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赵州桥教学设计(通用10篇)
作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的赵州桥教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但而且”,了解与之用法相似的关联词“不但还”“不仅而且”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。
6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。
赵州桥简图一人一张
我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。
(长城、故宫、布达拉宫赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?
1、根据注音读通课文
2、自学生字,要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?
1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?――由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。
1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名
创举
美观
宝贵
1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。
1、分发简图,说明要求
各自学习课文,根据课文内容填写。
建造年代:
设计师:
建筑特色:
设计亮点:
历史意义:
你的评价:
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。
播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。
重点:关联词:不但而且 十一、质疑:
初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材。
生活在现代化城市的三年级学生,关于古桥的认识不是很多,因此在教学中首先应该激发学生对桥的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥,并在过程中运用学生学习的主体性,引导学生积极思考,从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流,感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力,培养他们的创新意识。
1、媒体:powerpoint幻灯片1(赵州桥近远景、石桥系列)2夸夸赵州桥音乐幻灯片3(各国现代化的桥)
2、学生画桥写桥作业展示栏
(学生桥文化研究专栏)
一、赏图入境──观桥
师:这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片,你们想说什么?
生:赵州桥很美。
生:赵州桥很坚固。
生:赵州桥有两个桥洞,没有桥墩。
师:(点头)噢,有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。
二、品读感悟──赏桥
师:刚才大家读得都很认真。我们把生字请出来,一起来认一认,读一读。哪个小组来当小老师?
(生读生字,并组词。然后带领全班同学读。)
生(读生字卡片):济,安济!
师(纠正):是安济吗?
生:不是,是安济桥!
师:那么安济桥又是什么桥呢?
生:赵州桥。
师:对,安济桥就是赵州桥。
生(读生字卡片):匠,石匠。
师:课文中的石匠是谁呢?
生:李春!
师:下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗?
师:他们读得非常整齐。板书:世界闻名。(指着板书):大家一起把这个词语读一下。
生:世界闻名。
师:谁知道这个词语是什么意思呢?
生:世界最有名。
生:全世界最创新。
生:这桥在世界最好的,最古老的。
生:也是最有名气的。
师:(点头赞许)
最古老的桥,那么它有多少年历史了?
生:1300多年。
师:我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。
生:对读。
师:有感情!
我们一起把第二段读一下。
(读到好处师引读:这种设计有什么好处呢?生继续按照课文内容读下去。)
师(夸奖):同学们真厉害,这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。
三、合作探究──议桥
师:读完了课文,大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。(生讨论)
师:现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法?
生:读完这篇课文,我想告诉大家赵州桥有50多米长,9米多宽,有可行车,有可行人。
生:如果我在河北,我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。
生:我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。
师:那请你告诉我们。
生:这座桥不但坚固,而且美观。不但而且是个递进关系。(师表扬)
生:我有两个问题,一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢;另一个是,这座桥是怎么样用石头砌成的呢?
师:有没有同学能解答这位同学的疑问呢?
生:我知道用石头砌会比较坚固。
生:赵州桥已经有了1300多年的历史了,真的很坚固。
生:我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端,然后再把石头放在船上,运到桥中建的那段,一点一点地建成的,我是从一本书中了解的。
师:嗯,你的知识丰富。
生:桥用石头砌成的,又是怎么样把石头固定的呢?
生:我知道,那是用石灰来砌的。
师:谁能根据自学情况来设计一个抢答活动?
生:(举手,走上台)你们能用这个字说不同的词语吗?(用粉笔写个创)
生:创举。
生:创造。
生:创新。
生:新创。
生:创想。
生:创世纪。
生:创建。
师:大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗?
生:有(站起来),谁能用坚组词?
生:坚固。
生:坚持。
生:坚强。
生:坚毅。
生:坚定。
生:坚决。
生:坚硬。
师:好。那赵舟桥最大的特点是什么?
生:坚固
四、美文赛读──赞桥
师:大家已经非常了解这著名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!
生:(有声有色地读课文)
五、拓展交流──梦桥
师:夸得好!我看出赵舟桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥?
生:(异口同声)想!
师:(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语?
生:老师,我提议先画一画我们自己设计的桥,再配上广告语,好吗?
师:你真棒!大家乐意接受这个建议吗?
(教师接受学生提议,调整教学方案,学生进行画桥写桥活动)
整个教学流程中,学习活动始终在一个自主的空间里进行,并有着十分强的开放性。
课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围,又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合,启发学生在领悟课文的同时合作交流,不断进行发散式思考,不断在表达中完善自己的思维,并从课文联系自身原有知识,得到更深的体验。古桥、、今桥的图片呈现,给学生以多角度的直观感受,为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。
整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念,充分尊重学生的自主,达到与学生心灵沟通的境地,因此,非常自然地搭建起了学生心中的桥。
1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。
3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
一、素质教育目标
一知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
二能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
三德语渗透点
《赵州桥》 教学设计
一、教学目标
1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、教学重难点
1、让学生了解赵州桥的特点
2、理解赵州桥设计上的特点和好处
三、教学过程
（一）导入：欣赏中国名桥，并谈谈感受
1、同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。
2、课件播放中国名桥的图片
（二）引出课题
1、这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们或气势雄伟，或精巧别致，或精妙绝伦，或华彩夺目，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，“世界奇迹”，它遐迩闻名，甲于天下，它就是“赵州桥”。
2、课件出示赵州桥 ，今天就来欣赏一下赵州桥。
（三）复习生字词
检查预习情况，让学生开火车朗读生字词：
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产
（四）整体感知
1、通读全文
让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读完以后问一问自己，赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。
2、生自由读课文
3、交流心得
请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象，教师随机引导：
a、赵州桥历史悠久给你印象深刻（板书赵州桥历史悠久。指名诵读，要求读出悠久的味道） b、赵州桥雄伟坚固令你难忘（赵州桥雄伟坚固。指名诵读，要求读出雄伟的气势） c、赵州桥造型美观让你惊叹（赵州桥造型美观。指名诵读，要求读出美观）
（五）感受赵州桥的历史悠久
1、教师要求学生认真的朗读第一自然段，边读边想，这段话你了解到了赵州桥的什么？
2、教师组织学生交流，指名学生说，重点理解“世界闻名”。（全世界闻名，你感到自豪吗？指名读，读出自豪之情）
赵州桥到现在已经有一千四百多年了。（赵州桥建于公元595-605年，到今年已有1400年，1400年是多么久远，一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼，早于是什么模样？残垣断壁，崩塌毁坏，化为灰烬。）
而赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构，是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。作为一个中国人此时你的心情？请学生带着这种心情读第一自然段。
（六）感受赵州桥的雄伟坚固
1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。
2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子。
3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：
“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
4、比较“创举”与“创造”的异同。 创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
为什么说赵州桥是建桥史上的创举？（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力，并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示，并要求学生反复朗读此句，指名诵读。 “赵州桥非常雄伟。”
赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句，后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段，读出雄伟，读出自豪。
（七）感受赵州桥的美观
1、认真仔细的读第三自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。
2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子
3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：
“这座桥不但坚固，而且美观。”
让我们默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的，课文中主要写了哪些精美的图案?
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)
有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。)
(课件呈现句子)引导背诵，积累语言
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着„„；有的刻着„„；还有的刻着„„。所有的龙„„ （出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。 ）
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？用“有的„„有的„„”句式说一说。
（八）赞美劳动人民
1、（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？生自由发言）
教师引导：同学们，你们想一想，建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。（指名回答）是的，那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代，要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥，容易吗？简单吗？
教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。
同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，古人有诗云：初月出云，长虹饮
涧。“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它？（指名说）
（九）写话训练
1、再出示第三自然段
精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
（这里的冒号是起了提出下文的作用。）
2、再请同学看课文中有的„„有的„„还有的„„后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用课件，点出描绘龙的句子让学生朗读。)
〔了解句子与句子之间的关系，这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。〕
3、 练习围绕一个意思把内容写具体。
例：天上的云，真是千姿百态，变化万千。它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马„„它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
（十）总结
这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。课件出示板书设计。
三年级语文教学反思5篇
作为一名教书育人的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么三年级语文教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的三年级语文教学反思，欢迎大家查阅。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的《赵州桥》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《赵州桥》教案 篇1
一、提问导入
(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。)
二、初读课文，整体感知
1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。
(设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)
2、范读时给学生留有思考问题。
(设计意图：避免学生不认真听讲讲。)
三、再读课文，仔细品读
1、此环节充分利用电教手段。
(设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)
2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。
(设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习。)
赵州桥教学设计(通用10篇)
作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的赵州桥教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词“不但而且”,了解与之用法相似的关联词“不但还”“不仅而且”等。
3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。
6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。
赵州桥简图一人一张
我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。
(长城、故宫、布达拉宫赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?
1、根据注音读通课文
2、自学生字,要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?
1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?――由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。
1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名
创举
美观
宝贵
1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。
1、分发简图,说明要求
各自学习课文,根据课文内容填写。
建造年代:
设计师:
建筑特色:
设计亮点:
历史意义:
你的评价:
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。
播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。
重点:关联词:不但而且 十一、质疑:
初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。
课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材。
生活在现代化城市的三年级学生,关于古桥的认识不是很多,因此在教学中首先应该激发学生对桥的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥,并在过程中运用学生学习的主体性,引导学生积极思考,从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流,感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力,培养他们的创新意识。
1、媒体:powerpoint幻灯片1(赵州桥近远景、石桥系列)2夸夸赵州桥音乐幻灯片3(各国现代化的桥)
2、学生画桥写桥作业展示栏
(学生桥文化研究专栏)
一、赏图入境──观桥
师:这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片,你们想说什么?
生:赵州桥很美。
生:赵州桥很坚固。
生:赵州桥有两个桥洞,没有桥墩。
师:(点头)噢,有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。
二、品读感悟──赏桥
师:刚才大家读得都很认真。我们把生字请出来,一起来认一认,读一读。哪个小组来当小老师?
(生读生字,并组词。然后带领全班同学读。)
生(读生字卡片):济,安济!
师(纠正):是安济吗?
生:不是,是安济桥!
师:那么安济桥又是什么桥呢?
生:赵州桥。
师:对,安济桥就是赵州桥。
生(读生字卡片):匠,石匠。
师:课文中的石匠是谁呢?
生:李春!
师:下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗?
师:他们读得非常整齐。板书:世界闻名。(指着板书):大家一起把这个词语读一下。
生:世界闻名。
师:谁知道这个词语是什么意思呢?
生:世界最有名。
生:全世界最创新。
生:这桥在世界最好的,最古老的。
生:也是最有名气的。
师:(点头赞许)
最古老的桥,那么它有多少年历史了?
生:1300多年。
师:我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。
生:对读。
师:有感情!
我们一起把第二段读一下。
(读到好处师引读:这种设计有什么好处呢?生继续按照课文内容读下去。)
师(夸奖):同学们真厉害,这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。
三、合作探究──议桥
师:读完了课文,大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。(生讨论)
师:现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法?
生:读完这篇课文,我想告诉大家赵州桥有50多米长,9米多宽,有可行车,有可行人。
生:如果我在河北,我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。
生:我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。
师:那请你告诉我们。
生:这座桥不但坚固,而且美观。不但而且是个递进关系。(师表扬)
生:我有两个问题,一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢;另一个是,这座桥是怎么样用石头砌成的呢?
师:有没有同学能解答这位同学的疑问呢?
生:我知道用石头砌会比较坚固。
生:赵州桥已经有了1300多年的历史了,真的很坚固。
生:我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端,然后再把石头放在船上,运到桥中建的那段,一点一点地建成的,我是从一本书中了解的。
师:嗯,你的知识丰富。
生:桥用石头砌成的,又是怎么样把石头固定的呢?
生:我知道,那是用石灰来砌的。
师:谁能根据自学情况来设计一个抢答活动?
生:(举手,走上台)你们能用这个字说不同的词语吗?(用粉笔写个创)
生:创举。
生:创造。
生:创新。
生:新创。
生:创想。
生:创世纪。
生:创建。
师:大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗?
生:有(站起来),谁能用坚组词?
生:坚固。
生:坚持。
生:坚强。
生:坚毅。
生:坚定。
生:坚决。
生:坚硬。
师:好。那赵舟桥最大的特点是什么?
生:坚固
四、美文赛读──赞桥
师:大家已经非常了解这著名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!
生:(有声有色地读课文)
五、拓展交流──梦桥
师:夸得好!我看出赵舟桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥?
生:(异口同声)想!
师:(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语?
生:老师,我提议先画一画我们自己设计的桥,再配上广告语,好吗?
师:你真棒!大家乐意接受这个建议吗?
(教师接受学生提议,调整教学方案,学生进行画桥写桥活动)
整个教学流程中,学习活动始终在一个自主的空间里进行,并有着十分强的开放性。
课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围,又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合,启发学生在领悟课文的同时合作交流,不断进行发散式思考,不断在表达中完善自己的思维,并从课文联系自身原有知识,得到更深的体验。古桥、、今桥的图片呈现,给学生以多角度的直观感受,为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。
整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念,充分尊重学生的自主,达到与学生心灵沟通的境地,因此,非常自然地搭建起了学生心中的桥。
1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。
3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
一、素质教育目标
一知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
二能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
三德语渗透点
《赵州桥》 教学设计
一、教学目标
1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、教学重难点
1、让学生了解赵州桥的特点
2、理解赵州桥设计上的特点和好处
三、教学过程
（一）导入：欣赏中国名桥，并谈谈感受
1、同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。
2、课件播放中国名桥的图片
（二）引出课题
1、这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们或气势雄伟，或精巧别致，或精妙绝伦，或华彩夺目，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，“世界奇迹”，它遐迩闻名，甲于天下，它就是“赵州桥”。
2、课件出示赵州桥 ，今天就来欣赏一下赵州桥。
（三）复习生字词
检查预习情况，让学生开火车朗读生字词：
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产
（四）整体感知
1、通读全文
让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读完以后问一问自己，赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。
2、生自由读课文
3、交流心得
请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象，教师随机引导：
a、赵州桥历史悠久给你印象深刻（板书赵州桥历史悠久。指名诵读，要求读出悠久的味道） b、赵州桥雄伟坚固令你难忘（赵州桥雄伟坚固。指名诵读，要求读出雄伟的气势） c、赵州桥造型美观让你惊叹（赵州桥造型美观。指名诵读，要求读出美观）
（五）感受赵州桥的历史悠久
1、教师要求学生认真的朗读第一自然段，边读边想，这段话你了解到了赵州桥的什么？
2、教师组织学生交流，指名学生说，重点理解“世界闻名”。（全世界闻名，你感到自豪吗？指名读，读出自豪之情）
赵州桥到现在已经有一千四百多年了。（赵州桥建于公元595-605年，到今年已有1400年，1400年是多么久远，一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼，早于是什么模样？残垣断壁，崩塌毁坏，化为灰烬。）
而赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构，是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。作为一个中国人此时你的心情？请学生带着这种心情读第一自然段。
（六）感受赵州桥的雄伟坚固
1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。
2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子。
3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：
“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
4、比较“创举”与“创造”的异同。 创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
为什么说赵州桥是建桥史上的创举？（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力，并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示，并要求学生反复朗读此句，指名诵读。 “赵州桥非常雄伟。”
赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句，后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段，读出雄伟，读出自豪。
（七）感受赵州桥的美观
1、认真仔细的读第三自然段，边读边想，这段话中哪些地方让你赞叹，划一划有关词语和句子，想一想为什么。
2、学生自由读，再默读并划出有关词语和句子。教师巡视，关注学生所划词语和句子
3、教师组织交流，指名谈赞叹之处，引导学生重点读悟以下句子：
“这座桥不但坚固，而且美观。”
让我们默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的，课文中主要写了哪些精美的图案?
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)
有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。)
(课件呈现句子)引导背诵，积累语言
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着„„；有的刻着„„；还有的刻着„„。所有的龙„„ （出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。 ）
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？用“有的„„有的„„”句式说一说。
（八）赞美劳动人民
1、（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读，你读懂了些什么？生自由发言）
教师引导：同学们，你们想一想，建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。（指名回答）是的，那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代，要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥，容易吗？简单吗？
教师引读：所以，我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应该赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说（读第四自然段）；让我们骄傲地对全世界说（读第四自然段）。
同学们，凡是游览过赵州桥的人，无不赞不绝口，古人有诗云：初月出云，长虹饮
涧。“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想怎么夸它？（指名说）
（九）写话训练
1、再出示第三自然段
精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
（这里的冒号是起了提出下文的作用。）
2、再请同学看课文中有的„„有的„„还有的„„后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用课件，点出描绘龙的句子让学生朗读。)
〔了解句子与句子之间的关系，这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。〕
3、 练习围绕一个意思把内容写具体。
例：天上的云，真是千姿百态，变化万千。它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马„„它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。
（十）总结
这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观，体现了劳动人民的智慧才干，是我国宝贵的历史遗产。课件出示板书设计。
三年级语文教学反思5篇
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的《赵州桥》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《赵州桥》教案 篇1
一、提问导入
(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。)
二、初读课文，整体感知
1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。
(设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)
2、范读时给学生留有思考问题。
(设计意图：避免学生不认真听讲讲。)
三、再读课文，仔细品读
1、此环节充分利用电教手段。
(设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)
2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。
(设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习。)
