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桃花源记全国优质课一等奖目录
1、“记”是古代文体，正文是桃花源诗和序中的“序”，“世外桃源”这个成语是正文二整体感受1学生自己读，结合注释，理解正文的大概内容，对学习中的疑问做记号应。
问题一世外桃源的人们不满当时纷乱不安的先秦社会，逃难到与世隔绝的世外桃源。如果我们在学习生活中对老师和同学不满，可以模仿世外桃源的人们，逃学逃课，过自由自在的生活吗?2 .《桃花源记》表达了作者对战争的反对。
3 .认识作者在《世外桃源》中所表现的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者的思想感情。教学重点难点1掌握简单的语句。
四、四体会思想主旨结合作者的经历和当时的创作背景，谈谈作者为什么理解不存在的虚构的“世外桃源”。3自我检查1桃花源记作者、时代著名诗人两句中描写桃花源优美的自然环境的句子是。
教学设计与策略1根据教学设计的指导思想及课标对文言文教学提出了“能阅读简单的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，能背诵优秀的诗文”的要求。因此，基于这样的思想，本课翻译课文积累常用文言文。
6、桃花源记教案设计篇的教学目标1准确流畅地朗读并背诵翻译课文。2了解有关陶渊明的文学常识，体会作者通过对“世外桃源”的描写，表达对黑暗现实的不满，对理想社会的追求的思想感情。3掌握相关文言虚语及古今异义。
7、2瞭解陶渊明和他的“桃花源”陶渊明，潜，字元亮，世称靖节先生，东晋朝大诗人，曾做过几任小官，因个人高洁，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，曾从隐居耕田到死的世外桃源是陶渊明的。
8、1桃源乡山清水秀，民风淳朴，生活幸福，人人平等自由，试想在东晋时代，真的存在这样一个美丽的地方吗?有人说陶渊明的《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说陶渊明是消极逃避现实，你怎么评价?是书角的设计目。
9、桃花源记作者生活的时代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官隐居，寄情于八年级上册语文桃花源记教案编撰海胆吗?不介意吗?下面是我为大家整理的初二语文桃花。
10、《桃花源记》原文及翻译《桃花源记》用生动形象的语言、曲折的故事描绘了一个理想的社会，给读者留下了深刻的印象《桃花源记》原文晋太元中武陵人以捕鱼为业，突然间变成了桃花林见了面，夹岸数百步，中间不杂。
11、桃花源记教案设计3练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大的努力2桃花源记优秀教案的教学目标1认识14个生字，会写ldquo八大入天rdquo4个字，认识4个偏旁2能正确流畅地朗读背诵课文。
12、桃花源记教案第一课教学目标1重点理解和积累文言文和句式2通译全文3整体把握文章内容3理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想4本文虚景实在中虚的手法和叙述的脉络描写清楚。
13、大道之行教案篇5教学目标1翻译并背诵课文，掌握相关语句2理解孔子大同社会思想的含义教学重点背诵安排课时教学内容1讲大道大同两个概念2指导背诵导入课堂的步骤桃源乡帮你记住。
14、《桃花源记》向我们描绘了一幅理想社会的生活图景。描写桃花源环境和生活的俳句在战国末年的《礼记》中也有类似的理想社会描绘。那么，《礼记》中的理想社会是什么样的呢?
15、一文中的“大同”社会与陶渊明笔下的《世外桃源》有相似之处吗?通过“桃源”中的生活现象，启发人们认识这个社会。例如，在《黄头发的主人》中，我们可以看到《桃源》中的39号老人和孩子过着非常幸福快乐的生活。这就是所谓的“大同”社会。
原演讲者:是的。
课程(2018 ~ 2019年度第二学期)。
课题名称| |桃花源记
授课类型的课堂授课目标| | |知识和技能:| 1 .一词多义,古今异义等语言现象的认识加深。
| 2 .朗读、背诵科目,积累,句子理解实词虚歌词。
| 3 .正文:掌握行踪为线索,叙事的手法。
| |过程和方法:1 .节奏朗读课文,并自主合作探究的运用方式,沟通是疏忽大意,培养学生的朗读和背诵能力。
| 2 .引导学生作者的生平和当时的社会背景进行调查,更深刻地理解文章的内容。
| 3 .反复朗读的基础上,文章中产品的感觉,感受美丽的桃花来源的学生和帮助作者独特的语言风格。
|情感态度和价值观:| 1 .肯定陶渊明对理想社会的大胆的追求,正确引导学生看阿卡迪亚是现实生活的价值。
| 2 .讨论世外桃源的寄托社会理想,学生追求美好生活的热情。
|
|教学重点难点重点:|积累(1)常用文言言词的用法。
|(2)理解本文的记述的顺序,详略品味优美,精练的语言。
|教学难点:理解的理想社会及寄托作者的思想感情。
|
课堂教学方式技术准备| | | | 1定时制作| |一、导入过程中欣赏李清照的《如梦令》:“常记溪亭日暮,沉醉复归。
他兴冲冲地回到船上，误入了蛆虫的深处。
争着过，争着过，吓了一滩鸥鹭。
这首词描述作者酒意犹存，暮色苍茫，误入荷花深处，惊扰水鸟，颇有意趣。
今天我们要学习的《桃花源记》，也是渔夫因迷路而误入桃花源的故事，那是怎样的风景呢?那么，我们来看一下内容。
2、作者简介| |我
《桃花源记》利用武陵渔夫的行踪这一线索，将现实与理想的境界联系起来。通过对世外桃源平静轻松、自由平等生活的描写，表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满。
以下是那个公开课的教案。请作为参考。
教育目标。
(1)智慧目标。
把常见的句子积累起来。
(2)能力目标。
朗读训练可以提高你的朗读能力。
(3)情感目标。
提高学生的审美兴趣和文学鉴赏能力。
教育重点
引导学生感受世外桃源优美的环境、淳朴的民风、和平安定的富足生活。
教育的难点。
让学生再现世外桃源，引导他们去感受
教学方法。
1、朗读法2、议论和笔触的融合3、朗读法4、复述法。
教育过程。
一、引入桃花源
首先请看屏幕(老师正在展示战争的照片)
师:你能读懂他们的眼泪吗?
生:战争的控诉。
师:是的，他们的眼泪里也充满了对和平生活的向往。
但在现实生活中战争的恶魔四处流动，人们总是寻找一个没有战争、没有剥削、没有压迫的理想之地的生活。
在中国，秦朝有一群人躲在一个与世隔绝的地方，此后世世代代在那里生活，直到东晋末年才被渔夫发现。
隐藏了五百年的神秘场所就是世外桃源。
今天就让我们一起走进神秘的世界，感受一下它的不可思议吧。
二、作家简介
多媒体显示屏。
陶渊明名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》
关于作品:
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序言。
三、申辩字音:
阡陌遂迷骥郡诣邑人间隔
疲惫不堪地回到家。
四、初识桃源
1、教师放开范读录音，学生边听边结合画面欣赏，进入意境。
2、学生自由朗读课文，要求读出准字的声音、节奏、味道。
3、全班齐读课文，声音要洪亮，节奏要准确。
五、谈桃源
1、学生可以自由朗读课文，结合注释，借用工具书，疏通文章意思，梳理文章线索。
2、教师引导学生复述课文。
六、感受桃源
1、学生分组，谈谈对桃源的印象。
2、找出课文中描写桃花源景色的句子，学生乐在其中。
3、学生再次朗读课文，找出描写桃源人生活的句子。
七、桃源再现
作业设计。
从世外桃源想到了什么?大家可以发挥自己的想象，写一篇《桃花源后记》，或者给桃花源里的人们写信，谈谈你对和平的认识。
桃花源记全国优质课一等奖目录
1、“记”是古代文体，正文是桃花源诗和序中的“序”，“世外桃源”这个成语是正文二整体感受1学生自己读，结合注释，理解正文的大概内容，对学习中的疑问做记号应。
问题一世外桃源的人们不满当时纷乱不安的先秦社会，逃难到与世隔绝的世外桃源。如果我们在学习生活中对老师和同学不满，可以模仿世外桃源的人们，逃学逃课，过自由自在的生活吗?2 .《桃花源记》表达了作者对战争的反对。
3 .认识作者在《世外桃源》中所表现的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者的思想感情。教学重点难点1掌握简单的语句。
四、四体会思想主旨结合作者的经历和当时的创作背景，谈谈作者为什么理解不存在的虚构的“世外桃源”。3自我检查1桃花源记作者、时代著名诗人两句中描写桃花源优美的自然环境的句子是。
教学设计与策略1根据教学设计的指导思想及课标对文言文教学提出了“能阅读简单的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，能背诵优秀的诗文”的要求。因此，基于这样的思想，本课翻译课文积累常用文言文。
6、桃花源记教案设计篇的教学目标1准确流畅地朗读并背诵翻译课文。2了解有关陶渊明的文学常识，体会作者通过对“世外桃源”的描写，表达对黑暗现实的不满，对理想社会的追求的思想感情。3掌握相关文言虚语及古今异义。
7、2瞭解陶渊明和他的“桃花源”陶渊明，潜，字元亮，世称靖节先生，东晋朝大诗人，曾做过几任小官，因个人高洁，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，曾从隐居耕田到死的世外桃源是陶渊明的。
8、1桃源乡山清水秀，民风淳朴，生活幸福，人人平等自由，试想在东晋时代，真的存在这样一个美丽的地方吗?有人说陶渊明的《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说陶渊明是消极逃避现实，你怎么评价?是书角的设计目。
9、桃花源记作者生活的时代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官隐居，寄情于八年级上册语文桃花源记教案编撰海胆吗?不介意吗?下面是我为大家整理的初二语文桃花。
10、《桃花源记》原文及翻译《桃花源记》用生动形象的语言、曲折的故事描绘了一个理想的社会，给读者留下了深刻的印象《桃花源记》原文晋太元中武陵人以捕鱼为业，突然间变成了桃花林见了面，夹岸数百步，中间不杂。
11、桃花源记教案设计3练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大的努力2桃花源记优秀教案的教学目标1认识14个生字，会写ldquo八大入天rdquo4个字，认识4个偏旁2能正确流畅地朗读背诵课文。
12、桃花源记教案第一课教学目标1重点理解和积累文言文和句式2通译全文3整体把握文章内容3理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想4本文虚景实在中虚的手法和叙述的脉络描写清楚。
13、大道之行教案篇5教学目标1翻译并背诵课文，掌握相关语句2理解孔子大同社会思想的含义教学重点背诵安排课时教学内容1讲大道大同两个概念2指导背诵导入课堂的步骤桃源乡帮你记住。
14、《桃花源记》向我们描绘了一幅理想社会的生活图景。描写桃花源环境和生活的俳句在战国末年的《礼记》中也有类似的理想社会描绘。那么，《礼记》中的理想社会是什么样的呢?
15、一文中的“大同”社会与陶渊明笔下的《世外桃源》有相似之处吗?通过“桃源”中的生活现象，启发人们认识这个社会。例如，在《黄头发的主人》中，我们可以看到《桃源》中的39号老人和孩子过着非常幸福快乐的生活。这就是所谓的“大同”社会。
原演讲者:是的。
课程(2018 ~ 2019年度第二学期)。
课题名称| |桃花源记
授课类型的课堂授课目标| | |知识和技能:| 1 .一词多义,古今异义等语言现象的认识加深。
| 2 .朗读、背诵科目,积累,句子理解实词虚歌词。
| 3 .正文:掌握行踪为线索,叙事的手法。
| |过程和方法:1 .节奏朗读课文,并自主合作探究的运用方式,沟通是疏忽大意,培养学生的朗读和背诵能力。
| 2 .引导学生作者的生平和当时的社会背景进行调查,更深刻地理解文章的内容。
| 3 .反复朗读的基础上,文章中产品的感觉,感受美丽的桃花来源的学生和帮助作者独特的语言风格。
|情感态度和价值观:| 1 .肯定陶渊明对理想社会的大胆的追求,正确引导学生看阿卡迪亚是现实生活的价值。
| 2 .讨论世外桃源的寄托社会理想,学生追求美好生活的热情。
|
|教学重点难点重点:|积累(1)常用文言言词的用法。
|(2)理解本文的记述的顺序,详略品味优美,精练的语言。
|教学难点:理解的理想社会及寄托作者的思想感情。
|
课堂教学方式技术准备| | | | 1定时制作| |一、导入过程中欣赏李清照的《如梦令》:“常记溪亭日暮,沉醉复归。
他兴冲冲地回到船上，误入了蛆虫的深处。
争着过，争着过，吓了一滩鸥鹭。
这首词描述作者酒意犹存，暮色苍茫，误入荷花深处，惊扰水鸟，颇有意趣。
今天我们要学习的《桃花源记》，也是渔夫因迷路而误入桃花源的故事，那是怎样的风景呢?那么，我们来看一下内容。
2、作者简介| |我
《桃花源记》利用武陵渔夫的行踪这一线索，将现实与理想的境界联系起来。通过对世外桃源平静轻松、自由平等生活的描写，表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满。
以下是那个公开课的教案。请作为参考。
教育目标。
(1)智慧目标。
把常见的句子积累起来。
(2)能力目标。
朗读训练可以提高你的朗读能力。
(3)情感目标。
提高学生的审美兴趣和文学鉴赏能力。
教育重点
引导学生感受世外桃源优美的环境、淳朴的民风、和平安定的富足生活。
教育的难点。
让学生再现世外桃源，引导他们去感受
教学方法。
1、朗读法2、议论和笔触的融合3、朗读法4、复述法。
教育过程。
一、引入桃花源
首先请看屏幕(老师正在展示战争的照片)
师:你能读懂他们的眼泪吗?
生:战争的控诉。
师:是的，他们的眼泪里也充满了对和平生活的向往。
但在现实生活中战争的恶魔四处流动，人们总是寻找一个没有战争、没有剥削、没有压迫的理想之地的生活。
在中国，秦朝有一群人躲在一个与世隔绝的地方，此后世世代代在那里生活，直到东晋末年才被渔夫发现。
隐藏了五百年的神秘场所就是世外桃源。
今天就让我们一起走进神秘的世界，感受一下它的不可思议吧。
二、作家简介
多媒体显示屏。
陶渊明名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》
关于作品:
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序言。
三、申辩字音:
阡陌遂迷骥郡诣邑人间隔
疲惫不堪地回到家。
四、初识桃源
1、教师放开范读录音，学生边听边结合画面欣赏，进入意境。
2、学生自由朗读课文，要求读出准字的声音、节奏、味道。
3、全班齐读课文，声音要洪亮，节奏要准确。
五、谈桃源
1、学生可以自由朗读课文，结合注释，借用工具书，疏通文章意思，梳理文章线索。
2、教师引导学生复述课文。
六、感受桃源
1、学生分组，谈谈对桃源的印象。
2、找出课文中描写桃花源景色的句子，学生乐在其中。
3、学生再次朗读课文，找出描写桃源人生活的句子。
七、桃源再现
作业设计。
从世外桃源想到了什么?大家可以发挥自己的想象，写一篇《桃花源后记》，或者给桃花源里的人们写信，谈谈你对和平的认识。
