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《荷塘月色》优秀教案
一、教学目的：
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
高一年级语文(上册)
一、教学目标
1.学生通过诵读文章，体会作者对故都之秋的审美感受;
2.引导学生品味揣摩文章语言，理解文章中“情”与“景”的自然融合，培养其文学鉴赏能力;
3.引导学生体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
二、教学重难点
【重点】引导学生品味揣摩文章语言，理解文章中“情”与“景”的自然融合，培养其文学鉴赏能力。
【难点】引导学生体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
三、教学方法
谈话法;诵读法;小组讨论法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
教师通过谈话法进行导入。对话学生：“同学们，说到秋天，你们会想到什么呢?(萧条的街道、丰收的麦田、满山的红叶……)根据学生的发言，总结得出每个人对秋天的感受是不一样的，接着引出所学新课：一起就来看看大文豪郁达夫笔下的秋天又是怎么样的。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，思考作者对故都的秋的总体感受是怎样的?请用文章中的语言回答。
明确：清、静、悲凉。(原文：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。)
2.作者是如何来表达自己对故都之秋的感受的?
明确：通过对北平之秋的一些景物描写来表达感受。具体景物有：一椽破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
(三)深入研读，合作交流。
1.通过PPT图片展示，引导学生思考：作者是从哪些角度来写故都秋景的?
明确：
观秋色：一椽破屋、碧绿的天色、日光、牵牛花与秋草、秋枣——视觉
听秋声：青天下驯鸽的飞声、秋蝉残鸣、秋雨声、人声——听觉
品秋味：脚踏槐树落蕊、品味秋雨、感受秋风——触觉
2.作者这样写有什么好处?
明确：
(1)作者调动视觉、听觉、触觉等感官来描写秋景，全方位、多角度地为我们呈现出一幅幅秋景图，使原本抽象的景象更加形象，让读者身临其境，富有真实感。
(2)作者所描绘的秋景富有主观色彩，字里行间中充满着悲凉的感情色彩，体现了“悲情”与“凄清秋景”的自然融合，从而奠定了文章的感情基调。
3.再次阅读文章，引导学生思考：作者在文章中是“悲秋”还是“颂秋”?
明确：学生阅读后，PPT展示作者情况及文章的创作背景，引导学生明白郁达夫在当时国家山河破碎、内交外困的现实情况下，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了对故都自然风物的赞美、眷恋真情，也表现出了深沉的爱国之情。
(四)拓展延伸，小结作业
1.学生阅读《江南的冬景》，体会文章的感情主旨及描写说法。
明确：本文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。写了曝背谈天图、冬郊植被图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日散步图。作者从不同角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，午后的温暖，蕴藏生机的大地，雨中的迷蒙，雾中的情趣等等，表现了作者对江南冬景的钟爱。
2.小结：通过师生问答的方式对本课进行总结。
3.作业：
(1)摘抄文章中你喜欢的句子或段落，并与同学分享。
(2)写一写你家乡的四季变化。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇写景抒情散文，学生要在把握文章内容的基础上，进行深入研读，体会郁达夫对故都之秋的审美感受，提高鉴赏美的能力。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
[教材分析]
《荷塘月色》是朱自清先生一篇脍炙人口的散文佳作，也是高中语文教师资格考试中的常考篇目。本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。作者作为一个自由知识分子，既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存怀疑和恐惧。用他自己的话说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。《荷塘月色》正是反映了作者幻想超脱又无法超脱的苦闷彷徨的心情。
一、教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，理清文章思路。
过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，体悟作者对自然景物的细致观察及丰富联想，学习寓情于景、情景交融的散文常见写作方法。
情感态度与价值观：理解文中所反映的作者复杂的思想感情，。
二、教学重难点
重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，体悟作者对自然景物的细致观察及丰富联想，学习寓情于景、情景交融的散文常见写作方法。
难点：理解文中所反映的作者复杂的思想感情。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候……”，“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”对这些优美而富有灵性的句子，想必大家都不陌生，他们均出自散文大家朱自清先生之手，他用一双妙笔为我们描绘了如画美景，挥洒了真挚感情。今天，我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的意境之中，去体会他那淡淡的喜悦与淡淡的哀愁。
(二)初读课文，整体感知
1.学生有感情的自由朗读课文，疏通文意，划分结构。
明确：文章整体可划分为三个部分。
第一部分(第1自然段),写作者在月夜里出门的缘由。(文眼：这几天心里颇不宁静。)
第二部分(2-6自然段)，全文主体内容，细致的描绘了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等场景，画面恬静，景物迷人，同时也抒发了作者内心淡淡的喜悦与哀愁。
第三部分(7-10自然段)，通过引用诗歌写江南采莲的习俗及对家乡的怀念之情。
全文结构完整，衔接自然，情景融合，乃是一篇散文佳作。
2.理清文章的写作思路，找出文章叙述线索。
明确：本文有明暗两条线索。从空间上看，作者从家中出发，经小径到荷塘后又回家。从感情上看，从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦复又回到淡淡的哀愁。
(三)深入研读，重点感悟
1.指名读4-5段，小组讨论：作者描绘了哪些景物，运用了怎样的手法。
明确：第四自然段整体上描绘的是月色下的荷塘。具体包括荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了荷叶的茂密、挺拔，荷塘的深广，荷花明亮、洁白，荷香清新、缥缈，流水的含情脉脉。
作者运用动静结合的方法描绘了荷花的情态，同时运用通感的修辞手法，将本属于嗅觉的“清香”转化为听觉上的“渺茫的歌声”，使人把花香的若有若无、清淡渺远与远处高楼里歌声的时断时续、隐约缥缈相沟通，产生传神的艺术效果。
第五自然段则整体描写了荷塘上的月色。具体包括月光、青雾、叶子、荷花、树影等。该段运用了“泻、浮、洗、笼”等准确的动词，写出了月光自上而下的照射，青雾轻盈、缥缈，叶子和花在月光下清新、柔嫩的景象，描绘出一副月光笼罩下荷塘静谧、朦胧的情状。
2.默读课文，找出作者赏荷前后情感发生变化的语句并分析其缘由。
原文：这几天心里颇不宁静,这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里
……我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是他们的，我什么也没有。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
明确：从不能宁静到沉浸于荷塘月色的美景之中而感到淡淡的喜悦，希望孤独、寂寞的心能得到逃避，而后又加深了失望的心情，更加愁闷。
结合作者的写作背景及生平，可以理解作者的情感变化既是因为时局动荡导致内心产生波澜，也是因为个人的事业前途都很渺茫而感到忧虑，同时文章中也饱含作者对美好自由生活的向往。
(四)拓展延伸
1.学习了文章后，理解散文情景交融的特点，学会自觉的运用各种修辞手法赏析文章，并能做到在理解作者感情的基础上进行朗读。
2.针对课后小题中余光中先生对朱自清散文的评价谈谈你的看法。
(五)小结作业
运用动静结合、比喻、拟人、通感等手法描述一处你所熟悉的风景，融入自己的感情，不少于500字。
五、板书设计
六、教学反思
本篇课文的难点在于理解作者的感情变化及缘由，把握写作意图。因此，对朱自清其人的生平及所处时代背景的了解也有利于更好地理解本文。所以在授课的过程中也应结合作家作品背景展开指导学习，做到知人论世。
《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的 抒情 散文 。接下来是我为大家整理的高中语文课文《故都的秋》教学教案，希望大家喜欢!
高中语文课文《故都的秋》教学教案一
【教学目标要求】
1、知识能力目标：
⑴ 体会 文章 紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法;
⑵ 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力;
作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的《荷塘月色》高一语文教案，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色》高一语文教案1
第一课时：
一、导入。
结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。
二、自主·合作·探究
《荷塘月色》优秀教案
一、教学目的：
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
高一年级语文(上册)
一、教学目标
1.学生通过诵读文章，体会作者对故都之秋的审美感受;
2.引导学生品味揣摩文章语言，理解文章中“情”与“景”的自然融合，培养其文学鉴赏能力;
3.引导学生体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
二、教学重难点
【重点】引导学生品味揣摩文章语言，理解文章中“情”与“景”的自然融合，培养其文学鉴赏能力。
【难点】引导学生体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，对自然风物的赞美之情及深沉的爱国之情。
三、教学方法
谈话法;诵读法;小组讨论法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
教师通过谈话法进行导入。对话学生：“同学们，说到秋天，你们会想到什么呢?(萧条的街道、丰收的麦田、满山的红叶……)根据学生的发言，总结得出每个人对秋天的感受是不一样的，接着引出所学新课：一起就来看看大文豪郁达夫笔下的秋天又是怎么样的。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，思考作者对故都的秋的总体感受是怎样的?请用文章中的语言回答。
明确：清、静、悲凉。(原文：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。)
2.作者是如何来表达自己对故都之秋的感受的?
明确：通过对北平之秋的一些景物描写来表达感受。具体景物有：一椽破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
(三)深入研读，合作交流。
1.通过PPT图片展示，引导学生思考：作者是从哪些角度来写故都秋景的?
明确：
观秋色：一椽破屋、碧绿的天色、日光、牵牛花与秋草、秋枣——视觉
听秋声：青天下驯鸽的飞声、秋蝉残鸣、秋雨声、人声——听觉
品秋味：脚踏槐树落蕊、品味秋雨、感受秋风——触觉
2.作者这样写有什么好处?
明确：
(1)作者调动视觉、听觉、触觉等感官来描写秋景，全方位、多角度地为我们呈现出一幅幅秋景图，使原本抽象的景象更加形象，让读者身临其境，富有真实感。
(2)作者所描绘的秋景富有主观色彩，字里行间中充满着悲凉的感情色彩，体现了“悲情”与“凄清秋景”的自然融合，从而奠定了文章的感情基调。
3.再次阅读文章，引导学生思考：作者在文章中是“悲秋”还是“颂秋”?
明确：学生阅读后，PPT展示作者情况及文章的创作背景，引导学生明白郁达夫在当时国家山河破碎、内交外困的现实情况下，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了对故都自然风物的赞美、眷恋真情，也表现出了深沉的爱国之情。
(四)拓展延伸，小结作业
1.学生阅读《江南的冬景》，体会文章的感情主旨及描写说法。
明确：本文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。写了曝背谈天图、冬郊植被图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日散步图。作者从不同角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，午后的温暖，蕴藏生机的大地，雨中的迷蒙，雾中的情趣等等，表现了作者对江南冬景的钟爱。
2.小结：通过师生问答的方式对本课进行总结。
3.作业：
(1)摘抄文章中你喜欢的句子或段落，并与同学分享。
(2)写一写你家乡的四季变化。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇写景抒情散文，学生要在把握文章内容的基础上，进行深入研读，体会郁达夫对故都之秋的审美感受，提高鉴赏美的能力。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
[教材分析]
《荷塘月色》是朱自清先生一篇脍炙人口的散文佳作，也是高中语文教师资格考试中的常考篇目。本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。作者作为一个自由知识分子，既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存怀疑和恐惧。用他自己的话说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。《荷塘月色》正是反映了作者幻想超脱又无法超脱的苦闷彷徨的心情。
一、教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文，理清文章思路。
过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，体悟作者对自然景物的细致观察及丰富联想，学习寓情于景、情景交融的散文常见写作方法。
情感态度与价值观：理解文中所反映的作者复杂的思想感情，。
二、教学重难点
重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，体悟作者对自然景物的细致观察及丰富联想，学习寓情于景、情景交融的散文常见写作方法。
难点：理解文中所反映的作者复杂的思想感情。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候……”，“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”对这些优美而富有灵性的句子，想必大家都不陌生，他们均出自散文大家朱自清先生之手，他用一双妙笔为我们描绘了如画美景，挥洒了真挚感情。今天，我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的意境之中，去体会他那淡淡的喜悦与淡淡的哀愁。
(二)初读课文，整体感知
1.学生有感情的自由朗读课文，疏通文意，划分结构。
明确：文章整体可划分为三个部分。
第一部分(第1自然段),写作者在月夜里出门的缘由。(文眼：这几天心里颇不宁静。)
第二部分(2-6自然段)，全文主体内容，细致的描绘了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等场景，画面恬静，景物迷人，同时也抒发了作者内心淡淡的喜悦与哀愁。
第三部分(7-10自然段)，通过引用诗歌写江南采莲的习俗及对家乡的怀念之情。
全文结构完整，衔接自然，情景融合，乃是一篇散文佳作。
2.理清文章的写作思路，找出文章叙述线索。
明确：本文有明暗两条线索。从空间上看，作者从家中出发，经小径到荷塘后又回家。从感情上看，从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦复又回到淡淡的哀愁。
(三)深入研读，重点感悟
1.指名读4-5段，小组讨论：作者描绘了哪些景物，运用了怎样的手法。
明确：第四自然段整体上描绘的是月色下的荷塘。具体包括荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了荷叶的茂密、挺拔，荷塘的深广，荷花明亮、洁白，荷香清新、缥缈，流水的含情脉脉。
作者运用动静结合的方法描绘了荷花的情态，同时运用通感的修辞手法，将本属于嗅觉的“清香”转化为听觉上的“渺茫的歌声”，使人把花香的若有若无、清淡渺远与远处高楼里歌声的时断时续、隐约缥缈相沟通，产生传神的艺术效果。
第五自然段则整体描写了荷塘上的月色。具体包括月光、青雾、叶子、荷花、树影等。该段运用了“泻、浮、洗、笼”等准确的动词，写出了月光自上而下的照射，青雾轻盈、缥缈，叶子和花在月光下清新、柔嫩的景象，描绘出一副月光笼罩下荷塘静谧、朦胧的情状。
2.默读课文，找出作者赏荷前后情感发生变化的语句并分析其缘由。
原文：这几天心里颇不宁静,这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里
……我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是他们的，我什么也没有。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
明确：从不能宁静到沉浸于荷塘月色的美景之中而感到淡淡的喜悦，希望孤独、寂寞的心能得到逃避，而后又加深了失望的心情，更加愁闷。
结合作者的写作背景及生平，可以理解作者的情感变化既是因为时局动荡导致内心产生波澜，也是因为个人的事业前途都很渺茫而感到忧虑，同时文章中也饱含作者对美好自由生活的向往。
(四)拓展延伸
1.学习了文章后，理解散文情景交融的特点，学会自觉的运用各种修辞手法赏析文章，并能做到在理解作者感情的基础上进行朗读。
2.针对课后小题中余光中先生对朱自清散文的评价谈谈你的看法。
(五)小结作业
运用动静结合、比喻、拟人、通感等手法描述一处你所熟悉的风景，融入自己的感情，不少于500字。
五、板书设计
六、教学反思
本篇课文的难点在于理解作者的感情变化及缘由，把握写作意图。因此，对朱自清其人的生平及所处时代背景的了解也有利于更好地理解本文。所以在授课的过程中也应结合作家作品背景展开指导学习，做到知人论世。
《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的 抒情 散文 。接下来是我为大家整理的高中语文课文《故都的秋》教学教案，希望大家喜欢!
高中语文课文《故都的秋》教学教案一
【教学目标要求】
1、知识能力目标：
⑴ 体会 文章 紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法;
⑵ 学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力;
作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的《荷塘月色》高一语文教案，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色》高一语文教案1
第一课时：
一、导入。
结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。
二、自主·合作·探究
