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《浪之歌》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文八年级下册第二单元第十课《组歌（节选）》的第一首。下面我就按照说教材、说学生、说教《浪之歌》说课稿法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。下面是我整理的《浪之歌》教学设计，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
八年级语文下册《浪之歌》教学设计 篇1
一、说教材
1、教材简介
《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我整理的八年级语文下册《叫三声夸克》教案设计，欢迎阅读参考!
理论支持
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
1. 读懂文章，明白夸克是什么;
2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。
1.扫除字词障碍;
2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3. 学习科学家永无止境的探索精神;
4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。
1. 读懂文章，明白夸克是什么;
2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
一课时
课前延伸
1.阅读课文，初步了解什么是夸克。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
1. 导入新课。
创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。
2.检查预习。
(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。
(1)明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?
2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。
3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?
【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容;设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。】
(2)自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
1)重点词语用框框线
2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)有疑问的地方，用括号再加问号
4)在书页的空白处写批注
(教师在学生个体阅读时巡视、点拨)
(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)
4.小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。
1.全班交流。
(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2.精讲点拨。
a对学生自主思考题(1)(2)(3)的点拨：
(1)指导学生如何理解标题的含义。
【点拨方法】
一提炼关键句。
二结合全文内容理解题意。
【参考答案】
夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。
(2)
【点拨方法】
抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。
【参考答案】
文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。
结构示意图为：
原子原子
→ → →
(3)
【点拨方法】
找关键句段，如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等;
2.努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。
【参考答案】
1.运用设问句，如：“还有比质子和中子更小的结构吗?”“难道就没有一个自由夸克吗?”这些疑问句把问题不断引向深入。
2.用关键字“又”
b对重点、难点的讲解点拨：
了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
【点拨方法】
寻找运用修辞手法的句子，如比喻、拟人等;
(这一环节是对本文教学重点的讲解)
【以上精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】
3.深度探究。
探究题：在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?
(先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识)。
【点拨方法】
1.探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解;
2.做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。
【参考答案】
1.我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
2.我们小组说明原子核。原子核简称“核”。位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。原子核的能量极大。构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力，能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核，使原子在化学反应中原子核不发生分裂。
(这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。)
(4)教者小结本课的学习。
1.重点检测。学生完成课堂重点检测。
2.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。
课后提升
1.同步阅读。阅读物质结构的有关文章。
2.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。
3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。
【学习目标】
借助工具书和自学辅助资料，了解什么是夸克。
所有学生都要掌握生字词的音形义。
所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来的，以后才陆续发现。最后一个夸克——顶夸克于1995年初才被发现。
夸克有6种，划分为三对，分别是上夸克(u)和下夸克(d)，奇异夸克(s)和粲夸克(c)，以及顶夸克(t)和底夸克(b)。
《叫三声夸克》是一篇介绍物理学知识的说明文，作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深地说明物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识。
1.语言通俗形象，结构严谨;
2.综合运用多种说明方法，如分类别、打比喻、举例子等。
预习练习题
1.给下列加点的字注音，并注意每一个字的写法
隧道 禁闭 丁肇中 泄气
2.借助工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念;
3.收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子。
初二下册语文必背古诗有如下：
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
2、《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3、《过零丁洋》文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 本篇文章我给大家总结了语文版初二下册语文必背古诗的内容，一起来学习一下吧。 语文版初二下册语文课本内容 第1课《背影》 第2课《永久的悔》 第3课《铁骑兵》 第4课《苏珊·安东尼》 第5课《大堰河——我的保姆》 第6课《现代诗两首(长城谣、一片槐树叶)》 第7课《致空气》 第8课《樵夫，别砍那棵树》 第9课《日出(节选)》 第10课《钦差大臣》 第11课《放下你的鞭子》 第12课《为人民服务》 第13课《应有格物致知精神》 第14课《我有一个梦想》 第15课《你是你的船长》 第16课《南京大屠杀》 第17课《寻找时传祥》 第18课《阿炳在1950》 第19课《滑铁卢之战》 第20课《邹忌讽齐王纳谏》 第21课《周亚夫军细柳》 第22课《古文二则(孙权劝学、祖逖北伐)》 第23课《公输》 第24课《诗词五首》 第25课《桃花源记》 第26课《岳阳楼记》 第26课《醉翁亭记》 第28课《湖心亭看雪》 第29课《诗词五首》 语文版初二下册语文必背古诗文 1.《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 2.《诗词五首》 (1)《采薇》 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑启用，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘! 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启用。忧心孔疚，我行不来! 彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居?一月三捷! 驾彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘! 昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀! (2)《十五从军征》 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，“家里有阿谁?” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。 (3)《送别》 杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归? (4)《清平乐·村居 》 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 (5)《朝天子·咏喇叭》 王磐 喇叭，唢呐， 曲儿小，腔儿大。 官船往来乱如麻， 全仗你抬身价。 军听了军愁， 民听了民怕， 哪里去辨什么真共假? 眼见的吹翻了这家， 吹伤了那家， 只吹的水尽鹅飞罢! 3.《 桃花源记 》 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 4.《岳阳楼记》 范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎? 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星陷耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"乎。噫!微斯人，吾谁与归? 时六年九月十五日。 5.《醉翁亭记》 欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 6.《诗词五首》 (1)《长歌行》 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 (2)《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 (3)《山居秋瞑》 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 (4)《渔家傲·天接云涛连晓雾》李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞;彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句;九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。 (5)《长相思》 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪地更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
导语：初二语文从以往教材的基础上继承和发展而来，且现今教材大都采用了这种模式。以下是我为大家精心整理的新人教版八年级上册语文教案3篇，欢迎大家参考！
【篇一】西部地平线上的落日
教学目标：
1、情感态度与价值观：
①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。
《浪之歌》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文八年级下册第二单元第十课《组歌（节选）》的第一首。下面我就按照说教材、说学生、说教《浪之歌》说课稿法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。下面是我整理的《浪之歌》教学设计，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
八年级语文下册《浪之歌》教学设计 篇1
一、说教材
1、教材简介
《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我整理的八年级语文下册《叫三声夸克》教案设计，欢迎阅读参考!
理论支持
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
1. 读懂文章，明白夸克是什么;
2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。
1.扫除字词障碍;
2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3. 学习科学家永无止境的探索精神;
4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。
1. 读懂文章，明白夸克是什么;
2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;
3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
一课时
课前延伸
1.阅读课文，初步了解什么是夸克。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
1. 导入新课。
创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。
2.检查预习。
(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。
(1)明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?
2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。
3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?
【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容;设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。】
(2)自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
1)重点词语用框框线
2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)有疑问的地方，用括号再加问号
4)在书页的空白处写批注
(教师在学生个体阅读时巡视、点拨)
(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。)
4.小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。
1.全班交流。
(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
2.精讲点拨。
a对学生自主思考题(1)(2)(3)的点拨：
(1)指导学生如何理解标题的含义。
【点拨方法】
一提炼关键句。
二结合全文内容理解题意。
【参考答案】
夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样，它是组成物质的基本粒子的名字。
(2)
【点拨方法】
抓住说明对象，整体感知说明内容，理清说明的顺序。
【参考答案】
文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。
结构示意图为：
原子原子
→ → →
(3)
【点拨方法】
找关键句段，如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等;
2.努力寻找关键字词，如“也”、“又”、“还”等。
【参考答案】
1.运用设问句，如：“还有比质子和中子更小的结构吗?”“难道就没有一个自由夸克吗?”这些疑问句把问题不断引向深入。
2.用关键字“又”
b对重点、难点的讲解点拨：
了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
【点拨方法】
寻找运用修辞手法的句子，如比喻、拟人等;
(这一环节是对本文教学重点的讲解)
【以上精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】
3.深度探究。
探究题：在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中，如果你是科普知识推广员，你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?
(先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识)。
【点拨方法】
1.探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解;
2.做一个推广员，不仅要仪态大方，语言清楚响亮，更重要的是要把内容表达清楚、准确，语言还要简练通俗。
【参考答案】
1.我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
2.我们小组说明原子核。原子核简称“核”。位于原子的核心部分，由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。原子核的能量极大。构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力，能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核，使原子在化学反应中原子核不发生分裂。
(这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。)
(4)教者小结本课的学习。
1.重点检测。学生完成课堂重点检测。
2.反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。
课后提升
1.同步阅读。阅读物质结构的有关文章。
2.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。
3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。
【学习目标】
借助工具书和自学辅助资料，了解什么是夸克。
所有学生都要掌握生字词的音形义。
所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。
夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。夸克首先是从理论上推导出来的，以后才陆续发现。最后一个夸克——顶夸克于1995年初才被发现。
夸克有6种，划分为三对，分别是上夸克(u)和下夸克(d)，奇异夸克(s)和粲夸克(c)，以及顶夸克(t)和底夸克(b)。
《叫三声夸克》是一篇介绍物理学知识的说明文，作者按照逻辑顺序和时间顺序，由浅入深地说明物理学家不同阶段对物质结构的研究和认识。
1.语言通俗形象，结构严谨;
2.综合运用多种说明方法，如分类别、打比喻、举例子等。
预习练习题
1.给下列加点的字注音，并注意每一个字的写法
隧道 禁闭 丁肇中 泄气
2.借助工具书、自然科学书籍或网络，了解原子、质子、中子等科学概念;
3.收集科学家敢于怀疑、探索新知的例子。
初二下册语文必背古诗有如下：
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
2、《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3、《过零丁洋》文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 本篇文章我给大家总结了语文版初二下册语文必背古诗的内容，一起来学习一下吧。 语文版初二下册语文课本内容 第1课《背影》 第2课《永久的悔》 第3课《铁骑兵》 第4课《苏珊·安东尼》 第5课《大堰河——我的保姆》 第6课《现代诗两首(长城谣、一片槐树叶)》 第7课《致空气》 第8课《樵夫，别砍那棵树》 第9课《日出(节选)》 第10课《钦差大臣》 第11课《放下你的鞭子》 第12课《为人民服务》 第13课《应有格物致知精神》 第14课《我有一个梦想》 第15课《你是你的船长》 第16课《南京大屠杀》 第17课《寻找时传祥》 第18课《阿炳在1950》 第19课《滑铁卢之战》 第20课《邹忌讽齐王纳谏》 第21课《周亚夫军细柳》 第22课《古文二则(孙权劝学、祖逖北伐)》 第23课《公输》 第24课《诗词五首》 第25课《桃花源记》 第26课《岳阳楼记》 第26课《醉翁亭记》 第28课《湖心亭看雪》 第29课《诗词五首》 语文版初二下册语文必背古诗文 1.《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 2.《诗词五首》 (1)《采薇》 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑启用，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘! 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启用。忧心孔疚，我行不来! 彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居?一月三捷! 驾彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘! 昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀! (2)《十五从军征》 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，“家里有阿谁?” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。 (3)《送别》 杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归? (4)《清平乐·村居 》 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 (5)《朝天子·咏喇叭》 王磐 喇叭，唢呐， 曲儿小，腔儿大。 官船往来乱如麻， 全仗你抬身价。 军听了军愁， 民听了民怕， 哪里去辨什么真共假? 眼见的吹翻了这家， 吹伤了那家， 只吹的水尽鹅飞罢! 3.《 桃花源记 》 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 4.《岳阳楼记》 范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎? 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星陷耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"乎。噫!微斯人，吾谁与归? 时六年九月十五日。 5.《醉翁亭记》 欧阳修 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。 6.《诗词五首》 (1)《长歌行》 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 (2)《望洞庭湖赠张丞相》 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 (3)《山居秋瞑》 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 (4)《渔家傲·天接云涛连晓雾》李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞;彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句;九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。 (5)《长相思》 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪地更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
导语：初二语文从以往教材的基础上继承和发展而来，且现今教材大都采用了这种模式。以下是我为大家精心整理的新人教版八年级上册语文教案3篇，欢迎大家参考！
【篇一】西部地平线上的落日
教学目标：
1、情感态度与价值观：
①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。
