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将相和说课稿
将相和是五年级下册第五单元的一篇文章，下面是我为大家收集的关于《将相和》说课稿，希望能够帮到大家!
文/涅阳三水
一、 说教材：
《将相和》是部编语文教材五年级上册第二单元第二篇课文，是一篇讲读课。课文通过三个小故事，把廉颇和蔺相如连接在一起，把他们从和到不和，再从不和到和的过程，展现得很是详尽。
本课需要两个课时完成，这节课选择的是第一课时。
二、 说重点难点
重点：本课的生字新词。
难点：用小标题概括三个故事的内容。
三、说单元要求
这一单元地单元要素是快速阅读，在这一单元的第一课《搭石》中，已经有过一次要求，集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
这一课，继续延续这个快速阅读的要求，在课文内容之前，已经提出了要求，所以，在学习之前，要明白这一点。
四、说教学过程
（一）导入：
1.复习旧知：回忆《搭石》一课的快速阅读要求，明白快速阅读的要求有哪些？
2.出示课题《将相和》，学生伸手跟着老师一起书空课题，齐读课题两遍。
3.出示课前快速阅读的要求，明白这篇文章要如何进行阅读。
（二）出示自探提示
用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，遇到不认识的字跳过去，读后回答问题。
1.这篇文章的主人公是谁？这篇文章重点写了什么故事？
2.你认为自己的阅读速度过关么？不过关的话，你要怎么做？
3.学习课本的生字词语。
把自学小提示，写在解决的问题之前，有一个重要的作用，让学生意识到快速阅读的重要性。
（三）了解本课出处《史记》的背景知识。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，由西汉史学家司马迁撰写。记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。该著作前后经历了14年，才得以完成。
史家之绝唱，无韵之离骚。——鲁迅
因为这块知识在课文之前需要让孩子明白，所以就在孩子们读课文之前呈现了出来。加上快速阅读的要求，就出了几个测试题，紧跟着进行了快速阅读效果的测试。
（四）初读课文
1.初读的印象，必定需要简单，这篇文章写了几个人物，最简单的问题，每个孩子都可以很快回答。
2.简单介绍这个故事发生的背景：
当时，比较强的国家有七个，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，称为“战国七雄”，秦国是七国里最强的国家。
目的在于让孩子们知道，秦国有多强大。
3.课文讲了一件什么事？
课文一共一千七百字，孩子们读书的时候，很难用较长的语言进行总结，所以我采用了填空的形式，让学生完成。
4.这个事情由几个独立的小故事组成？你能找到对应段落，并给每个故事取一个小标题吗？
很明显的起止，孩子们都能够清楚地找到。
5.出示画面，说说哪个故事，有哪几个人物组成？
出示画面，生回答故事名称，故事人物。
具体的故事，我们下节课学习，接下来学习生字词。
6.生字两部分呈现，一部分是识记的词语，一部分是必须会写的词语。
无论哪一部分，都要求孩子们会拼读会组词，并能说出来结构、偏旁，以及书写是要注意的部位。
开火车读，指名个别读，都是为了促进学生对生字词语的掌握。
（五）课堂练习
这部分内容，重点是检测课文中的生字词，还有课文中的四字词语的掌握情况。
（六）说作业
1.抄写本课词语，注意汉字的细节。
2.和同桌讲述你喜欢的一个故事，互相指点，互相补充，下节课我们进行讲故事比赛。
3.找一为有表的同学，检测自己的阅读速度。
作业分为三块内容，一是最基本的生字词；二是为下节课服务的讲述课文中三个小故事；三是检测自己的阅读速度。
一点思考：
约定俗成的事情，感觉好可怕。一步一步把自己的思考，创造力折断。只能按部就班，把自己的思维片段硬搬进去。
忽然间，语文课的动力也没有了，感觉自己要成为一台机器，失去活力了。
这样的念头，令我恐慌，令我焦虑，令我不安。
夹缝也不存在的时候，我该何去何从？
佚名
一、 教材分析：
本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、 教学要求：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
三、 教学重难点：
1、 理解三个故事的原因和结果。
2、 了解三个故事之间的联系。
四、 教时安排：三课时
五、 课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习
课前预习：
1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；
2、 按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；
3、 再读课文，思考课后第1题。
第一课时
教学目的：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。
教学重点：
掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
教学过程 ：
一、 板书课题提问分析检查预习情况
1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
2、 简介导入 ：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？
二、 学生默读课文（自学）
1、 掌握生字词；
2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
三、 检查自学情况
1、 生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；
指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。
2、 课后第4题的词，理解带点的词。
3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）
4、 提问分段（按故事分三大段）
四、 学习第一段：完璧归赵
1、 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）
战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。
2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”；
思考回答：赵王接到信为什么非常着急？
3、齐读4、5节
蔺相如是怎样说的？指名读第6节
4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？
（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；
（2）指名口述过程
（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
5、 结果怎样？齐读第10节
（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）
大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
五、小结“完璧归赵”的前因后果
（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）
六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。
第二课时
教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重难点：了解三个故事之间的联系。
教学过程 ：
一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
二、 明确本课学习内容。
阅读思考：（小黑板）
1、 你会提出什么问题？
2、 弄清每个小故事的原因和结果。
3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？
三、 学习第二段
1、 学生默读、思考
2、 你会提出什么问题？
质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）
（1） 谁为什么提出渑池会？
（2） 赵王决定怎样？
（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？
（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”
3、 逐问题讨论
答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）
答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）
答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）
答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）
4、 弄清故事的原因和结果。
齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
四、 用同样的方法学习第三个故事。
1、 学生小声自渎，思考总要求。
2、 你会提出什么问题？（学生互问）
归纳问题（出示小黑板）
（1） 廉颇为什么不服气？
（2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？
（3） 廉颇为什么负荆请罪？
3、 小组讨论
4、 逐问题讨论
答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）
答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。
答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）
5、 说一说故事的前因后果
结果中哪个词点了题意？（同心协力）
6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）
蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）
廉颇为什么会勇于改过？（爱国）
7、 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。
五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。
板书设计 ：
11、将相和
廉颇 蔺相如（齐心协力）爱国
完璧归赵 立功 机智勇敢
渑池会见 再立功 心胸开阔
居功自傲 负荆请罪 勇于改过
（原因） （结果） （品质）
【 #教案# 导语】《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。 准备了以下内容，供大家参考!
【篇一】部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文
战国时候，秦国，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
教学目标：
教学目标:
将相和说课稿
将相和是五年级下册第五单元的一篇文章，下面是我为大家收集的关于《将相和》说课稿，希望能够帮到大家!
文/涅阳三水
一、 说教材：
《将相和》是部编语文教材五年级上册第二单元第二篇课文，是一篇讲读课。课文通过三个小故事，把廉颇和蔺相如连接在一起，把他们从和到不和，再从不和到和的过程，展现得很是详尽。
本课需要两个课时完成，这节课选择的是第一课时。
二、 说重点难点
重点：本课的生字新词。
难点：用小标题概括三个故事的内容。
三、说单元要求
这一单元地单元要素是快速阅读，在这一单元的第一课《搭石》中，已经有过一次要求，集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
这一课，继续延续这个快速阅读的要求，在课文内容之前，已经提出了要求，所以，在学习之前，要明白这一点。
四、说教学过程
（一）导入：
1.复习旧知：回忆《搭石》一课的快速阅读要求，明白快速阅读的要求有哪些？
2.出示课题《将相和》，学生伸手跟着老师一起书空课题，齐读课题两遍。
3.出示课前快速阅读的要求，明白这篇文章要如何进行阅读。
（二）出示自探提示
用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，遇到不认识的字跳过去，读后回答问题。
1.这篇文章的主人公是谁？这篇文章重点写了什么故事？
2.你认为自己的阅读速度过关么？不过关的话，你要怎么做？
3.学习课本的生字词语。
把自学小提示，写在解决的问题之前，有一个重要的作用，让学生意识到快速阅读的重要性。
（三）了解本课出处《史记》的背景知识。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，由西汉史学家司马迁撰写。记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。该著作前后经历了14年，才得以完成。
史家之绝唱，无韵之离骚。——鲁迅
因为这块知识在课文之前需要让孩子明白，所以就在孩子们读课文之前呈现了出来。加上快速阅读的要求，就出了几个测试题，紧跟着进行了快速阅读效果的测试。
（四）初读课文
1.初读的印象，必定需要简单，这篇文章写了几个人物，最简单的问题，每个孩子都可以很快回答。
2.简单介绍这个故事发生的背景：
当时，比较强的国家有七个，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，称为“战国七雄”，秦国是七国里最强的国家。
目的在于让孩子们知道，秦国有多强大。
3.课文讲了一件什么事？
课文一共一千七百字，孩子们读书的时候，很难用较长的语言进行总结，所以我采用了填空的形式，让学生完成。
4.这个事情由几个独立的小故事组成？你能找到对应段落，并给每个故事取一个小标题吗？
很明显的起止，孩子们都能够清楚地找到。
5.出示画面，说说哪个故事，有哪几个人物组成？
出示画面，生回答故事名称，故事人物。
具体的故事，我们下节课学习，接下来学习生字词。
6.生字两部分呈现，一部分是识记的词语，一部分是必须会写的词语。
无论哪一部分，都要求孩子们会拼读会组词，并能说出来结构、偏旁，以及书写是要注意的部位。
开火车读，指名个别读，都是为了促进学生对生字词语的掌握。
（五）课堂练习
这部分内容，重点是检测课文中的生字词，还有课文中的四字词语的掌握情况。
（六）说作业
1.抄写本课词语，注意汉字的细节。
2.和同桌讲述你喜欢的一个故事，互相指点，互相补充，下节课我们进行讲故事比赛。
3.找一为有表的同学，检测自己的阅读速度。
作业分为三块内容，一是最基本的生字词；二是为下节课服务的讲述课文中三个小故事；三是检测自己的阅读速度。
一点思考：
约定俗成的事情，感觉好可怕。一步一步把自己的思考，创造力折断。只能按部就班，把自己的思维片段硬搬进去。
忽然间，语文课的动力也没有了，感觉自己要成为一台机器，失去活力了。
这样的念头，令我恐慌，令我焦虑，令我不安。
夹缝也不存在的时候，我该何去何从？
佚名
一、 教材分析：
本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、 教学要求：
1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
三、 教学重难点：
1、 理解三个故事的原因和结果。
2、 了解三个故事之间的联系。
四、 教时安排：三课时
五、 课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习
课前预习：
1、 读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；
2、 按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；
3、 再读课文，思考课后第1题。
第一课时
教学目的：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段，开始接触第二大段。
教学重点：
掌握生字新词，分段，讲读第一大段。
教学过程 ：
一、 板书课题提问分析检查预习情况
1、 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
2、 简介导入 ：这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？
二、 学生默读课文（自学）
1、 掌握生字词；
2、 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。
三、 检查自学情况
1、 生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别；
指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。
2、 课后第4题的词，理解带点的词。
3、 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）
4、 提问分段（按故事分三大段）
四、 学习第一段：完璧归赵
1、 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）
战国：是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。
2、 指名读2、3节，解释“和氏璧”；
思考回答：赵王接到信为什么非常着急？
3、齐读4、5节
蔺相如是怎样说的？指名读第6节
4、 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？
（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；
（2）指名口述过程
（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）
5、 结果怎样？齐读第10节
（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）
大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。
五、小结“完璧归赵”的前因后果
（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）
六、 自学下两个故事，分清事情的前因后果。
第二课时
教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重难点：了解三个故事之间的联系。
教学过程 ：
一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
二、 明确本课学习内容。
阅读思考：（小黑板）
1、 你会提出什么问题？
2、 弄清每个小故事的原因和结果。
3、 蔺相如、廉颇是怎样的人？
三、 学习第二段
1、 学生默读、思考
2、 你会提出什么问题？
质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）
我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）
（1） 谁为什么提出渑池会？
（2） 赵王决定怎样？
（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？
（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”
3、 逐问题讨论
答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和）
答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）
答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）
答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）
4、 弄清故事的原因和结果。
齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。
四、 用同样的方法学习第三个故事。
1、 学生小声自渎，思考总要求。
2、 你会提出什么问题？（学生互问）
归纳问题（出示小黑板）
（1） 廉颇为什么不服气？
（2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？
（3） 廉颇为什么负荆请罪？
3、 小组讨论
4、 逐问题讨论
答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）
答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。
答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）
5、 说一说故事的前因后果
结果中哪个词点了题意？（同心协力）
6、 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）
蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）
廉颇为什么会勇于改过？（爱国）
7、 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。
五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。
板书设计 ：
11、将相和
廉颇 蔺相如（齐心协力）爱国
完璧归赵 立功 机智勇敢
渑池会见 再立功 心胸开阔
居功自傲 负荆请罪 勇于改过
（原因） （结果） （品质）
【 #教案# 导语】《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。 准备了以下内容，供大家参考!
【篇一】部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文
战国时候，秦国，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
教学目标：
教学目标:
