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学习目标
1、朗读，理解文意，背诵课文。
2、研读，品味语言之美、意境之美。
3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。
教学过程
教学设备：
录音机和磁带 课件
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的《答谢中书书》八年级教案，欢迎阅读与收藏。
《答谢中书书》八年级教案 篇1
一、教学目标
⒈识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。
⒉朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。
上周教学《答谢中书书》一文，在学生做了充分预习的情况下，课文进行地很顺利，课堂气氛活跃，学生参与积极。
回想起来，本节课的成功得益于我对教材的认真研读，对重难点的准确把握，加之课堂组织环节紧凑，教学重点清晰；给学生的任务明确，整节课堂以诵读为主，较好的落实了文言词语，提高了课堂教学效率。因此，我个人认为教学本文需从两方面着手：
一、书声琅琅的课堂才能真正的落实文言文教学。
文言文教学中，我一直坚持“范读，扫障碍——自读，知大意——诵读，理文脉——译读，重积累”的原则进行。教学本课时，通过范读让学生读准“跃”“颓”的字音，明晰四字句的停顿；学生自由朗读课文时，让其采用圈点勾画的方法整理出字、词，明确本节课学习的重点；通过集体诵读明晰本文写景的层次；结合书下注释小组合作共读共译疏通文意并分类积累文言词语。
二、挖掘文本不停留表面，要深入挖掘作者的思想情感
本文最大的特点是具有优美的意境。“一切景语皆情语”，本文写景，不是仅仅停留于景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然的勃勃生机。通过多个角度、调动多种感官，来传达与大自然相融合的愉悦之情。在教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生体会“高峰入云，清流见底”的山水相映之美及这两句不同观察角度；讨论“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”的多感官多层次之美,但并未让学生停留在“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,而是让学生深入挖掘,联系作者生平及诗作相互讨论，作者刻画这种真实洁净的声音，就是为了抒发自己沉醉于山水的喜悦之情。字里行间，作者淡泊名利的情怀显然可见。
封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。无忧考网小编整理了初中语文答谢中书书教案【三篇】,希望对你有帮助!
答谢中书书教案1 教学目标: 1.在朗读、想象、体会中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高审美情趣。 2.读读背背,积累文言词汇和篇章 3.培养优美自然地表达的意识,提高表达能力。 教学重点 感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。 教学难点 本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。 一、 导入 (一)汉字中有许多象形文字,教师在黑板上书写两个古代象形字,请学生看一看是什么字。
瞧!这两个字多美,就像它们所代表的含义:山--山峰、山谷、峭壁;川--河流蜿蜒,奔流不息。“川”的一个字义就是--河流,比如成语川流不息;“川“还有另一个字义--平原,比如成语一马平川,这个字义我们今天暂且不说。
(二)古往今来,有不少诗歌都吟咏了山川之美,我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下,背出一句两句呢? (三)这样的诗歌真是不胜枚举。看来,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题(内容)啊!
这就叫“山川之美,古来共谈”。 板书:答谢中书书 陶弘景 山川之美 古来共谈 请同学把书翻到136页《答谢中书书》,我们一起把注释1朗读一遍。于是,我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”,第二个“书”是书信的意思。
今天,我们就与古人一起,神游山水之间,共谈山川之美。 二、 学习、欣赏 (一) 初读 1. 听读课文。教师范读,学生注音。 板书:颓tuí 与yù ,并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2. 学生齐声朗读课文,读准确,读顺畅。两遍。 (二) 理解“高峰入云--沉鳞竞跃”大意 1. 山川之美,古来共谈,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美?让我们一起读一读“高峰入云--沉鳞竞跃”。
全体朗读这一部分。 2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号,待会儿提问。 3. 质疑、释疑。 板书:交--交杂 歇--消散 竞--争 (三) 欣赏“高峰入云--沉鳞竞跃”所描述的山川之美。
1. 朗读这一部分,发挥你的想象力,脑海中出现画面。朗读两遍。 2. 有这样一种说法:诗也好,文也好,作者写完,还只是完成了一半,只有加上了读者的创造性阅读,读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花,这篇作品才算真正完成。
那么,就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。 请同学们再次自读这一部分,朗读默读都可。边读边想象,眼前浮现文中所描绘的美景。
然后,选择你觉得最美或最有感受的一句、两句,用“诗一般的语言”,简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之声、心中之情)可以先打一打草稿。
3. 学生交流发言。 板书景物:高峰 石壁 晓雾 夕日 清流 林 竹 猿鸟 沉鳞 注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评(比喻、用词、想象、联想等)。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。
重点:猿鸟乱鸣 -- “乱”并非形容混乱一片,毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣,此起彼伏,打破了清晨的静谧。 沉鳞竞跃 --“竞”,争着,竞跃,同样极具动感,充满生机。 4. 总结:看来,古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。
时光流转不停,可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊!全体朗读“高峰入云--沉鳞竞跃”,读出美感。 (四)简单学习最后两句。 朗读,借助注释,师生一起串讲大意: 山川之美使作者情不自禁地赞叹:这实在是人间仙境!
陶醉在这山水之间,他不由得想起当年的山水诗人谢灵运,自从谢康乐以来,不再有能融入到这奇妙美景的人了,而我,无疑就是第二个谢灵运了!快乐自得,陶醉满足的心情溢满了字里行间。
朗读全文,读出山川之美,读出陶醉、快乐的情感,兴之所至,甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。 三、 当堂背诵 (一) 学生
学习目标
1、朗读，理解文意，背诵课文。
2、研读，品味语言之美、意境之美。
3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。
教学过程
教学设备：
录音机和磁带 课件
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的《答谢中书书》八年级教案，欢迎阅读与收藏。
《答谢中书书》八年级教案 篇1
一、教学目标
⒈识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。
⒉朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。
上周教学《答谢中书书》一文，在学生做了充分预习的情况下，课文进行地很顺利，课堂气氛活跃，学生参与积极。
回想起来，本节课的成功得益于我对教材的认真研读，对重难点的准确把握，加之课堂组织环节紧凑，教学重点清晰；给学生的任务明确，整节课堂以诵读为主，较好的落实了文言词语，提高了课堂教学效率。因此，我个人认为教学本文需从两方面着手：
一、书声琅琅的课堂才能真正的落实文言文教学。
文言文教学中，我一直坚持“范读，扫障碍——自读，知大意——诵读，理文脉——译读，重积累”的原则进行。教学本课时，通过范读让学生读准“跃”“颓”的字音，明晰四字句的停顿；学生自由朗读课文时，让其采用圈点勾画的方法整理出字、词，明确本节课学习的重点；通过集体诵读明晰本文写景的层次；结合书下注释小组合作共读共译疏通文意并分类积累文言词语。
二、挖掘文本不停留表面，要深入挖掘作者的思想情感
本文最大的特点是具有优美的意境。“一切景语皆情语”，本文写景，不是仅仅停留于景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然的勃勃生机。通过多个角度、调动多种感官，来传达与大自然相融合的愉悦之情。在教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生体会“高峰入云，清流见底”的山水相映之美及这两句不同观察角度；讨论“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”的多感官多层次之美,但并未让学生停留在“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,而是让学生深入挖掘,联系作者生平及诗作相互讨论，作者刻画这种真实洁净的声音，就是为了抒发自己沉醉于山水的喜悦之情。字里行间，作者淡泊名利的情怀显然可见。
封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。无忧考网小编整理了初中语文答谢中书书教案【三篇】,希望对你有帮助!
答谢中书书教案1 教学目标: 1.在朗读、想象、体会中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高审美情趣。 2.读读背背,积累文言词汇和篇章 3.培养优美自然地表达的意识,提高表达能力。 教学重点 感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。 教学难点 本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。 一、 导入 (一)汉字中有许多象形文字,教师在黑板上书写两个古代象形字,请学生看一看是什么字。
瞧!这两个字多美,就像它们所代表的含义:山--山峰、山谷、峭壁;川--河流蜿蜒,奔流不息。“川”的一个字义就是--河流,比如成语川流不息;“川“还有另一个字义--平原,比如成语一马平川,这个字义我们今天暂且不说。
(二)古往今来,有不少诗歌都吟咏了山川之美,我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下,背出一句两句呢? (三)这样的诗歌真是不胜枚举。看来,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题(内容)啊!
这就叫“山川之美,古来共谈”。 板书:答谢中书书 陶弘景 山川之美 古来共谈 请同学把书翻到136页《答谢中书书》,我们一起把注释1朗读一遍。于是,我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”,第二个“书”是书信的意思。
今天,我们就与古人一起,神游山水之间,共谈山川之美。 二、 学习、欣赏 (一) 初读 1. 听读课文。教师范读,学生注音。 板书:颓tuí 与yù ,并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2. 学生齐声朗读课文,读准确,读顺畅。两遍。 (二) 理解“高峰入云--沉鳞竞跃”大意 1. 山川之美,古来共谈,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美?让我们一起读一读“高峰入云--沉鳞竞跃”。
全体朗读这一部分。 2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号,待会儿提问。 3. 质疑、释疑。 板书:交--交杂 歇--消散 竞--争 (三) 欣赏“高峰入云--沉鳞竞跃”所描述的山川之美。
1. 朗读这一部分,发挥你的想象力,脑海中出现画面。朗读两遍。 2. 有这样一种说法:诗也好,文也好,作者写完,还只是完成了一半,只有加上了读者的创造性阅读,读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花,这篇作品才算真正完成。
那么,就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。 请同学们再次自读这一部分,朗读默读都可。边读边想象,眼前浮现文中所描绘的美景。
然后,选择你觉得最美或最有感受的一句、两句,用“诗一般的语言”,简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之声、心中之情)可以先打一打草稿。
3. 学生交流发言。 板书景物:高峰 石壁 晓雾 夕日 清流 林 竹 猿鸟 沉鳞 注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评(比喻、用词、想象、联想等)。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。
重点:猿鸟乱鸣 -- “乱”并非形容混乱一片,毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣,此起彼伏,打破了清晨的静谧。 沉鳞竞跃 --“竞”,争着,竞跃,同样极具动感,充满生机。 4. 总结:看来,古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。
时光流转不停,可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊!全体朗读“高峰入云--沉鳞竞跃”,读出美感。 (四)简单学习最后两句。 朗读,借助注释,师生一起串讲大意: 山川之美使作者情不自禁地赞叹:这实在是人间仙境!
陶醉在这山水之间,他不由得想起当年的山水诗人谢灵运,自从谢康乐以来,不再有能融入到这奇妙美景的人了,而我,无疑就是第二个谢灵运了!快乐自得,陶醉满足的心情溢满了字里行间。
朗读全文,读出山川之美,读出陶醉、快乐的情感,兴之所至,甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。 三、 当堂背诵 (一) 学生
