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小学语文桂林山水教学设计目录
桂林山水简介
桂林，是在小时候的教科书《桂林山水》中第一次知道的。“桂林山水甲天下”、“仿佛走进了一幅连绵的画卷”，至今还依稀记得上面写的这些话，当我实际来到桂林时，那旖旎的风光告诉了我。
桂林到处都是名胜，漓江山水堪称其中的典范。听说“桂林山水甲天下，阳朔甲桂林”，我们选择了从阳朔到桂林的路线，逆流漓江而游。船即将出发，只见远处有一座峰顶吊着一轮初日，一缕阳光从云中穿过，江中波光粼粼，与群山的倒影交相辉映，是到了仙境。如果说北方的山是豪迈、厚重，那么末桂林的山就是妩媚、美丽。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬓;希望丈夫凝望远方，深情守护;追逐的书生、跃龙门的鲤鱼、回旋的田螺、绿洲的骆驼，形态各异，各种变化令游人眼花缭乱。”“画山”的九匹马，在导游的介绍和讲解中，更是将桂林的山痴迷到了极点，让游客真正领略了桂林山色的神奇、美丽。
如果说桂林的山是“鸟呜山更幽”，桂林的水则清澈如滴。俯视，江水细波，玉塔微澜，水色晶莹剔透，加上两岸竹林婀娜多姿，山水交相辉映，怎么都是一幅长长的山水画，深刻中透出灵动之气真是“舟在碧波上，人在画中游”。
站在船头凭栏远眺，漓江之上烟波浩渺，让人恍惚不知去向。冥冥之间，在历史的轮回中，我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方，几百年的古树枝繁叶茂，渔舟在水中快乐地徜徉，人们在田间辛勤耕作，播撒着收获的希望。走近一看，金发碧眼的外国朋友也在踏青，语言中都含着惊讶，欢声笑语不断……这些难道不是越来越亮丽的风景吗?虽然看不到“万户炊烟暮霞浓”的田园风光，但我看到了现代化桂林的茁壮成长。
游完漓江，我们又忙着去感受桂林洞奇石之美。说到岩洞，芦笛岩、七星岩，这些都是开发较早的旅游胜地。怀着探险的心情，我们前往荔浦县丰鱼岩寻幽。洞横跨九重山，景致别具一格。走进洞口，小心翼翼地循着历史的足迹走着，隐约听到了熔岩滴落的声音。一开始是一滴一滴的，后来逐渐分散。偶尔，某个水珠落入地下的河中，还能听到远处天空般的古乐声。我们继续往前走，不是水流潺潺，也不是飞瀑扑面，而是在水的“咣咣”声中，体会李白“飞流直下三百尺，疑是银河落九天”的意境我的心开始兴奋起来。历尽千辛万苦，我们来到了金碧辉煌的水晶宫，古老的溶洞经过人工改造后，增添了许多绚丽的色彩，犹如来到了异彩纷呈的蓬莱仙境，又如不夜城，到处浮光掠影，五彩缤纷----紫色的不可思议，红色的热情，蓝色的安静温柔?有颜色，岩石形态栩栩如生:擎天金箍棒，似乎诉说着西天取经的坎坷历程;杨贵妃缓缓地掀开地幔，观看群芳共舞，婀娜多姿，令人不禁联想起昔日盛唐的繁华;在恐龙的国度里，恐龙发出“嗷嗷”怪声的样子，说明了它的威容。看到这些鬼斧神工的杰作，我们不禁感叹大自然的伟大。正是这一滴一滴的水滴，经历了数万年的岁月，尝尽了自古的沧桑，雕琢出了如此神奇的景观，这是何等的博大精深!而这些岩石，经受了千万年的磨砺，尘封已久的渴望，今天终于为世人所知，这是怎样的忍耐!与此相比，“穿石”只不过是历史长河中的一瞬。
追溯历史源头，桂林山水向我们每一位游客讲述着一个哲理:持久造就永恒。是啊，世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼才有了今天的光彩与辉煌呢?韧性是战胜任何挑战的宝剑。游过桂林，我们更没有理由轻易放弃。朋友，有空去桂林看看怎么样?
《桂林山水》教案的设计
【课程设计说明】
在这门课上，必须处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
在注重改进教学方法的同时，更要注重学法指导;在“学会”的同时，也要指导“学会”。
这门课重视语言文字的学习。
抓好语言文字训练，做到为道而学文、以文悟道，使语文课成为真正的语言文字课。
一、授课要求
1.学习课文中优美生动的语言，感受桂林山水之美，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句开始”学习文本的方法。
3.掌握本课的生字新单词，理解和积累单词。
4.带着感情朗读、背诵课文。
二、教学方法的特点
1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体，即先“整体感受，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2.教给学生“从中心句”学习文本的方法和抓住关键词学习的方法。
3.采用先扶后放，扶放结合的方法。
第二节课由教师“扶”，第三节课“放”，让学生自学，由教师指导。
在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
【主要步骤】
一、启发性谈话，是新课的导入。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。
桂林是中国广西壮族自治区的一个美丽城市，也是著名的旅游胜地。
每年都有成千上万的游客前来参观。
这是为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
有条件的同学可以观看桂林山水的视频片段，边看边想:桂林山水给你留下什么印象?
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句开始”学习课文。
怎么学习?将操作步骤一一展示出来。
1.第一步，找出中心句，理解意思，谈谈作用。
学生默读课文，找出中心句。
读后讨论交流，明确:
桂林山水甲天下。
先学理解“甲”的意思，再理解全句的意思:“桂林山水天下第一”。
吗?”
(3)这句话点明了全文的中心，写了桂林山水之美，抒发了作者赞美桂林山水的感情。
2.第二步，以句子为中心，理解内容，整理思路。
先指名读课文，思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎么一步一步写的?
读后讨论交流，明确:
(1)正文是以漓江的水和桂林的山为中心来写的。
(2)先总介绍“桂林山水甲天下”，再具体介绍漓江的水是什么样的水，桂林的山又是什么样的山，最后写出游览桂林山水的总印象和感受。
以此来划分正文的段落，理清思路，按照“开头—叙述—总结”的方法来划分段落。
)。
3.第三步:围绕中心句，学习语句，领悟感情。
默读:从哪些词句可以看出漓江水“甲天下”?本文写了漓江水的什么特点?用什么方法写的?
读后讨论交流，明确:
大海的水“波澜壮阔”，非常美丽。西湖“水平如镜”，十分美丽。
但是作者说“没有见过漓江这样的水”，说明漓江的水比海和西湖更好，比海和西湖更独特更美丽。
就是用“比较”的方法来写漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水具有“静、清、绿”三大特点。
写“静”，是用静得感觉不到流动的“感觉”来写的。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得能看见河底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体——绿就好像它是一块无瑕的翡翠。
结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比喻成绿色的翡翠。
)。
(3)单独阅读，摘抄，读出感情。
特别注意三个“a”的读法:静nga.清nga，绿nga)
(4)完成书面课后练习题1的第一张表。
三、指导学生学习第二节的方法自学第三节课文。
从哪些词句中可以看出桂林山的美是“甲天下”的?本文写了桂林山的什么特点?用什么方法写的?
将自学后的讨论、教师的指导、朗读指导结合起来加以明确。
(1)作者首先用“比较”的方法写桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
(2)用更生动的比喻描写桂林山的“奇”。
结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的语意。
)。
(3)同样用生动的比喻来描绘桂林的山“秀”。
结合图来说明:绿色屏障。
)。
(4)抓住桂林的山很“危”、“危峰犹立”、“怪石嶙峋”等词语，了解山势的危险。
(5)结合比喻句的学习，说出各个比喻句中用什么比喻什么。
(6)反复读课文，特别注意三个“a”的读法:真少见(ya)，真秀(wa)，真危险(na)。
读完课后问题1的第二页。
四、学习课文的第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
“舟在碧波上行，人在画中游”。
先学瞭解语意:指船;碧波，是碧波;画画;游览。
小船行驶在蓝色的江面上，人仿佛游览在美丽的画中。
文章形象地描写了桂林山水的无比美丽。
也抒发了作者赞美桂林山水的感情。
两句话的作用
与开头的“桂林山水甲天下”相呼应，起到了总揽全局的作用。
五、听全文录音。
再次体会桂林山水的秀丽和本文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
本课的探究主题是如何读“桂林山水”的“a”
这篇课文结构完整，语言优美，感情热烈。
这是一篇适合朗诵的文章，这篇课文中语气的“啊”出现了很多次，每个读音又不一样。
有些老师和学生在读课文时，把“a”写成“a”，这是不对的。
那么，如何决定“a”的读法呢?那是从“a”音的变化开始的。
“a”是表达语气和感情的基本声音。
单独使用时，发音为“ā”。
如果用在句子的结尾，读音会受到前一个音节结尾音素的影响而改变。
具体的变化有以下几点。
(1)前一个音节的结尾是a、o、e、i、u时，“a”读作“ya”，有时也写作“ya”。
例如，“绿色”“不可思议”“很多”
(2)前一个音节的结尾是u、ao或iao时，“a”读作“a”，有时写作“哇”。
例如，“真秀啊!”“你真精明。”“他是个多面手。”
(3)前一个音节的结尾是n的时候，“a”读作“那”，有时直接写成“那”。
例如，“太危险了”“我会注意的”“怎么办?”
(4)前一个音节的结尾ng时，“a”读作“n”。
例如，“好安静”、“好干净”、“一起唱歌!”
(5)前音节是ji、chi、shi、riya、shi、shi的时候，“a”读作“la”或“sa”。
例如，“快吃!”说。“这真的是下一个。”
希望能对你有所帮助。
小学语文桂林山水教学设计目录
桂林山水简介
桂林，是在小时候的教科书《桂林山水》中第一次知道的。“桂林山水甲天下”、“仿佛走进了一幅连绵的画卷”，至今还依稀记得上面写的这些话，当我实际来到桂林时，那旖旎的风光告诉了我。
桂林到处都是名胜，漓江山水堪称其中的典范。听说“桂林山水甲天下，阳朔甲桂林”，我们选择了从阳朔到桂林的路线，逆流漓江而游。船即将出发，只见远处有一座峰顶吊着一轮初日，一缕阳光从云中穿过，江中波光粼粼，与群山的倒影交相辉映，是到了仙境。如果说北方的山是豪迈、厚重，那么末桂林的山就是妩媚、美丽。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬓;希望丈夫凝望远方，深情守护;追逐的书生、跃龙门的鲤鱼、回旋的田螺、绿洲的骆驼，形态各异，各种变化令游人眼花缭乱。”“画山”的九匹马，在导游的介绍和讲解中，更是将桂林的山痴迷到了极点，让游客真正领略了桂林山色的神奇、美丽。
如果说桂林的山是“鸟呜山更幽”，桂林的水则清澈如滴。俯视，江水细波，玉塔微澜，水色晶莹剔透，加上两岸竹林婀娜多姿，山水交相辉映，怎么都是一幅长长的山水画，深刻中透出灵动之气真是“舟在碧波上，人在画中游”。
站在船头凭栏远眺，漓江之上烟波浩渺，让人恍惚不知去向。冥冥之间，在历史的轮回中，我仿佛看到了刘三姐当年对歌的地方，几百年的古树枝繁叶茂，渔舟在水中快乐地徜徉，人们在田间辛勤耕作，播撒着收获的希望。走近一看，金发碧眼的外国朋友也在踏青，语言中都含着惊讶，欢声笑语不断……这些难道不是越来越亮丽的风景吗?虽然看不到“万户炊烟暮霞浓”的田园风光，但我看到了现代化桂林的茁壮成长。
游完漓江，我们又忙着去感受桂林洞奇石之美。说到岩洞，芦笛岩、七星岩，这些都是开发较早的旅游胜地。怀着探险的心情，我们前往荔浦县丰鱼岩寻幽。洞横跨九重山，景致别具一格。走进洞口，小心翼翼地循着历史的足迹走着，隐约听到了熔岩滴落的声音。一开始是一滴一滴的，后来逐渐分散。偶尔，某个水珠落入地下的河中，还能听到远处天空般的古乐声。我们继续往前走，不是水流潺潺，也不是飞瀑扑面，而是在水的“咣咣”声中，体会李白“飞流直下三百尺，疑是银河落九天”的意境我的心开始兴奋起来。历尽千辛万苦，我们来到了金碧辉煌的水晶宫，古老的溶洞经过人工改造后，增添了许多绚丽的色彩，犹如来到了异彩纷呈的蓬莱仙境，又如不夜城，到处浮光掠影，五彩缤纷----紫色的不可思议，红色的热情，蓝色的安静温柔?有颜色，岩石形态栩栩如生:擎天金箍棒，似乎诉说着西天取经的坎坷历程;杨贵妃缓缓地掀开地幔，观看群芳共舞，婀娜多姿，令人不禁联想起昔日盛唐的繁华;在恐龙的国度里，恐龙发出“嗷嗷”怪声的样子，说明了它的威容。看到这些鬼斧神工的杰作，我们不禁感叹大自然的伟大。正是这一滴一滴的水滴，经历了数万年的岁月，尝尽了自古的沧桑，雕琢出了如此神奇的景观，这是何等的博大精深!而这些岩石，经受了千万年的磨砺，尘封已久的渴望，今天终于为世人所知，这是怎样的忍耐!与此相比，“穿石”只不过是历史长河中的一瞬。
追溯历史源头，桂林山水向我们每一位游客讲述着一个哲理:持久造就永恒。是啊，世间万物又何尝不是经历了千万年的洗礼才有了今天的光彩与辉煌呢?韧性是战胜任何挑战的宝剑。游过桂林，我们更没有理由轻易放弃。朋友，有空去桂林看看怎么样?
《桂林山水》教案的设计
【课程设计说明】
在这门课上，必须处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
在注重改进教学方法的同时，更要注重学法指导;在“学会”的同时，也要指导“学会”。
这门课重视语言文字的学习。
抓好语言文字训练，做到为道而学文、以文悟道，使语文课成为真正的语言文字课。
一、授课要求
1.学习课文中优美生动的语言，感受桂林山水之美，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句开始”学习文本的方法。
3.掌握本课的生字新单词，理解和积累单词。
4.带着感情朗读、背诵课文。
二、教学方法的特点
1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体，即先“整体感受，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2.教给学生“从中心句”学习文本的方法和抓住关键词学习的方法。
3.采用先扶后放，扶放结合的方法。
第二节课由教师“扶”，第三节课“放”，让学生自学，由教师指导。
在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
【主要步骤】
一、启发性谈话，是新课的导入。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。
桂林是中国广西壮族自治区的一个美丽城市，也是著名的旅游胜地。
每年都有成千上万的游客前来参观。
这是为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
有条件的同学可以观看桂林山水的视频片段，边看边想:桂林山水给你留下什么印象?
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句开始”学习课文。
怎么学习?将操作步骤一一展示出来。
1.第一步，找出中心句，理解意思，谈谈作用。
学生默读课文，找出中心句。
读后讨论交流，明确:
桂林山水甲天下。
先学理解“甲”的意思，再理解全句的意思:“桂林山水天下第一”。
吗?”
(3)这句话点明了全文的中心，写了桂林山水之美，抒发了作者赞美桂林山水的感情。
2.第二步，以句子为中心，理解内容，整理思路。
先指名读课文，思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎么一步一步写的?
读后讨论交流，明确:
(1)正文是以漓江的水和桂林的山为中心来写的。
(2)先总介绍“桂林山水甲天下”，再具体介绍漓江的水是什么样的水，桂林的山又是什么样的山，最后写出游览桂林山水的总印象和感受。
以此来划分正文的段落，理清思路，按照“开头—叙述—总结”的方法来划分段落。
)。
3.第三步:围绕中心句，学习语句，领悟感情。
默读:从哪些词句可以看出漓江水“甲天下”?本文写了漓江水的什么特点?用什么方法写的?
读后讨论交流，明确:
大海的水“波澜壮阔”，非常美丽。西湖“水平如镜”，十分美丽。
但是作者说“没有见过漓江这样的水”，说明漓江的水比海和西湖更好，比海和西湖更独特更美丽。
就是用“比较”的方法来写漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水具有“静、清、绿”三大特点。
写“静”，是用静得感觉不到流动的“感觉”来写的。
写“清”是从“视觉”的角度写的——清得能看见河底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体——绿就好像它是一块无瑕的翡翠。
结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比喻成绿色的翡翠。
)。
(3)单独阅读，摘抄，读出感情。
特别注意三个“a”的读法:静nga.清nga，绿nga)
(4)完成书面课后练习题1的第一张表。
三、指导学生学习第二节的方法自学第三节课文。
从哪些词句中可以看出桂林山的美是“甲天下”的?本文写了桂林山的什么特点?用什么方法写的?
将自学后的讨论、教师的指导、朗读指导结合起来加以明确。
(1)作者首先用“比较”的方法写桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
(2)用更生动的比喻描写桂林山的“奇”。
结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的语意。
)。
(3)同样用生动的比喻来描绘桂林的山“秀”。
结合图来说明:绿色屏障。
)。
(4)抓住桂林的山很“危”、“危峰犹立”、“怪石嶙峋”等词语，了解山势的危险。
(5)结合比喻句的学习，说出各个比喻句中用什么比喻什么。
(6)反复读课文，特别注意三个“a”的读法:真少见(ya)，真秀(wa)，真危险(na)。
读完课后问题1的第二页。
四、学习课文的第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句
“舟在碧波上行，人在画中游”。
先学瞭解语意:指船;碧波，是碧波;画画;游览。
小船行驶在蓝色的江面上，人仿佛游览在美丽的画中。
文章形象地描写了桂林山水的无比美丽。
也抒发了作者赞美桂林山水的感情。
两句话的作用
与开头的“桂林山水甲天下”相呼应，起到了总揽全局的作用。
五、听全文录音。
再次体会桂林山水的秀丽和本文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
本课的探究主题是如何读“桂林山水”的“a”
这篇课文结构完整，语言优美，感情热烈。
这是一篇适合朗诵的文章，这篇课文中语气的“啊”出现了很多次，每个读音又不一样。
有些老师和学生在读课文时，把“a”写成“a”，这是不对的。
那么，如何决定“a”的读法呢?那是从“a”音的变化开始的。
“a”是表达语气和感情的基本声音。
单独使用时，发音为“ā”。
如果用在句子的结尾，读音会受到前一个音节结尾音素的影响而改变。
具体的变化有以下几点。
(1)前一个音节的结尾是a、o、e、i、u时，“a”读作“ya”，有时也写作“ya”。
例如，“绿色”“不可思议”“很多”
(2)前一个音节的结尾是u、ao或iao时，“a”读作“a”，有时写作“哇”。
例如，“真秀啊!”“你真精明。”“他是个多面手。”
(3)前一个音节的结尾是n的时候，“a”读作“那”，有时直接写成“那”。
例如，“太危险了”“我会注意的”“怎么办?”
(4)前一个音节的结尾ng时，“a”读作“n”。
例如，“好安静”、“好干净”、“一起唱歌!”
(5)前音节是ji、chi、shi、riya、shi、shi的时候，“a”读作“la”或“sa”。
例如，“快吃!”说。“这真的是下一个。”
希望能对你有所帮助。
