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一、教学目标
知识与技能：
1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法：
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路：
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标：
1 、认识7 个生字，会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设：
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文，哪个词语的大概意思你知道?
指名回答，并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中，能读吗?
课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!
3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价，可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答，交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师，给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位，交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业，师生评价。
六、 再读全文
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。
提问：这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子)
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
体味美在哪(品词)：平整方正 二尺左右
师小结：细致美
上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的.石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象)：试补充老人的心理活动
师小结：助人美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
体味美在哪：声音美 画面美 心灵美
师小结：和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
体味美：表演一下
师小结：谦让美。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结：尊老美
听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文，回味这种美。
填空：本文美在( )，美在( )，美在( )，还美在( )
五、发现美
美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美?
提示：粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美，汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。
七、附：板书设计
搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。
《搭石》教案1
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过课文别有情趣的语言文字，感受作者家乡的景致美。
3、学习多角度描写画面，感受画面背后蕴含的情感，以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学重难点：;
1、正确流利有感情的朗读课文，通过课文别有情趣的语言文字，感受作者家乡的景致美。
2、学习多角度描写画面，感受画面背后蕴含的情感，以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一.复习引入，唤醒旧知：
1、课件出示生词“一行”“清波漾漾”“人影绰绰”“理所当然”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2、指名说说上节课文学习的主要内容。学生互相补充
师总结：乡亲们摆搭石、走搭石的温情和默契。
二.精读课文，品味语言。
学习课文最后几小节
1、 出示任务：
1)默读课文，边读边想象画面。
2)你看到了怎样的画面?感受到了怎样的乡亲情?圈画相关语句，并做简单的批注。
2、 学生自学，教师巡视指导。
3、 小组互学，取长补短。
4、 全班交流，引导提升。
预设一：让搭石。
1)这段文字，你喜欢哪些词句?简要说说原因。
2)感受乡亲们默契谦让的人情之美，边读边想象画面。
刘章爷爷有一双发现美的眼睛，从看的风景中总能感受到另一层温暖。
3)再读课文，完成练习
看得见的 摆搭石 走搭石 让搭石
看不见的 谦让
预设二：回忆这篇课文提高阅读速度的方法。
不回读、跳过难懂的词、抓住重点词句、精神高度集中····
1)用学到的方法再次读课文，记录所用时间。
2)配乐朗读全文，边读边想象画面。
三.拓展。
只要我们有一双发现的眼睛，就会发现身边也有这样的场景。老师拍下了同学们早读时的照片，我们一起来看一看。
1)铃声前
2)铃声响起后
3)下课了
同学们可以以者几方面为参考，学习多角度来写一写。同桌互改，小组互评，全班共评。
四.小结
这节课，我们学习了《搭石》这篇课文，知道了乡亲们通过搭石，把美好感情全部描写了出来。希望同学们都有一双发现美的眼睛，发现身边的美。
五.作业
1、有感情的朗读课文。
2、写一写发生在你乡村中的一些美好场景。
《搭石》教案2
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，理解课题
1、揭题，读题：
“搭石”?“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”
2、请同学们自由朗读课文，要求：
⑴ 遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”?
3、交流：
⑴ 读词语，由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子：
① 读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么
③ 读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。
④ 读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。
⑤ 读一读你认为本文的重点句，说说为什么。
二、顺学而导，形成专题
读重点句：
出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢?
三、自主研读，互动交流
1、自由阅读2～4自然段，深入乡亲们的美好情感：
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。
2、全班交流自己的理解：
读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。
全班同学交流互动、评议，有感情地朗读。
第二自然段：理解“谴责、懒惰”，感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民。想象画面的'同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。
第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解，“如果、假如”的用词。
“尊老”联系“爱幼”，展开想象：如果(要是)小孩子来过搭桥。
交流，再有感情地朗读，进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。
第三自然段，这里有一段话写得很美，让我们起来感受：
⑴ 请同学们自由读文，想一想哪里让你感受到了美感?交流感受。
⑵ 看前半句：
这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?让学生展开联想。
人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……
⑶ 这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀?
(交响乐、合奏曲、协奏曲。)
这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢?
(一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。)
⑷ 带着我们的感受，有感情地朗读，师生评议。
⑸ 读后半句，放手让体会：这让人以美感的画中，除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢?还有哪些色彩呢?
⑹ 这又是一这幅怎样的画卷?
(是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。)
⑺ 从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢?讨论交流。
(乡亲们热爱生活的美好情感。)
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路：
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标：
1 、认识7 个生字，会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设：
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文，哪个词语的大概意思你知道?
指名回答，并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中，能读吗?
课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!
3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价，可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答，交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师，给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位，交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业，师生评价。
六、 再读全文
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。
提问：这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子)
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
体味美在哪(品词)：平整方正 二尺左右
师小结：细致美
上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的.石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象)：试补充老人的心理活动
师小结：助人美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
体味美在哪：声音美 画面美 心灵美
师小结：和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
体味美：表演一下
师小结：谦让美。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结：尊老美
听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文，回味这种美。
填空：本文美在( )，美在( )，美在( )，还美在( )
五、发现美
美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美?
提示：粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美，汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。
七、附：板书设计
搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。
一、教学目标
知识与技能：
1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法：
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路：
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标：
1 、认识7 个生字，会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设：
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文，哪个词语的大概意思你知道?
指名回答，并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中，能读吗?
课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!
3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价，可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答，交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师，给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位，交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业，师生评价。
六、 再读全文
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。
提问：这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子)
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
体味美在哪(品词)：平整方正 二尺左右
师小结：细致美
上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的.石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象)：试补充老人的心理活动
师小结：助人美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
体味美在哪：声音美 画面美 心灵美
师小结：和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
体味美：表演一下
师小结：谦让美。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结：尊老美
听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文，回味这种美。
填空：本文美在( )，美在( )，美在( )，还美在( )
五、发现美
美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美?
提示：粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美，汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。
七、附：板书设计
搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。
《搭石》教案1
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过课文别有情趣的语言文字，感受作者家乡的景致美。
3、学习多角度描写画面，感受画面背后蕴含的情感，以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学重难点：;
1、正确流利有感情的朗读课文，通过课文别有情趣的语言文字，感受作者家乡的景致美。
2、学习多角度描写画面，感受画面背后蕴含的情感，以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一.复习引入，唤醒旧知：
1、课件出示生词“一行”“清波漾漾”“人影绰绰”“理所当然”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2、指名说说上节课文学习的主要内容。学生互相补充
师总结：乡亲们摆搭石、走搭石的温情和默契。
二.精读课文，品味语言。
学习课文最后几小节
1、 出示任务：
1)默读课文，边读边想象画面。
2)你看到了怎样的画面?感受到了怎样的乡亲情?圈画相关语句，并做简单的批注。
2、 学生自学，教师巡视指导。
3、 小组互学，取长补短。
4、 全班交流，引导提升。
预设一：让搭石。
1)这段文字，你喜欢哪些词句?简要说说原因。
2)感受乡亲们默契谦让的人情之美，边读边想象画面。
刘章爷爷有一双发现美的眼睛，从看的风景中总能感受到另一层温暖。
3)再读课文，完成练习
看得见的 摆搭石 走搭石 让搭石
看不见的 谦让
预设二：回忆这篇课文提高阅读速度的方法。
不回读、跳过难懂的词、抓住重点词句、精神高度集中····
1)用学到的方法再次读课文，记录所用时间。
2)配乐朗读全文，边读边想象画面。
三.拓展。
只要我们有一双发现的眼睛，就会发现身边也有这样的场景。老师拍下了同学们早读时的照片，我们一起来看一看。
1)铃声前
2)铃声响起后
3)下课了
同学们可以以者几方面为参考，学习多角度来写一写。同桌互改，小组互评，全班共评。
四.小结
这节课，我们学习了《搭石》这篇课文，知道了乡亲们通过搭石，把美好感情全部描写了出来。希望同学们都有一双发现美的眼睛，发现身边的美。
五.作业
1、有感情的朗读课文。
2、写一写发生在你乡村中的一些美好场景。
《搭石》教案2
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，理解课题
1、揭题，读题：
“搭石”?“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”
2、请同学们自由朗读课文，要求：
⑴ 遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”?
3、交流：
⑴ 读词语，由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子：
① 读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么
③ 读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。
④ 读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。
⑤ 读一读你认为本文的重点句，说说为什么。
二、顺学而导，形成专题
读重点句：
出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢?
三、自主研读，互动交流
1、自由阅读2～4自然段，深入乡亲们的美好情感：
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。
2、全班交流自己的理解：
读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。
全班同学交流互动、评议，有感情地朗读。
第二自然段：理解“谴责、懒惰”，感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民。想象画面的'同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。
第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解，“如果、假如”的用词。
“尊老”联系“爱幼”，展开想象：如果(要是)小孩子来过搭桥。
交流，再有感情地朗读，进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。
第三自然段，这里有一段话写得很美，让我们起来感受：
⑴ 请同学们自由读文，想一想哪里让你感受到了美感?交流感受。
⑵ 看前半句：
这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?让学生展开联想。
人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……
⑶ 这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀?
(交响乐、合奏曲、协奏曲。)
这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢?
(一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。)
⑷ 带着我们的感受，有感情地朗读，师生评议。
⑸ 读后半句，放手让体会：这让人以美感的画中，除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢?还有哪些色彩呢?
⑹ 这又是一这幅怎样的画卷?
(是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。)
⑺ 从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢?讨论交流。
(乡亲们热爱生活的美好情感。)
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路：
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标：
1 、认识7 个生字，会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设：
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文，哪个词语的大概意思你知道?
指名回答，并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中，能读吗?
课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!
3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价，可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答，交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师，给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位，交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业，师生评价。
六、 再读全文
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。
提问：这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子)
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
体味美在哪(品词)：平整方正 二尺左右
师小结：细致美
上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的.石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象)：试补充老人的心理活动
师小结：助人美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
体味美在哪：声音美 画面美 心灵美
师小结：和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
体味美：表演一下
师小结：谦让美。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结：尊老美
听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文，回味这种美。
填空：本文美在( )，美在( )，美在( )，还美在( )
五、发现美
美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美?
提示：粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美，汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。
七、附：板书设计
搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。
