级的心理特点，我会耐心地开导他们，真诚地鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，以达到教育的目的。
反思2。
所谓兴趣，是指人对某事物产生积极认识，对某活动产生关心的心理倾向。
在课堂上创设问题情境，可以让学生认识到矛盾，激发他们了解新事物的欲望，从而产生情感。
例如:在教“两数差多少的实际问题”时，要求同桌的两个孩子分别在红、黄两个学具箱中抓起一把花，猜猜同桌抓起几朵花，再猜猜自己把抓的花告诉同桌，比较一下，谁抓的多。
问:有什么方法可以知道谁有多少?学生想要自己解决问题。
可以尝到成功的喜悦。
反省三。
数学教学过程中的量、比、画、拼等动手操作、动口表达、动脑思考的实践探究活动，能够理解和调动学生的情感。
例如，在教“圆的认识”时，问:你会在钉板上做圆吗?通过猜一猜、围一围，刺激孩子的探究心，让孩子感受到直线图形和曲线图形的区别。
反省四。
数学是你生命中不可或缺的一部分。
数学知识来源于生活，最终贡献于生活。
在教学中从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出数学问题，力求激发学生的兴趣和动机。
可以初步感受到数学与日常生活的密切联系，并学习下去。
例如，教学生如何认识人民币，然后让学生用自己带来的各种用品做一个小店，让学生们一起合作购物。
在活动过程中，提出问题并解决问题。
反省之五。
现在教学例题的不再是以往无法捉摸,抽象,经营生活以外的汉城和文字的问题,已经成为各种形象生动的生活情景,直观的生活:买东西或旅行,寻找游戏和规则等事例;像这样，通过从多个角度提高数学水平，抽象的数学也会变得生动有趣。
我们教师用这样有趣的教材讲课，自己都能感到特别的兴趣。
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
一年级数学下册教学反思篇教师的真正本领，主要不在于教知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们把兴趣放在教学的全过程中来，自己的思维的活动和动手操作来获得知识。
新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程和情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
在数学方面，学生可以进行一次“学会”的教学成功后，学生的积极性就会提高，也会喜欢上数学。
因此，必须让学生的感情和兴趣始终处于最佳状态，以确保指导活动的有效性和前瞻性。
新课程旨在引导学生从数学的角度提出问题，理解问题，综合运用所学知识和技能解决问题，发展学生的应用意识。
在社会主义市场经济时代，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等数学问题已经成为常识，所以不能忽视数学课。
学生学习知识是为了使用知识。
但是，在应试学习的过程中，很多学生会变得不明白为什么要学习数学，为什么要学习数学。
因此，我考虑到学生的年龄特点、心理特点，密切联系学生的实际生活，精心创设情境，使学生在实际生活中运用数学知识，切实提高解决实际问题的能力。
像课“圆的认识”然后，有意识地在操场上画一个半径5米的圆。
有的学生想出两个人用一根长绳画一个圆，有的学生想出排成一列绕一圈画一个圆，还有的学生想出全班一起围一个圆，然后沿着这个圆画一个圆。
在此基础上让学生解决&ldquo。为什么现实生活中车轮都是圆的，车轴都安装在圆心上?rdquo;、ldquo。为什么有人在表演的时候，观看的人会自然地画圆呢?rdquo;是ldquo;为什么羊吃草是圆形的呢?rdquo;这是一个实际的问题。
经常这样训练，使学生深刻认识到数学对我们的生活有多重要，学习数学的价值有多大，从而激发他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”是ldquo;数学”是。
本课是小乘整数的第一节课，主要让学生理解小乘整数的含义，掌握小乘整数的计算规律，培养学生主动获取新知识的能力。
为了让学生能够简单地掌握新知识，我做到了以下几点。
一、复习了整数乘法的意义和整数乘法中由因数的变化引起乘积的变化规律，供学生学习“小数乘整数”有了基础，特别是掌握乘积的变化规律，对于学习小数乘整数的计算有很大的帮助。
二、创立了一个“买风筝”激发学生的学习热情。
在解决实际问题中自然的引出小乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知识。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，例如在解决实际问题时，我会让学生小组合作思考解决的方法，在师生交流学习中，让学生充分表达自己的观点和计算方法根据这些有很多创造性的解决方法。
然后在老师的启发指导下帮助学生很好地理解小数乘法的计算和方法。
总之，本课程更加关注学生的学习过程，在思维交流学习中，给予不同学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
一年级数学下卷教学反思篇3重视“创立情况”“课程标准”的新亮点。
它使枯燥抽象的数学知识贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。
学生可以在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，ldquo。创立情况”是老师一个人做，还是老师和学生一起做，在实际的授课中是不一样的。
接下来是&ldquo。乘积的近似值”告诉我，说几点自己的想法。
首先，要避免情境教师在备课时独自精心设计，避免问题由教师提，避免学生一直被教师“被拖”是。
学生的主体性和学习的自主性会明显下降。
在老师和学生的对话中，问题的状况就会自然而然地产生。
本课程由讨论&ldquo教授;买东西的时候应该知道哪些信息呢”我了解学生想要解决这个问题的真实想法。
通过尊重学生的视角提供信息，让每一个学生都能成为现场的创造者。
这个科还创立了“填写发票”大家解决了的问题联系&ldquo。可以帮卖方开收据吗?rdquo;，使学生产生“填写发票”有必要。
并指导他们实际填写发票，在此过程中让他们掌握发票的填写方法，从而获得了&ldquo。必要的数学”是。
在这个解决问题的脚本中，思考的主体是学生，老师只是根据学生不断出现的问题进行指导。
学生总是主动参与到问题的情境中。
创造情境并不是教师的专利。教师应积极引导每个学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有利于学生自主学习、合作交流。
其次，学生的主体地位变弱，信息量变少，&ldquo避免讨论的焦点被聚焦。积应保留几位小数”上，引导学生进一步体会“乘积的近似值”都有应用价值。
在这个课程中，实际使用(让卖方根据计算结果填写金额)产生疑问，然后自己解决，在进一步的沟通中加深理解，达成共识(钱根据情况分成小数两位)，教大家在实际生活中正确使用。
一年级下册数学教案教学反思目录
【编一】小学一年级数学课的反思
“数字的顺序”是在掌握了100以内的数、读、写的基础上教的。
1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。
在填写百数表时，由于学生已经有数、读、写的基础，所以我让学生独立填写，从而形成到100的数的顺序的鲜明表象，为了进一步加深对各个数的顺序的记忆，还让学生独立填写。为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、通过对百数表的横、纵、斜各位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个较深刻的认识，理解各个数在数表中的位置、与相邻数的关系，对100以内数的大小有比较清楚的理解。
同时，通过对该表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思维，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
一堂课上下来，感觉学生比较活跃，效果比较好，但是时间上把握的不太好，观察这个环节花了太多时间，后面有两道题没有完成，后面教学做的时候注意适当控制。
篇2小学一年级数学课的反思
《人民币的认识》这门课的教学重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。
试着教了之后，有以下几点启发和收获。
在这堂课上，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了仿真人民币，激发了学生的学习兴趣，引入了新的课程。
通过模拟购物，了解人民币的作用，玩兑换游戏，加深对各种面额人民币的认识，进一步理解人民币单位之间的换算关系，培养使用数学的意识，对参加的兴趣被刺激了。
根据本节课的特点，设计了很多活动。
人民币分类的话，不同的支付方式等。
在模拟购物活动时，利用学生生活经验，激发学生学习兴趣，使学生在简单的缴费、计算活动中积极参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培养学生在实际生活中的购物能力。
这堂课我实现了预定的目标:认识人民币，掌握人民币、角单位之间的换算，同时对学生进行了爱护人民币的教育，激发了学生的爱国主义情感。
也就是说，数学来源于生活，应用于生活。
在低年级数学教育中，要考虑学生的特点，合理运用教材，激发学生的学习欲望，营造轻松的氛围，使学生自主学习。我认为让他们学会合作学习是很重要的。
不足之处。
在教学设计中，为了激发学生的学习热情，我印刷了各种各样的人民币，在课堂上展示给学生，结果激发了学生的学习热情，但是却产生了困惑，农村的孩子看到的东西很少，他们问:\\\"老师，这是真的钱吗?“能送我吗?”这说明我对学生的准备不足。
但是，很快就解决了，我又回到了原来的想法。
教学时以“学生为本”，例如通过小组合作熟悉人民币、对人民币进行分类等，为学生提供交流的空间和合作的机会。
但是，在教学中，仍然有很多考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
不熟悉钱币的学生会问:“5分等于5角吗?”让学生讨论可能会影响上课，但回避学生的提问或敷衍学生是不好的。
人民币分类的活动组织得不好，学生很多都读书了。
老师必须根据学生的学习情况调整自己的课程。
第一，货币教育不足。
第一，学生对钱币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，我对此讲得又不够。
第二，认为钱不怎么用，想要轻松地拿走。
真的这是熟悉人民币的第一课，分币的熟悉同样重要，随然分币不怎么用，但是要让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟悉是不可忽视的。
篇3回顾小学一年级的数学课
在“两位数加两位数的进数加法”中，一位数加起来就是十，所以如何进到十的问题是教学的重点，也是教学的难点。
学生有两位数加一位数的加法基础。
但是，也有不太明白的学生。
为了克服这种推进方式，我们首先设置了让学生自己计算的项目，通过实际动手体验后进行讲解，让学生自己发现并验证好的计算方法，加深学生的记忆。更容易留下了。
这个时候，如果用笔算练习两位数和两位数的进位，几乎所有的学生都会意识到进位。
我从下面看了一圈，发现孩子们的计算基本都对。
另一个孩子没有加进制的1。我又让孩子说说计算是怎么回事。注意不要忘记添加进制的小1。
在理解了算理，掌握了计算方法之后，试着进行练习，发现大部分的孩子都掌握了，但是有一部分的孩子不小心犯错。
但是，有些孩子并不是不懂算术和计算方法，而是会抄写数字和记号。
就是这么粗心、马虎。
这门课的优点是侧重于培养孩子的行为习惯。特别是把重点放在了孩子的倾听上。对于二年级的孩子来说，上课时一个学生发言，其他学生没有认真听。这学期着重从这方面对孩子的培养。孩子们在老师的鼓励下学习的兴趣非常强烈。
这个课也有不足的地方。那就是上新课的时候，老师担心孩子们不懂，说的话就多了。而且反复强调。我没有给孩子充分的时间。
今后为了避免这样的问题，能不说的就尽量不说。
能让学生说的尽量让他们多说，多给他们练习的时间。
反省。
师生在课堂上不仅有知识方面的信息传递，更应该有情感方面的互动。
从幼儿园升入小学的一年级学生，面临着新的环境、新的学习方式。
他们既好奇又困惑，既憧憬又恐惧。
根据新生一年级的心理特点，我会耐心地开导他们，真诚地鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，以达到教育的目的。
反思2。
所谓兴趣，是指人对某事物产生积极认识，对某活动产生关心的心理倾向。
在课堂上创设问题情境，可以让学生认识到矛盾，激发他们了解新事物的欲望，从而产生情感。
例如:在教“两数差多少的实际问题”时，要求同桌的两个孩子分别在红、黄两个学具箱中抓起一把花，猜猜同桌抓起几朵花，再猜猜自己把抓的花告诉同桌，比较一下，谁抓的多。
问:有什么方法可以知道谁有多少?学生想要自己解决问题。
可以尝到成功的喜悦。
反省三。
数学教学过程中的量、比、画、拼等动手操作、动口表达、动脑思考的实践探究活动，能够理解和调动学生的情感。
例如，在教“圆的认识”时，问:你会在钉板上做圆吗?通过猜一猜、围一围，刺激孩子的探究心，让孩子感受到直线图形和曲线图形的区别。
反省四。
数学是你生命中不可或缺的一部分。
数学知识来源于生活，最终贡献于生活。
在教学中从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出数学问题，力求激发学生的兴趣和动机。
可以初步感受到数学与日常生活的密切联系，并学习下去。
例如，教学生如何认识人民币，然后让学生用自己带来的各种用品做一个小店，让学生们一起合作购物。
在活动过程中，提出问题并解决问题。
反省之五。
现在教学例题的不再是以往无法捉摸,抽象,经营生活以外的汉城和文字的问题,已经成为各种形象生动的生活情景,直观的生活:买东西或旅行,寻找游戏和规则等事例;像这样，通过从多个角度提高数学水平，抽象的数学也会变得生动有趣。
我们教师用这样有趣的教材讲课，自己都能感到特别的兴趣。
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
一年级数学下册教学反思篇教师的真正本领，主要不在于教知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们把兴趣放在教学的全过程中来，自己的思维的活动和动手操作来获得知识。
新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程和情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
在数学方面，学生可以进行一次“学会”的教学成功后，学生的积极性就会提高，也会喜欢上数学。
因此，必须让学生的感情和兴趣始终处于最佳状态，以确保指导活动的有效性和前瞻性。
新课程旨在引导学生从数学的角度提出问题，理解问题，综合运用所学知识和技能解决问题，发展学生的应用意识。
在社会主义市场经济时代，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等数学问题已经成为常识，所以不能忽视数学课。
学生学习知识是为了使用知识。
但是，在应试学习的过程中，很多学生会变得不明白为什么要学习数学，为什么要学习数学。
因此，我考虑到学生的年龄特点、心理特点，密切联系学生的实际生活，精心创设情境，使学生在实际生活中运用数学知识，切实提高解决实际问题的能力。
像课“圆的认识”然后，有意识地在操场上画一个半径5米的圆。
有的学生想出两个人用一根长绳画一个圆，有的学生想出排成一列绕一圈画一个圆，还有的学生想出全班一起围一个圆，然后沿着这个圆画一个圆。
在此基础上让学生解决&ldquo。为什么现实生活中车轮都是圆的，车轴都安装在圆心上?rdquo;、ldquo。为什么有人在表演的时候，观看的人会自然地画圆呢?rdquo;是ldquo;为什么羊吃草是圆形的呢?rdquo;这是一个实际的问题。
经常这样训练，使学生深刻认识到数学对我们的生活有多重要，学习数学的价值有多大，从而激发他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”是ldquo;数学”是。
本课是小乘整数的第一节课，主要让学生理解小乘整数的含义，掌握小乘整数的计算规律，培养学生主动获取新知识的能力。
为了让学生能够简单地掌握新知识，我做到了以下几点。
一、复习了整数乘法的意义和整数乘法中由因数的变化引起乘积的变化规律，供学生学习“小数乘整数”有了基础，特别是掌握乘积的变化规律，对于学习小数乘整数的计算有很大的帮助。
二、创立了一个“买风筝”激发学生的学习热情。
在解决实际问题中自然的引出小乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知识。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，例如在解决实际问题时，我会让学生小组合作思考解决的方法，在师生交流学习中，让学生充分表达自己的观点和计算方法根据这些有很多创造性的解决方法。
然后在老师的启发指导下帮助学生很好地理解小数乘法的计算和方法。
总之，本课程更加关注学生的学习过程，在思维交流学习中，给予不同学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
一年级数学下卷教学反思篇3重视“创立情况”“课程标准”的新亮点。
它使枯燥抽象的数学知识贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。
学生可以在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，ldquo。创立情况”是老师一个人做，还是老师和学生一起做，在实际的授课中是不一样的。
接下来是&ldquo。乘积的近似值”告诉我，说几点自己的想法。
首先，要避免情境教师在备课时独自精心设计，避免问题由教师提，避免学生一直被教师“被拖”是。
学生的主体性和学习的自主性会明显下降。
在老师和学生的对话中，问题的状况就会自然而然地产生。
本课程由讨论&ldquo教授;买东西的时候应该知道哪些信息呢”我了解学生想要解决这个问题的真实想法。
通过尊重学生的视角提供信息，让每一个学生都能成为现场的创造者。
这个科还创立了“填写发票”大家解决了的问题联系&ldquo。可以帮卖方开收据吗?rdquo;，使学生产生“填写发票”有必要。
并指导他们实际填写发票，在此过程中让他们掌握发票的填写方法，从而获得了&ldquo。必要的数学”是。
在这个解决问题的脚本中，思考的主体是学生，老师只是根据学生不断出现的问题进行指导。
学生总是主动参与到问题的情境中。
创造情境并不是教师的专利。教师应积极引导每个学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有利于学生自主学习、合作交流。
其次，学生的主体地位变弱，信息量变少，&ldquo避免讨论的焦点被聚焦。积应保留几位小数”上，引导学生进一步体会“乘积的近似值”都有应用价值。
在这个课程中，实际使用(让卖方根据计算结果填写金额)产生疑问，然后自己解决，在进一步的沟通中加深理解，达成共识(钱根据情况分成小数两位)，教大家在实际生活中正确使用。
