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山行教学设计优秀教案目录
山行教学设计优秀教案
一、教育目标。
1.知识与技能:学生能够理解和掌握山行诗的内容，理解作者杜牧的生平和创作背景。
2.过程与方法:通过朗诵、讲解、赏析等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度和价值观:激发学生对自然和生活的热爱，让学生感受中华文化的博大精深。
二、教育的重点和难点
1.重点:山行诗词的意境和表现手法。
2.难点:如何引导学生深刻理解诗的内涵，体会作者的感情。
三、教育过程
1 .导入:展示秋天风景的照片，引起学生的兴趣，导入课题。
2.朗读:教师示范朗读，学生跟读，体会诗词的韵律和节奏。
3.说明:说明诗中的重要词汇和意象，帮助学生理解诗意。
4.赏析:分析诗的意境和表现手法，引导学生深刻理解作者的感情。
5.讨论:为了鼓励学生发表自己的意见，就对这首诗的理解和感受进行讨论。
四、教学方法和手段
1.教学方法:采用启发式教学法，引导学生独立思考和探索。
2.教学手段:利用多媒体课件展示相关图片和资料，辅助教学。
五、课堂练习、作业和评价方式
1.课堂练习:让学生试着模仿山行的表现手法，写一篇关于自己家乡秋天景色的小作文。
2.作业:背山行并在课后完成相关练习题。
3.评价方式:结合学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩进行评价。
六、辅助教育资源和工具
1.教学PPT:展示诗歌内容及相关图片。
2.教学视频:关于放映的山行赏析视频。
3.课堂板书:记录课堂讲授的重点内容。
七、结论。
通过这堂课，学生不仅掌握了山行诗的内容，还提高了诗歌鉴赏能力和审美情趣。教师在教学中注重引导学生的思考和探究，让他们真正感受到中华文化的博大精深。
古诗《山行》教学设计三
【教育目标】。
1、理解诗的含义，了解秋天枫叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽山河的思想和感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的优美意境。
3、能有感情地朗读课文，学生背诵。
教育的重点:
理解诗句的意思，体会诗的美丽意境。
【很难教】:
体会诗美的意境，得到审美的愉悦。
教学方法:诵读法。
【上课用具】:黑板。
【教学内容和步骤】:
一、导入新课。
学生，四季，你最喜欢哪个季节?为什么呢?产生思考，之后再进行交流。
因为有春、夏、秋、冬，我们看到了奇妙而美丽的大自然。
但秋天，却是一个多彩的季节，收获的季节。
今天要学习一首秋天的诗《山行》。
题目:山行杜牧。
二、主动合作，读诗明意。
1、简介作者:
杜牧(803—852)，字牧之，唐朝诗人。
京兆万年(今陕西西安)人。
著有《樊川文集》。
与李商隐一起被称为“小李杜”。
杜牧诗活跃于晚唐，称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到说出口为止。
3、朗读，让大家互相评价。
4、四人小组协作，利用文中注释和字词手册，相互协作，逐字逐句理解诗文。
不懂的地方做上记号或写下来。
5、小组汇报交流。
要点:1、山行:在山上行走(谁在山上行走)
古代云:远上:向山的远方延伸。
⑶、寒山:晚秋季节的山林(寒山:晚秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉爽，故称寒山，实指秋天的山)
中、斜:在这首诗里应该读xie，意思还是应该解释成斜，就是曲折不直的意思。
例如:白云生处与白云奥的区别:深:浓厚、浓厚;生:生下来。
白云飘扬的地方，也是高处。
)。
小町小町:是啊。
爱:是真正的爱，留恋的意思。
霜叶:被霜打的枫叶。
枫林晚:傍晚的枫林。
倘若，这么说……更红——和“红如”不同。
6、理解诗歌。
学生根据自己的理解说明诗句的内容。
教师说。
首句“远上寒山石道斜”，写的是由下而上，蜿蜒曲折的石道通向秋天的群山。
“寒”字点明晚秋季节;“远”字写山路的延续;“斜”字与句首的“远”字配合，形成了又高又平缓的山的形状。
因为坡度平缓，所以可以开车上山。
下一句“白云生处有人家”，描写的是诗人上山时看到的远方风景。
一个“生”字，形象地表现了白云升起、飘荡、漂浮的各种动态，也说明了山高。
“有人家”让人联想起炊烟袅袅、鸡鸣狗吠，深山充满生机，一点也感觉不到死亡的恐怖。
“有人家”这个字也适用于前一句的“石路”。因为这条“石头路”是山区居民的路。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“为”。
因为红叶的晚景太美了，诗人停车观赏。
这句中的“晚”字是无比精妙的，它包含着多层意思:(1)前两句是白天看到的，后两句是傍晚的景色。
因为有晚霞，美丽的晚霞和鲜红的枫叶交相辉映，枫树林非常美丽。
诗人忘记了回家，即使到了傍晚，也舍不得坐车回家。
(4)因为长时间停车，仔细观察，才终于领悟到第4句“霜叶红于二月花”的富有道理的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是这句话的铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不是“红如”呢?“红如”和春天的花一样，只是自然美丽风景的点缀。“红于”是春天的花无法比拟的。不仅颜色鲜艳，而且耐寒，能经受风霜。
三、品味想象，欣赏意境:
1、理解了整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗?那么，要不要再用心读一遍呢?
2、评价。
诗中特别好的词是什么?试着读，看到了什么样的画?
3、想象漫游:此时，你也跟随杜牧来到山脚下，哪些景色映入了你的眼帘?感想如何?
4、朗读。
在这种情况下，让孩子在充分理解诗的意思的基础上朗读，就能加深对诗的印象，体味到自然之美。
)。
【布置作业】:画秋色。
【板书设计】。
山路绵延，山势平缓
白云深处有人家
登山是热爱自然。
我喜欢枫树的森林，很高兴。
弄清原因，明确中心。
《山行》课程设计2。
我是蒋志
教学要求:
1.读诗，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2.体味诗人热爱自然的情怀
3.背诵课文，默写。
教育很难:
在诗句的朗读中加入场景，带着感情去读。
上课前的准备:课件、学生的书写用纸。
教育课程:
一、创设情景，入诗。
你喜欢旅行吗?让我们跟随唐代著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)杜牧乘坐马车登上了山路。看到美丽的山景，他情不自禁地离去，挥毫写下了流传千古的绝句《山行》。
1、读诗题。
2、音乐读范。
二、第一次读古诗，按通读顺序读。
1、自由地读诗。
要求:正确阅读。
2、在一张桌子上互相阅读。
3、点名读一首诗。
重点指导“生”和“斜”。
4、读所有的诗。
三、再读一遍想象，感受整体。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，进而读诗，边读边想象深秋的迷人景色!
学生自己阅读并想象。
2、在一张桌子上讨论。
3、点名说。
(摄影板书:寒山、石径、白云、人家、枫林)。
四、以图片为媒介，解读自己的感悟。
1、课件出示图片。
(图片内容:石径不斜，人家太看得见，枫叶不红，人物看不见)
这幅画表现的是诗人描绘的景象吗?我一边读诗一边思考。
(1)学生自己阅读和思考。
(2)小组讨论学习，教师巡视指导。
2、全班反馈，感悟读诗。
根据学情，相机指导:
(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
“指名学生学习。”
学生指出“路太直了，房子的位置不对”，然后操作摄像机。
多媒体演示:从小路拐直，人家迁到白云生处。
]。
②个人阅读、学生阅读、师生共读、齐读的组合。
“倾斜”和“产生”是关键。
白云人家，石径蜿蜒，有点冷了!是晚秋的季节吗?诗人望着远方感叹道。“远上寒山石道斜，白云生处有人家”。
④一边吟诵一边想象曲子。
(2)朗读指导第二句:“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都被秋天的气息包围着呢。好了，让我们再来看看画吧。试着读一首诗。还有别的问题吗?
根据“人物马车看不见”的学生的指出，操作照相机。
[多媒体:马车登场。
]。
a .诗人坐着马车边走边看，为什么停下来?
b、根据学生的感觉操作相机:枫叶变红。
诗人没想到，深秋的山林中，竟有一片红色的枫树林，他停车就是为了爱上这片美丽的枫树林!
c、老师和学生一起读。
②引导学生进行娱乐体验“你是诗人，你看到了什么?”你想到了什么?
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读各自的感受。
⑤多种方式读诗:指名读、小组读、师生读、两人读等。
⑥阅读所有音乐
3、音乐背诵
(1)描述画面。
石子路弯弯曲曲延伸到远方，白云飘荡处依稀可见人家，秋天绵绵不绝，当那片枫林映入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更令诗人惊叹，他把车停下欣赏!我舍不得回去!
点名念出来
(2)点名画面背诗
(3)一起唱音乐。
五、为了画诗的题目，指导默写。
1、把画送给大家，你在画上题上这首诗，为画更添一份美。
2、学生听写，老师指导。
3、展示并评价作品。
4、作业:很多同学也写得不错，拿回家给画上色，还可以把它装进你的成长记录袋里。
板书:
古诗三首
山雪
我是杜牧
寒山石径(斜)
这是一片枫叶林。
白云的家。
山行教学设计优秀教案目录
山行教学设计优秀教案
一、教育目标。
1.知识与技能:学生能够理解和掌握山行诗的内容，理解作者杜牧的生平和创作背景。
2.过程与方法:通过朗诵、讲解、赏析等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度和价值观:激发学生对自然和生活的热爱，让学生感受中华文化的博大精深。
二、教育的重点和难点
1.重点:山行诗词的意境和表现手法。
2.难点:如何引导学生深刻理解诗的内涵，体会作者的感情。
三、教育过程
1 .导入:展示秋天风景的照片，引起学生的兴趣，导入课题。
2.朗读:教师示范朗读，学生跟读，体会诗词的韵律和节奏。
3.说明:说明诗中的重要词汇和意象，帮助学生理解诗意。
4.赏析:分析诗的意境和表现手法，引导学生深刻理解作者的感情。
5.讨论:为了鼓励学生发表自己的意见，就对这首诗的理解和感受进行讨论。
四、教学方法和手段
1.教学方法:采用启发式教学法，引导学生独立思考和探索。
2.教学手段:利用多媒体课件展示相关图片和资料，辅助教学。
五、课堂练习、作业和评价方式
1.课堂练习:让学生试着模仿山行的表现手法，写一篇关于自己家乡秋天景色的小作文。
2.作业:背山行并在课后完成相关练习题。
3.评价方式:结合学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩进行评价。
六、辅助教育资源和工具
1.教学PPT:展示诗歌内容及相关图片。
2.教学视频:关于放映的山行赏析视频。
3.课堂板书:记录课堂讲授的重点内容。
七、结论。
通过这堂课，学生不仅掌握了山行诗的内容，还提高了诗歌鉴赏能力和审美情趣。教师在教学中注重引导学生的思考和探究，让他们真正感受到中华文化的博大精深。
古诗《山行》教学设计三
【教育目标】。
1、理解诗的含义，了解秋天枫叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽山河的思想和感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的优美意境。
3、能有感情地朗读课文，学生背诵。
教育的重点:
理解诗句的意思，体会诗的美丽意境。
【很难教】:
体会诗美的意境，得到审美的愉悦。
教学方法:诵读法。
【上课用具】:黑板。
【教学内容和步骤】:
一、导入新课。
学生，四季，你最喜欢哪个季节?为什么呢?产生思考，之后再进行交流。
因为有春、夏、秋、冬，我们看到了奇妙而美丽的大自然。
但秋天，却是一个多彩的季节，收获的季节。
今天要学习一首秋天的诗《山行》。
题目:山行杜牧。
二、主动合作，读诗明意。
1、简介作者:
杜牧(803—852)，字牧之，唐朝诗人。
京兆万年(今陕西西安)人。
著有《樊川文集》。
与李商隐一起被称为“小李杜”。
杜牧诗活跃于晚唐，称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到说出口为止。
3、朗读，让大家互相评价。
4、四人小组协作，利用文中注释和字词手册，相互协作，逐字逐句理解诗文。
不懂的地方做上记号或写下来。
5、小组汇报交流。
要点:1、山行:在山上行走(谁在山上行走)
古代云:远上:向山的远方延伸。
⑶、寒山:晚秋季节的山林(寒山:晚秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉爽，故称寒山，实指秋天的山)
中、斜:在这首诗里应该读xie，意思还是应该解释成斜，就是曲折不直的意思。
例如:白云生处与白云奥的区别:深:浓厚、浓厚;生:生下来。
白云飘扬的地方，也是高处。
)。
小町小町:是啊。
爱:是真正的爱，留恋的意思。
霜叶:被霜打的枫叶。
枫林晚:傍晚的枫林。
倘若，这么说……更红——和“红如”不同。
6、理解诗歌。
学生根据自己的理解说明诗句的内容。
教师说。
首句“远上寒山石道斜”，写的是由下而上，蜿蜒曲折的石道通向秋天的群山。
“寒”字点明晚秋季节;“远”字写山路的延续;“斜”字与句首的“远”字配合，形成了又高又平缓的山的形状。
因为坡度平缓，所以可以开车上山。
下一句“白云生处有人家”，描写的是诗人上山时看到的远方风景。
一个“生”字，形象地表现了白云升起、飘荡、漂浮的各种动态，也说明了山高。
“有人家”让人联想起炊烟袅袅、鸡鸣狗吠，深山充满生机，一点也感觉不到死亡的恐怖。
“有人家”这个字也适用于前一句的“石路”。因为这条“石头路”是山区居民的路。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“为”。
因为红叶的晚景太美了，诗人停车观赏。
这句中的“晚”字是无比精妙的，它包含着多层意思:(1)前两句是白天看到的，后两句是傍晚的景色。
因为有晚霞，美丽的晚霞和鲜红的枫叶交相辉映，枫树林非常美丽。
诗人忘记了回家，即使到了傍晚，也舍不得坐车回家。
(4)因为长时间停车，仔细观察，才终于领悟到第4句“霜叶红于二月花”的富有道理的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是这句话的铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不是“红如”呢?“红如”和春天的花一样，只是自然美丽风景的点缀。“红于”是春天的花无法比拟的。不仅颜色鲜艳，而且耐寒，能经受风霜。
三、品味想象，欣赏意境:
1、理解了整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗?那么，要不要再用心读一遍呢?
2、评价。
诗中特别好的词是什么?试着读，看到了什么样的画?
3、想象漫游:此时，你也跟随杜牧来到山脚下，哪些景色映入了你的眼帘?感想如何?
4、朗读。
在这种情况下，让孩子在充分理解诗的意思的基础上朗读，就能加深对诗的印象，体味到自然之美。
)。
【布置作业】:画秋色。
【板书设计】。
山路绵延，山势平缓
白云深处有人家
登山是热爱自然。
我喜欢枫树的森林，很高兴。
弄清原因，明确中心。
《山行》课程设计2。
我是蒋志
教学要求:
1.读诗，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2.体味诗人热爱自然的情怀
3.背诵课文，默写。
教育很难:
在诗句的朗读中加入场景，带着感情去读。
上课前的准备:课件、学生的书写用纸。
教育课程:
一、创设情景，入诗。
你喜欢旅行吗?让我们跟随唐代著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)杜牧乘坐马车登上了山路。看到美丽的山景，他情不自禁地离去，挥毫写下了流传千古的绝句《山行》。
1、读诗题。
2、音乐读范。
二、第一次读古诗，按通读顺序读。
1、自由地读诗。
要求:正确阅读。
2、在一张桌子上互相阅读。
3、点名读一首诗。
重点指导“生”和“斜”。
4、读所有的诗。
三、再读一遍想象，感受整体。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，进而读诗，边读边想象深秋的迷人景色!
学生自己阅读并想象。
2、在一张桌子上讨论。
3、点名说。
(摄影板书:寒山、石径、白云、人家、枫林)。
四、以图片为媒介，解读自己的感悟。
1、课件出示图片。
(图片内容:石径不斜，人家太看得见，枫叶不红，人物看不见)
这幅画表现的是诗人描绘的景象吗?我一边读诗一边思考。
(1)学生自己阅读和思考。
(2)小组讨论学习，教师巡视指导。
2、全班反馈，感悟读诗。
根据学情，相机指导:
(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
“指名学生学习。”
学生指出“路太直了，房子的位置不对”，然后操作摄像机。
多媒体演示:从小路拐直，人家迁到白云生处。
]。
②个人阅读、学生阅读、师生共读、齐读的组合。
“倾斜”和“产生”是关键。
白云人家，石径蜿蜒，有点冷了!是晚秋的季节吗?诗人望着远方感叹道。“远上寒山石道斜，白云生处有人家”。
④一边吟诵一边想象曲子。
(2)朗读指导第二句:“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都被秋天的气息包围着呢。好了，让我们再来看看画吧。试着读一首诗。还有别的问题吗?
根据“人物马车看不见”的学生的指出，操作照相机。
[多媒体:马车登场。
]。
a .诗人坐着马车边走边看，为什么停下来?
b、根据学生的感觉操作相机:枫叶变红。
诗人没想到，深秋的山林中，竟有一片红色的枫树林，他停车就是为了爱上这片美丽的枫树林!
c、老师和学生一起读。
②引导学生进行娱乐体验“你是诗人，你看到了什么?”你想到了什么?
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读各自的感受。
⑤多种方式读诗:指名读、小组读、师生读、两人读等。
⑥阅读所有音乐
3、音乐背诵
(1)描述画面。
石子路弯弯曲曲延伸到远方，白云飘荡处依稀可见人家，秋天绵绵不绝，当那片枫林映入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更令诗人惊叹，他把车停下欣赏!我舍不得回去!
点名念出来
(2)点名画面背诗
(3)一起唱音乐。
五、为了画诗的题目，指导默写。
1、把画送给大家，你在画上题上这首诗，为画更添一份美。
2、学生听写，老师指导。
3、展示并评价作品。
4、作业:很多同学也写得不错，拿回家给画上色，还可以把它装进你的成长记录袋里。
板书:
古诗三首
山雪
我是杜牧
寒山石径(斜)
这是一片枫叶林。
白云的家。
