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应有格物致知精神教案两课时目录
教学目标：。
。
1. 了解《庄子》中的格物致知思想，理解其内涵和意义；。
。
。
3. 提高学生的人文素养和文化修养，培养其对传统文化的尊重和理解。
。
教学重点：。
。
1. 理解格物致知思想的内涵和意义；。
。
2. 掌握《庄子》中的典故和语言表达；。
。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
。
教学难点：。
。
1. 帮助学生理解格物致知思想的深层含义和哲学意义；。
。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
。
教学方法：。
。
1. 课堂讲解法：通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，介绍格物致知思想的内涵和意义；。
。
。
3. 讨论式教学法：通过小组讨论和班级讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学生的思考和表达能力。
。
教学过程：。
。
第一课时。
。
一、导入。
。
教师介绍《庄子》中的格物致知思想，引出本课的主题和目的。
。
二、讲解。
。
1. 理解格物致知思想。
。
通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，介绍格物致知思想的内涵和意义。重点讲解以下内容：。
。
（1）格物。
。
格物是指对事物的观察和分析。只有通过对事物的观察和分析，才能了解事物的本质和规律。格物的方法是“以形观色，以声观形，以意观心”。
。
（2）致知。
。
致知是指通过格物的过程，认识事物的本质和规律，从而达到对人生和世界的认识。致知的方法是“以形知神，以神知形”。
。
（3）格物致知的哲学意义。
。
格物致知的哲学意义在于，通过对事物的观察和分析，认识事物的本质和规律，从而达到对人生和世界的认识。这种认识不仅帮助我们了解事物的本质和规律，还能引导我们正确的生活和行为方式。
。
2. 《庄子》中的典故和语言表达。
。
通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，帮助学生更好地理解格物致知思想。重点讲解以下内容：。
。
（1）“蝴蝶梦”。
。
。
（2）“钟鼓之音”。
。
“钟鼓之音”是《庄子》中的一个比喻，意为人的思想和行为应该有节奏和和谐。通过这个比喻，我们可以了解到，人的思想和行为应该有规律和节奏，才能达到和谐。
。
（3）“大梦”。
。
“大梦”是《庄子》中的一个典故，意为人生如梦，人的一生都是在梦中度过的。通过这个典故，我们可以了解到，人生短暂而无常，我们应该珍惜时间，认真生活。
。
三、思考。
。
。
1. 格物致知思想的内涵和意义是什么？。
。
2. 《庄子》中的典故和语言表达有什么启示？。
。
3. 格物致知思想对我们的生活有什么意义？。
。
四、小结。
。
教师对本课的内容进行小结，并预告下一课的主题和目的。
。
第二课时。
。
一、导入。
。
教师引导学生回顾上节课的内容，并介绍本节课的主题和目的。
。
二、讨论。
。
通过小组讨论和班级讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学生的思考和表达能力。讨论的主题是：。
。
格物致知思想对我们的生活有什么意义？。
。
。
。
四、作业。
。
1. 请写一篇文章，说明格物致知思想对我们的生活有什么意义，字数不少于800字。
。
2. 阅读《庄子》中的一则典故，写一篇读后感，字数不少于600字。
。
教学反思：。
。
本课通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，介绍格物致知思想的内涵和意义，并通过启发式教学法和讨论式教学法，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。在教学过程中，学生的思考和表达能力得到了有效的提高，同时也增强了学生对传统文化的尊重和理解。但是，本课的时间较短，学生的思辨能力和批判性思维能力还有待进一步培养和提高。下一步，需要进一步加强学生的思考和表达能力的培养，提高他们的文化素养和人文修养。"。
《应有格物致知精神》思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。
学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。
下面一起来学习人教版语文九年级上册《应有格物致知精神》教案的相关知识点!
人教版语文九年级上册《应有格物致知精神》教案设计 [知识与能力] ：
1.了解有关“四书”的常识。
[过程与方法]：
1、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
2、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
[情感态度与价值观]：
通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
[教学重点] ：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
[教学难点] ：正确理解“格物致知”的真正含义。
[教学方法] ：导学、启发
[学习方法] ：自主、合作、探究
[课时安排] ：1课时
[教具准备] ：PPT
[教学步骤]
(一)导入
列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都
得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由
引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。
(二)整体感知
本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年
一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不
光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。
(三)内容研讨
1.学生自读课文一至两遍，初步了解各节大意及写作思路。
关于写作思路提示：
本文的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识。
接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
2.PPT出示下列思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。
(1)什么是“格物致知”?
明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。
(2)传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”?
明确：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
(3)为什么应该有“格物致知”的精神?
明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
(4)“格物致知”精神适用于哪些范围?
明确：真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
(5)本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?
明确：论点：应有格物致知的'精神。
所举事例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。
一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。
这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。
王阳明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己。
是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。
“我”的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。
告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。
两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。
(四)总结、扩展
本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神。
为此，可放手让学生结合“书后练习二”展开讨论，重点讨论“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人?”
(五)布置作业
以“怎样才能避免高分低能”为题，写一篇500字左右的读后感。
(六)板书设计
应有格物致知精神——中心论点
一、点题、剖析“格物致知”的含义 层次清晰
二、具体分析“格物致知”精神的重要性 }
三、总结、发出号召 叙议结合
教学目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3．学习编写阅读提纲。
重点难点：
（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
（3）理解文章的论证方法。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入
1．作者简介。
2. 导语。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
二、整体感知
1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王x明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。
第三部分：解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
2. 问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？
要有格物致知精神。
3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6. 问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义。
7．问：第4段举王x明“格物”失败的例子证明了什么？
王x明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
8．问：实验的过程应该是怎样的？
实验的`过程应该是积极的、有计划的探测。
9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
10．问：第9段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
11．问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
12．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。
属于举例论证。
13．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
14．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
三、小结：
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
四、作业：完成课后作业。
五、教学反思
板书设计
14 应有格物致知精神
丁肇中
一 论题：中国学生应该怎样学习自然科学
二 传统的中国教育的弊端
三 真正的格物致知是科学的实验精神
四 强调培养实验精神的重要意义
应有格物致知精神教案两课时目录
教学目标：。
。
1. 了解《庄子》中的格物致知思想，理解其内涵和意义；。
。
。
3. 提高学生的人文素养和文化修养，培养其对传统文化的尊重和理解。
。
教学重点：。
。
1. 理解格物致知思想的内涵和意义；。
。
2. 掌握《庄子》中的典故和语言表达；。
。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
。
教学难点：。
。
1. 帮助学生理解格物致知思想的深层含义和哲学意义；。
。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
。
教学方法：。
。
1. 课堂讲解法：通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，介绍格物致知思想的内涵和意义；。
。
。
3. 讨论式教学法：通过小组讨论和班级讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学生的思考和表达能力。
。
教学过程：。
。
第一课时。
。
一、导入。
。
教师介绍《庄子》中的格物致知思想，引出本课的主题和目的。
。
二、讲解。
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1. 理解格物致知思想。
。
通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，介绍格物致知思想的内涵和意义。重点讲解以下内容：。
。
（1）格物。
。
格物是指对事物的观察和分析。只有通过对事物的观察和分析，才能了解事物的本质和规律。格物的方法是“以形观色，以声观形，以意观心”。
。
（2）致知。
。
致知是指通过格物的过程，认识事物的本质和规律，从而达到对人生和世界的认识。致知的方法是“以形知神，以神知形”。
。
（3）格物致知的哲学意义。
。
格物致知的哲学意义在于，通过对事物的观察和分析，认识事物的本质和规律，从而达到对人生和世界的认识。这种认识不仅帮助我们了解事物的本质和规律，还能引导我们正确的生活和行为方式。
。
2. 《庄子》中的典故和语言表达。
。
通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，帮助学生更好地理解格物致知思想。重点讲解以下内容：。
。
（1）“蝴蝶梦”。
。
。
（2）“钟鼓之音”。
。
“钟鼓之音”是《庄子》中的一个比喻，意为人的思想和行为应该有节奏和和谐。通过这个比喻，我们可以了解到，人的思想和行为应该有规律和节奏，才能达到和谐。
。
（3）“大梦”。
。
“大梦”是《庄子》中的一个典故，意为人生如梦，人的一生都是在梦中度过的。通过这个典故，我们可以了解到，人生短暂而无常，我们应该珍惜时间，认真生活。
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三、思考。
。
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1. 格物致知思想的内涵和意义是什么？。
。
2. 《庄子》中的典故和语言表达有什么启示？。
。
3. 格物致知思想对我们的生活有什么意义？。
。
四、小结。
。
教师对本课的内容进行小结，并预告下一课的主题和目的。
。
第二课时。
。
一、导入。
。
教师引导学生回顾上节课的内容，并介绍本节课的主题和目的。
。
二、讨论。
。
通过小组讨论和班级讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学生的思考和表达能力。讨论的主题是：。
。
格物致知思想对我们的生活有什么意义？。
。
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四、作业。
。
1. 请写一篇文章，说明格物致知思想对我们的生活有什么意义，字数不少于800字。
。
2. 阅读《庄子》中的一则典故，写一篇读后感，字数不少于600字。
。
教学反思：。
。
本课通过讲解《庄子》中的典故和语言表达，介绍格物致知思想的内涵和意义，并通过启发式教学法和讨论式教学法，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。在教学过程中，学生的思考和表达能力得到了有效的提高，同时也增强了学生对传统文化的尊重和理解。但是，本课的时间较短，学生的思辨能力和批判性思维能力还有待进一步培养和提高。下一步，需要进一步加强学生的思考和表达能力的培养，提高他们的文化素养和人文修养。"。
《应有格物致知精神》思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。
学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。
下面一起来学习人教版语文九年级上册《应有格物致知精神》教案的相关知识点!
人教版语文九年级上册《应有格物致知精神》教案设计 [知识与能力] ：
1.了解有关“四书”的常识。
[过程与方法]：
1、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
2、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
[情感态度与价值观]：
通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
[教学重点] ：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
[教学难点] ：正确理解“格物致知”的真正含义。
[教学方法] ：导学、启发
[学习方法] ：自主、合作、探究
[课时安排] ：1课时
[教具准备] ：PPT
[教学步骤]
(一)导入
列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都
得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由
引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。
(二)整体感知
本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年
一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不
光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。
(三)内容研讨
1.学生自读课文一至两遍，初步了解各节大意及写作思路。
关于写作思路提示：
本文的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识。
接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
2.PPT出示下列思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。
(1)什么是“格物致知”?
明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。
(2)传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”?
明确：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
(3)为什么应该有“格物致知”的精神?
明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
(4)“格物致知”精神适用于哪些范围?
明确：真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
(5)本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?
明确：论点：应有格物致知的'精神。
所举事例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。
一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。
这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。
王阳明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己。
是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。
“我”的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。
告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。
两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。
(四)总结、扩展
本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神。
为此，可放手让学生结合“书后练习二”展开讨论，重点讨论“怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人?”
(五)布置作业
以“怎样才能避免高分低能”为题，写一篇500字左右的读后感。
(六)板书设计
应有格物致知精神——中心论点
一、点题、剖析“格物致知”的含义 层次清晰
二、具体分析“格物致知”精神的重要性 }
三、总结、发出号召 叙议结合
教学目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3．学习编写阅读提纲。
重点难点：
（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
（3）理解文章的论证方法。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入
1．作者简介。
2. 导语。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
二、整体感知
1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王x明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。
第三部分：解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
2. 问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？
要有格物致知精神。
3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6. 问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义。
7．问：第4段举王x明“格物”失败的例子证明了什么？
王x明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
8．问：实验的过程应该是怎样的？
实验的`过程应该是积极的、有计划的探测。
9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
10．问：第9段讲的是什么道理？
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
11．问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
12．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。
属于举例论证。
13．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
14．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
三、小结：
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
四、作业：完成课后作业。
五、教学反思
板书设计
14 应有格物致知精神
丁肇中
一 论题：中国学生应该怎样学习自然科学
二 传统的中国教育的弊端
三 真正的格物致知是科学的实验精神
四 强调培养实验精神的重要意义
