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物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会做。随着课改大面积的深入推进，各地中考的题型也发生了相应的变化。
一、复习要点
1、抓住基础知识
中考试卷中易、中、难的试题比例为3：1：1，对基础知识、基本概念的考查应是中考的重点，但近年来对基础知识的考查形式发生了变化，最主要的变化是摒弃了考查死知识的做法，而要求能在具体事件中辨认出该知识或规律。为此学生要做到复习细致，在广度上力争不留漏洞。
2、联系实际，贴近生活
新课程的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”这是中考命题的指导思想，那些最常见的生活现象最可能成为命题的素材。例如：去年涉及的“指甲刀上的杠杆、自行车上的力学”等。复习时同学们应在近两年的相关题目中了解此类题的出处、分类和答题技巧，更主要的是发现不懂的问题多亲自去做、去看、去想，快速提高自己的观察、分析能力。
3、重视开放型物理题的训练
《考试说明》中提到：考卷中要设置适量的开放性和综合性题目，考查学生的发散思维和创新意识。对于此类题目因初中知识程度有限，只能是浅层次地开放，首先要放下畏惧心理。从近两年物理命题中可看出，开放型物理题大致可分三类，即条件开放型、结论开放型、条件和结论都开放型。对于开放型物理题常常没有现成的解答模式，而是要利用发散思维进行全方位、多角度的观察、分析。这就要求学生在平时练习中重视一题多解，不能浅尝辄止。
4、加大科学探究方法的学习和实验技能的提高
近几年中考物理题中科学探究及实验题的数量及分值呈上升趋势，掌握科学探究及实验题的类型及要求是解答试题的关键。
科学探究及实验题的类型主要有：
(1)考查对问题实验过程的感悟；
(2)考查各种仪器在科学探究及实验中的作用；
(3)考查科学探究中对实验数据的处理；
(4)学生用一定的物理方法来探究实验；
(5)学生自主设计性实验。此部分的复习方法应在掌握一定的物理研究方法(尤其是控制变量法)的基础上，系统全面地复习每个实验及相关的基本内容，然后带着疑问走进实验室进行科学探究，反复操作练习，观察实验现象，分析实验结果，从而弥补知识上的不足。
5、提高收集、分析和处理的能力
生活中源随处可见，各种商品的说明、须知、用法及列车时刻表等都向人们提供着，善于迅速从资料中选择出自己需要的是人们在生活中应具有的能力，因此近两年围绕铭牌、说明书、数形结合——物理图象等命出了一些类题，应引起重视。考试中的给予方式可以是图表或文字，同学们要掌握解答此类问题的大致步骤，平时培养较强的阅读能力，收集有益的能力，还需要有一个良好的心理素质。
6、专题复习
在普遍复习的基础上，同学们应把所学知识再分成专题进行复习。复习时要把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。注意不同学科间知识的联系，摆脱“学科本位”思想是现代社会发展的需要。
二、热点问题
通过观察总结近两年的各地中考试卷，发现热点主要还集中体现在以下几方面：
(1)关注最新科技发展，例如磁悬浮列车、火星探测器、神舟飞船等；
(2)关注时事新闻；
(3)关注估测能力，例如估计考场温度、估计自己上三楼的功率等；
(4)关注问题的提出，例如试卷上给幅图片，让你针对图片所画内容提出一个与物理知识相关的问题并解答。
三、题型结构
1、题型分类：近几年物理题型的显著变化是多了定性的简答题，少了定量的计算及死套公式的试题。学生对于陌生的简答题普遍存在着不知如何着手，解答不得要领的毛病，再加上简答题的题目很多，出题方式灵活，给中考复习带来一定困难。这里将这种题目的分类及解答方法简叙如下：
(1)纵向分类：按照课本内容逐一理解概念，把题目归为：力的问题、运动问题、光的问题、蒸发问题、液化问题、浮沉、杠杆、安全用电问题等等。每类题目都有各自基本的答题模式。
(2)横向分类：据解答方式不同，可把简答题分为：直接叙述题、用数学语言帮助解答题、需用图帮助解答的问题。对于此类题目学生要认真体会答题的顺序，理解每条答语与题目的联系，多做几道题目，多比较答案就能创造性地答好问题。
2、创新能力的培养：科学探究方法的考查“创新能力是一个民族的希望”。教育的最终目的就是要培养学生的创新能力。而获得创新能力的一种重要途径就是——科学探究。 你介绍高考状元李晓鹏学习方法，不防一试
系统学习方法
一、 学习的根本规律——思路清晰
1、 简单学习——侧重知识点的学习——理解、记忆、练习；
2、 系统学习——归纳总结——骨架、整理、充实；
完整的学习是1和2的结合。
二、 如何使用根本规律学习：
1、 难题：知识点多、知识跨度广；
2、 解题过程：建立各知识点之间联系的过程；
3、 不会解题：断点；
4、 要系统学习：心中有一盘整体的棋；
三、 如何进行系统学习：
1、 建立知识骨架；
2、 为骨架填充血肉；
3、 找出各部分纵横方向之间的联系
四、 系统学习的完整过程：
1、 画出完整的知识结构图；
2、 把这个图中的知识点和具体学习内容联系起来（填充血肉）；
3、 将这个相互联系的知识系统整体移植到大脑中。
这种方法尤其适合物理学习使用，不防一试。
1
初中物理《物态变化》教学反思（精选5篇）
在日常生活中，我们的任务之一就是教学，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？以下是我整理的初中物理《物态变化》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
液化和汽化是物质在不同温度和压力条件下发生相应转变的过程。
液化是指将气体或固体转变为液体的过程。当气体或固体的温度和/或压力被调整到特定的条件下，分子或原子之间的相互吸引力会足够强大，使它们能够彼此靠近并形成液体。在液化过程中，物质的分子或原子的热运动速度减慢，彼此之间的相互作用力超过其热运动能量，从而使物质由气体或固体状态转变为液体状态。
汽化是指将液体转变为气体的过程。当液体受热或受压力减小时，液体分子之间的相互作用力减弱，使得分子能够足够远离彼此而转变为气体状态。在汽化过程中，液体的分子能量增加，达到克服彼此之间的相互作用力并脱离液滴形成蒸汽的能量。
区别在于液化是指气体或固体转变为液体，而汽化是指液体转变为气体。液化需要提供适当的温度和/或压力来使分子或原子之间的相互作用力增强，从而导致气体或固体转变为液体。而汽化则需要提供热量或减小压力，使液体分子之间的相互作用力减弱，从而使液体转变为气体。
此外，液化和汽化是相互可逆的过程，当改变适当的温度和/或压力条件时，液体可以重新转变为气体，气体也可以重新转变为液体
初中物理 教学 工作计划 怎么写?要加强理论学习，要领会素质 教育 的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。这里给大家分享一些关于初中物理教学工作计划5篇，供大家参考。
初中物理教学工作计划1
一、教学目标
初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。
课题：
6.3 探究汽化和液化的特点
板书：
一、汽化：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。
汽化分为蒸发和沸腾两种形式。
1、蒸发：是一种汽化方式。
活动1
同样大小
一滴酒精
一滴的水
蒸发情况
结论
蒸发与物质的种类有关
活动2
同样大小
加热
常温
蒸发情况
结论
蒸发与液体的温度有关
活动3
同样大小
很扁（表面积大）
很鼓（表面积大）
蒸发情况
结论
蒸发与液体表面积大小有关
活动4
同样大小
强气流
几乎气流
蒸发情况
结论
蒸发与液体表层气流有关
活动5
同样温度计
醮有酒精
不醮酒精
示数变化
下降很快
没有下降
结论
蒸发要吸热，具有致冷作用。
①影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面附近的空气流动、液体的种类
特点：
②蒸发要吸热，具有致冷作用，能降温。
联系生活，潮湿的路面放晴后变干，说说蒸发的特点。（教师提示并总结）
③只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。
④蒸发任何温度下都能进行的。
应用
作业：上网搜索“疏菜保鲜技术”“坎儿井”
太阳下晒——————提高液体的温度
尽量摊开——————增大液体的表面积
通风的地方—————加快液体表面附近的空气流动
联系生活，说说蒸发在生活中应用的三个情境。
（提示：有时要加快、有时要减慢）
教学目标
1.了解物质的液态和气态可以相互转化，汽化要吸热，分为沸腾和蒸发。
2.通过活动过程，体验蒸发过程要吸热及其情境。
3.通过实验探究水沸腾的过程，能描述其前后情景并找出其温度变化的特点。理解沸腾的条件。
4.会画水的沸腾图像。
5.会用物质的沸点解释生活和自然界中的一些现象。
6.知道沸腾和蒸发的区别和联系。
7.知道液化是汽化的逆过程，液化要放热和使物质液化的两种方式。
重、难点
蒸发的快慢与哪些因素有关；蒸发的利弊与利用。
教学准备
温度计1支、酒精少许、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、火柴、水
[引入]
夏天，天气非常炎热，扇扇子时有什么感觉？（感到凉快）
扇扇子会使温度降低吗？（……）
做一做：学生拿着扇子对干燥的温度计扇风，观察温度计示数是否变化了；（没有变化）
在手背上涂些酒精，用扇子扇，感觉凉快了吗？ （很凉快）
可能是什么起了降低温度的作用？可以通过实验方法加以验证吗？
做一做：在温度计的玻璃泡上涂酒精，用扇子扇，观察温度计的示数变化。（温度降低）
为什么涂上酒精的温度计示数就会下降呢？今天我们来学习关于汽化的知识，通过学习来解释这一现象。
[新课]
二 汽化和液化。
活动1
在学生手背和黑板上涂些酒精，观察酒精数量的变化，并注意手背的感觉。
师：酒精哪里去了？手背有什么感觉？
生：没有了，到了空气中去（变成了气体），手背感到凉。
板书：一、汽化：
定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。
师：抢救中暑的病人时，内行的人总会在病人的胸口或额头擦拭酒精，这是为什么要用酒精而不用水呢？
我们来进行活动1：
同样大小
一滴酒精
一滴的水
蒸发情况
结论
蒸发与物质的种类有关
活动2
同样大小
加热
常温
蒸发情况
结论
蒸发与液体的温度有关
活动3
同样大小
很扁（表面积大）
很鼓（表面积大）
蒸发情况
结论
蒸发与液体表面积大小有关
活动4
同样大小
强气流
几乎气流
蒸发情况
结论
蒸发与液体表层气流有关
活动5
同样温度计
醮有酒精
不醮酒精
示数变化
下降很快
没有下降
结论
蒸发要吸热，具有致冷作用。
请你联系生活，列举两个由液态变气态的情境。
生：1、潮湿的衣服变干了 2、把锅内的水烧干了。……
板书：汽化分为蒸发和沸腾两种形式。
蒸发：只在液体表面发生的汽化现象。
师：蒸发时对热量有什么要求呢？手感到凉，是什么原因？
生：A、酒精的温度低，B、吸收热量。学生回答不一。
师：光靠感觉不准确，我们通过实验来探究。（渗透探究、以事实为依据意识）
活动2
把醮有酒精的棉花裹住温度计，待酒精蒸发后比较示数变化。
师：看到什么现象？是什么缘故？（温度计和酒精和室温相同）
生：温度计示数下降。是吸收了热量。
板书：①、蒸发会吸热，具有致冷作用。
联系生活，潮湿的路面放晴后变干，说说蒸发的特点。（教师提示并总结）
生：缓和、仅在表面、在任意温度下都可发生。……
板书：②、蒸发的特点：缓和、仅在表面、在任意温度下都可发生。
生：阅读“火洲”里的坎儿井
师：随着人口和经济的快速发展，水资源正面临着严峻的考验。坎儿井是我国古代劳动人民的结晶，它能极好地防止水的蒸发而提高了水资源的利用率。试联系如何加快潮湿的衣服变干，讨论一下蒸发的相关因素。（师生配合完成。）
太阳下晒——————提高液体的温度
尽量摊开——————增大液体的表面积
通风的地方—————加快液体表面附近的空气流动
板书：③、影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面附近的空气流动、物质的种类等。
联系生活，说说蒸发在生活中应用的三个情境。
（提示：有时要加快、有时要减慢）
板书：④、蒸发的应用
蔬菜的贮藏防腐保鲜技术
作业 ：上网搜索“坎儿井” “蔬菜的贮藏防腐保鲜技术”
课本：P18－2
课题：
6．3探究汽化和液化的特点
教学目标
1、能观察水的沸腾现象，做好时间、温度的记录，并能根据记录的数据，作出水的沸腾图象，找出水的沸腾温度。(理解)
2、认识沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中要吸热。(理解)
3、认识液体的沸点，知道不同液体的沸点不同。(识记)
4、激发观察水的沸腾的兴趣，积极参与蒸发与沸腾的比较，感受成功的喜悦，在观察中培养实事求是的科学态度，体会科学的严谨性。(参与)
重点
难点
教学
准备
每组(两人一组)配备：
烧杯、热水(约100毫升)、铁架台、铁丝网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、湿抹布、透明塑料纸、钟表(可以全班共用一只)
教师演示实验用：温度计、酒精、透明胶片、湿抹布
教学过程
(一)引入课题(2分钟)
问：我们在上节课中学到汽化的一种方式：蒸发。请哪位同学来说一说，蒸发是一种具有什么特点的汽化现象呢?
答：蒸发是在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象。
教师：那么，作为汽化的另一种方式：沸腾，又具有什么特点呢?今天这节课，我们请同学们自己动手做实验来研究这个问题，我们选择水作为研究对象，观察水的沸腾。
(板书：“第五节 实验 观察水的沸腾”)
教师：水的沸腾是很平常的物理现象，然而真正仔细观察过水的沸腾的人恐怕并不多，今天，我们用透明的烧杯装上水，用酒精灯加热，大家都能看到水的沸腾的全过程。
教师：下面我来检查一下同学们的准备情况。
问：这个实验的目的是什么?
答：这个实验的目的是观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况。
问：这个实验所需的器材有哪些？
答：有烧杯，水，温度计，铁架台，铁丝网、酒精灯，火柴，中心有孔的纸板，钟表，湿抹布，透明薄膜纸。
问：温度计的使用应当注意些什么?
答：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
问：酒精灯的使用应当注意些什么？
答：绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，用完酒精灯必须用灯帽盖灭。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。应该用酒精灯的外焰部分去加热。
教师：对以上问题同学们答得都很好，说明大家在课前进行了认真的预习。下面我简明扼要地介绍一下实验的步骤
（板书：“1、实验步骤”）
教师：第一步是安装仪器，请同学们注意两点：一是要调节好酒精灯与烧杯之间的距离以便酒精灯点燃后能恰好利用它的外焰部分来对烧杯中的水进行加热。二是要把温度计的玻璃泡放置在热水的中部。
（板书：“（1）安装仪器”）
教师：第二步是加热，观察和记录，这—步关键是在观察，一要观察现象，要注意水中气泡大小、位置的变化，二要观察温度，记住水温升到90℃时开始记录温度，每半分钟记一次，一直记到水沸腾后3分钟左右停止。
(板书：“(2)加热、观察和记录”)
教师：第三步是画沸腾图象，先在实验册中的方格上画出水的温度随时间变化的图象，并找出水的沸腾温度，然后再把图象描到透明薄膜纸上，以便用投影仪放映出(板书：“(3)画沸腾图象”)
教师：以上实验内容请同学们抓紧进行，争取在20分钟内完成，下面实验开始。
2、组织学生实验（20分钟）
两个学生一组进行实验，教师巡视其间，及时解决学生在实验中遇到的困难，注意发现学生操作上的错误而给予纠正，指导学生读记温度及描点作图。
教师：现在，同学们已全部完成了加热，观察，记录和作图。我这里将把各小组绘制的水的沸腾图象用投影仪放出来，以供同学们一起来分析，找出沸腾的有关规律。
演示：教师把各小组所画图象用投影仪一一放映到屏幕上。
教师：请同学们根据你们的观察及所画的图象来回答下列问题
问：水在沸腾时，温度是否发生变化？
答：水沸腾时温度不变。
问：水沸腾时，你从水中看到什么现象？
答：有大量气泡产生，由小到大，由下往上，升到水面处破裂。
问：请哪位同学归纳一下，沸腾是在什么温度下发生的，是在液体的什么部位发生的汽化现象?
答：沸腾是在一定的温度下发生的，是在液体的内部和表面同时发生的汽化现象。
(板书：“2、实验小结”
“(1)沸腾是在一定的温度下在液体的内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。”)
问：水在沸腾时，是吸热还是放热?
答：水沸腾时吸热。
(板书：“(2)液体沸腾时要吸热。”)
教师要求各实验小组汇报一下各自测得的水的沸腾温度是多少，结果是各组所测高低不一，有95℃，96℃，97℃，98℃等。
教师：各小组测得的水的沸腾温度不相同，其原因是由于温度计本身的质量问题造成的误差。至于为什么都低于100℃呢?那是由于气压偏低造成的。关于气压对沸腾温度的影响，等同学们学到第十一章大气压强时就会明白。
教师：物理学上把液体的沸腾温度叫做沸点。液体不同，其沸点也不同。请同学看课本第44页“几种液体的沸点”中各液体沸点都是在标准大气压下测定的。
(板书：(3)液体沸腾时的温度叫沸点。液体不同，其沸点也不同。”)
4、巩固练习(2分钟)
教师：从上节课到这节课，我们先后学习了蒸发和沸腾这两种汽化方式，它们究竟有哪些相同点？有哪些不同点？请同学们把答案按要求填到所发下去的表格中。
发结每个学生的纸片上有如下表格。
比较蒸发和沸腾的异同
蒸发
沸腾
共同点
不同点
发生地点
温度条件
汽化程度
(三)布置作业(1分钟)
1、完成课本第44页练习1、2题
2、完成实验册第8页实验思考题
物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会做。随着课改大面积的深入推进，各地中考的题型也发生了相应的变化。
一、复习要点
1、抓住基础知识
中考试卷中易、中、难的试题比例为3：1：1，对基础知识、基本概念的考查应是中考的重点，但近年来对基础知识的考查形式发生了变化，最主要的变化是摒弃了考查死知识的做法，而要求能在具体事件中辨认出该知识或规律。为此学生要做到复习细致，在广度上力争不留漏洞。
2、联系实际，贴近生活
新课程的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”这是中考命题的指导思想，那些最常见的生活现象最可能成为命题的素材。例如：去年涉及的“指甲刀上的杠杆、自行车上的力学”等。复习时同学们应在近两年的相关题目中了解此类题的出处、分类和答题技巧，更主要的是发现不懂的问题多亲自去做、去看、去想，快速提高自己的观察、分析能力。
3、重视开放型物理题的训练
《考试说明》中提到：考卷中要设置适量的开放性和综合性题目，考查学生的发散思维和创新意识。对于此类题目因初中知识程度有限，只能是浅层次地开放，首先要放下畏惧心理。从近两年物理命题中可看出，开放型物理题大致可分三类，即条件开放型、结论开放型、条件和结论都开放型。对于开放型物理题常常没有现成的解答模式，而是要利用发散思维进行全方位、多角度的观察、分析。这就要求学生在平时练习中重视一题多解，不能浅尝辄止。
4、加大科学探究方法的学习和实验技能的提高
近几年中考物理题中科学探究及实验题的数量及分值呈上升趋势，掌握科学探究及实验题的类型及要求是解答试题的关键。
科学探究及实验题的类型主要有：
(1)考查对问题实验过程的感悟；
(2)考查各种仪器在科学探究及实验中的作用；
(3)考查科学探究中对实验数据的处理；
(4)学生用一定的物理方法来探究实验；
(5)学生自主设计性实验。此部分的复习方法应在掌握一定的物理研究方法(尤其是控制变量法)的基础上，系统全面地复习每个实验及相关的基本内容，然后带着疑问走进实验室进行科学探究，反复操作练习，观察实验现象，分析实验结果，从而弥补知识上的不足。
5、提高收集、分析和处理的能力
生活中源随处可见，各种商品的说明、须知、用法及列车时刻表等都向人们提供着，善于迅速从资料中选择出自己需要的是人们在生活中应具有的能力，因此近两年围绕铭牌、说明书、数形结合——物理图象等命出了一些类题，应引起重视。考试中的给予方式可以是图表或文字，同学们要掌握解答此类问题的大致步骤，平时培养较强的阅读能力，收集有益的能力，还需要有一个良好的心理素质。
6、专题复习
在普遍复习的基础上，同学们应把所学知识再分成专题进行复习。复习时要把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。注意不同学科间知识的联系，摆脱“学科本位”思想是现代社会发展的需要。
二、热点问题
通过观察总结近两年的各地中考试卷，发现热点主要还集中体现在以下几方面：
(1)关注最新科技发展，例如磁悬浮列车、火星探测器、神舟飞船等；
(2)关注时事新闻；
(3)关注估测能力，例如估计考场温度、估计自己上三楼的功率等；
(4)关注问题的提出，例如试卷上给幅图片，让你针对图片所画内容提出一个与物理知识相关的问题并解答。
三、题型结构
1、题型分类：近几年物理题型的显著变化是多了定性的简答题，少了定量的计算及死套公式的试题。学生对于陌生的简答题普遍存在着不知如何着手，解答不得要领的毛病，再加上简答题的题目很多，出题方式灵活，给中考复习带来一定困难。这里将这种题目的分类及解答方法简叙如下：
(1)纵向分类：按照课本内容逐一理解概念，把题目归为：力的问题、运动问题、光的问题、蒸发问题、液化问题、浮沉、杠杆、安全用电问题等等。每类题目都有各自基本的答题模式。
(2)横向分类：据解答方式不同，可把简答题分为：直接叙述题、用数学语言帮助解答题、需用图帮助解答的问题。对于此类题目学生要认真体会答题的顺序，理解每条答语与题目的联系，多做几道题目，多比较答案就能创造性地答好问题。
2、创新能力的培养：科学探究方法的考查“创新能力是一个民族的希望”。教育的最终目的就是要培养学生的创新能力。而获得创新能力的一种重要途径就是——科学探究。 你介绍高考状元李晓鹏学习方法，不防一试
系统学习方法
一、 学习的根本规律——思路清晰
1、 简单学习——侧重知识点的学习——理解、记忆、练习；
2、 系统学习——归纳总结——骨架、整理、充实；
完整的学习是1和2的结合。
二、 如何使用根本规律学习：
1、 难题：知识点多、知识跨度广；
2、 解题过程：建立各知识点之间联系的过程；
3、 不会解题：断点；
4、 要系统学习：心中有一盘整体的棋；
三、 如何进行系统学习：
1、 建立知识骨架；
2、 为骨架填充血肉；
3、 找出各部分纵横方向之间的联系
四、 系统学习的完整过程：
1、 画出完整的知识结构图；
2、 把这个图中的知识点和具体学习内容联系起来（填充血肉）；
3、 将这个相互联系的知识系统整体移植到大脑中。
这种方法尤其适合物理学习使用，不防一试。
1
初中物理《物态变化》教学反思（精选5篇）
在日常生活中，我们的任务之一就是教学，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？以下是我整理的初中物理《物态变化》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
液化和汽化是物质在不同温度和压力条件下发生相应转变的过程。
液化是指将气体或固体转变为液体的过程。当气体或固体的温度和/或压力被调整到特定的条件下，分子或原子之间的相互吸引力会足够强大，使它们能够彼此靠近并形成液体。在液化过程中，物质的分子或原子的热运动速度减慢，彼此之间的相互作用力超过其热运动能量，从而使物质由气体或固体状态转变为液体状态。
汽化是指将液体转变为气体的过程。当液体受热或受压力减小时，液体分子之间的相互作用力减弱，使得分子能够足够远离彼此而转变为气体状态。在汽化过程中，液体的分子能量增加，达到克服彼此之间的相互作用力并脱离液滴形成蒸汽的能量。
区别在于液化是指气体或固体转变为液体，而汽化是指液体转变为气体。液化需要提供适当的温度和/或压力来使分子或原子之间的相互作用力增强，从而导致气体或固体转变为液体。而汽化则需要提供热量或减小压力，使液体分子之间的相互作用力减弱，从而使液体转变为气体。
此外，液化和汽化是相互可逆的过程，当改变适当的温度和/或压力条件时，液体可以重新转变为气体，气体也可以重新转变为液体
初中物理 教学 工作计划 怎么写?要加强理论学习，要领会素质 教育 的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。这里给大家分享一些关于初中物理教学工作计划5篇，供大家参考。
初中物理教学工作计划1
一、教学目标
初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。
课题：
6.3 探究汽化和液化的特点
板书：
一、汽化：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。
汽化分为蒸发和沸腾两种形式。
1、蒸发：是一种汽化方式。
活动1
同样大小
一滴酒精
一滴的水
蒸发情况
结论
蒸发与物质的种类有关
活动2
同样大小
加热
常温
蒸发情况
结论
蒸发与液体的温度有关
活动3
同样大小
很扁（表面积大）
很鼓（表面积大）
蒸发情况
结论
蒸发与液体表面积大小有关
活动4
同样大小
强气流
几乎气流
蒸发情况
结论
蒸发与液体表层气流有关
活动5
同样温度计
醮有酒精
不醮酒精
示数变化
下降很快
没有下降
结论
蒸发要吸热，具有致冷作用。
①影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面附近的空气流动、液体的种类
特点：
②蒸发要吸热，具有致冷作用，能降温。
联系生活，潮湿的路面放晴后变干，说说蒸发的特点。（教师提示并总结）
③只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。
④蒸发任何温度下都能进行的。
应用
作业：上网搜索“疏菜保鲜技术”“坎儿井”
太阳下晒——————提高液体的温度
尽量摊开——————增大液体的表面积
通风的地方—————加快液体表面附近的空气流动
联系生活，说说蒸发在生活中应用的三个情境。
（提示：有时要加快、有时要减慢）
教学目标
1.了解物质的液态和气态可以相互转化，汽化要吸热，分为沸腾和蒸发。
2.通过活动过程，体验蒸发过程要吸热及其情境。
3.通过实验探究水沸腾的过程，能描述其前后情景并找出其温度变化的特点。理解沸腾的条件。
4.会画水的沸腾图像。
5.会用物质的沸点解释生活和自然界中的一些现象。
6.知道沸腾和蒸发的区别和联系。
7.知道液化是汽化的逆过程，液化要放热和使物质液化的两种方式。
重、难点
蒸发的快慢与哪些因素有关；蒸发的利弊与利用。
教学准备
温度计1支、酒精少许、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、火柴、水
[引入]
夏天，天气非常炎热，扇扇子时有什么感觉？（感到凉快）
扇扇子会使温度降低吗？（……）
做一做：学生拿着扇子对干燥的温度计扇风，观察温度计示数是否变化了；（没有变化）
在手背上涂些酒精，用扇子扇，感觉凉快了吗？ （很凉快）
可能是什么起了降低温度的作用？可以通过实验方法加以验证吗？
做一做：在温度计的玻璃泡上涂酒精，用扇子扇，观察温度计的示数变化。（温度降低）
为什么涂上酒精的温度计示数就会下降呢？今天我们来学习关于汽化的知识，通过学习来解释这一现象。
[新课]
二 汽化和液化。
活动1
在学生手背和黑板上涂些酒精，观察酒精数量的变化，并注意手背的感觉。
师：酒精哪里去了？手背有什么感觉？
生：没有了，到了空气中去（变成了气体），手背感到凉。
板书：一、汽化：
定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽化。
师：抢救中暑的病人时，内行的人总会在病人的胸口或额头擦拭酒精，这是为什么要用酒精而不用水呢？
我们来进行活动1：
同样大小
一滴酒精
一滴的水
蒸发情况
结论
蒸发与物质的种类有关
活动2
同样大小
加热
常温
蒸发情况
结论
蒸发与液体的温度有关
活动3
同样大小
很扁（表面积大）
很鼓（表面积大）
蒸发情况
结论
蒸发与液体表面积大小有关
活动4
同样大小
强气流
几乎气流
蒸发情况
结论
蒸发与液体表层气流有关
活动5
同样温度计
醮有酒精
不醮酒精
示数变化
下降很快
没有下降
结论
蒸发要吸热，具有致冷作用。
请你联系生活，列举两个由液态变气态的情境。
生：1、潮湿的衣服变干了 2、把锅内的水烧干了。……
板书：汽化分为蒸发和沸腾两种形式。
蒸发：只在液体表面发生的汽化现象。
师：蒸发时对热量有什么要求呢？手感到凉，是什么原因？
生：A、酒精的温度低，B、吸收热量。学生回答不一。
师：光靠感觉不准确，我们通过实验来探究。（渗透探究、以事实为依据意识）
活动2
把醮有酒精的棉花裹住温度计，待酒精蒸发后比较示数变化。
师：看到什么现象？是什么缘故？（温度计和酒精和室温相同）
生：温度计示数下降。是吸收了热量。
板书：①、蒸发会吸热，具有致冷作用。
联系生活，潮湿的路面放晴后变干，说说蒸发的特点。（教师提示并总结）
生：缓和、仅在表面、在任意温度下都可发生。……
板书：②、蒸发的特点：缓和、仅在表面、在任意温度下都可发生。
生：阅读“火洲”里的坎儿井
师：随着人口和经济的快速发展，水资源正面临着严峻的考验。坎儿井是我国古代劳动人民的结晶，它能极好地防止水的蒸发而提高了水资源的利用率。试联系如何加快潮湿的衣服变干，讨论一下蒸发的相关因素。（师生配合完成。）
太阳下晒——————提高液体的温度
尽量摊开——————增大液体的表面积
通风的地方—————加快液体表面附近的空气流动
板书：③、影响蒸发快慢的因素：液体的温度、液体的表面积、液体表面附近的空气流动、物质的种类等。
联系生活，说说蒸发在生活中应用的三个情境。
（提示：有时要加快、有时要减慢）
板书：④、蒸发的应用
蔬菜的贮藏防腐保鲜技术
作业 ：上网搜索“坎儿井” “蔬菜的贮藏防腐保鲜技术”
课本：P18－2
课题：
6．3探究汽化和液化的特点
教学目标
1、能观察水的沸腾现象，做好时间、温度的记录，并能根据记录的数据，作出水的沸腾图象，找出水的沸腾温度。(理解)
2、认识沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中要吸热。(理解)
3、认识液体的沸点，知道不同液体的沸点不同。(识记)
4、激发观察水的沸腾的兴趣，积极参与蒸发与沸腾的比较，感受成功的喜悦，在观察中培养实事求是的科学态度，体会科学的严谨性。(参与)
重点
难点
教学
准备
每组(两人一组)配备：
烧杯、热水(约100毫升)、铁架台、铁丝网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、湿抹布、透明塑料纸、钟表(可以全班共用一只)
教师演示实验用：温度计、酒精、透明胶片、湿抹布
教学过程
(一)引入课题(2分钟)
问：我们在上节课中学到汽化的一种方式：蒸发。请哪位同学来说一说，蒸发是一种具有什么特点的汽化现象呢?
答：蒸发是在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象。
教师：那么，作为汽化的另一种方式：沸腾，又具有什么特点呢?今天这节课，我们请同学们自己动手做实验来研究这个问题，我们选择水作为研究对象，观察水的沸腾。
(板书：“第五节 实验 观察水的沸腾”)
教师：水的沸腾是很平常的物理现象，然而真正仔细观察过水的沸腾的人恐怕并不多，今天，我们用透明的烧杯装上水，用酒精灯加热，大家都能看到水的沸腾的全过程。
教师：下面我来检查一下同学们的准备情况。
问：这个实验的目的是什么?
答：这个实验的目的是观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况。
问：这个实验所需的器材有哪些？
答：有烧杯，水，温度计，铁架台，铁丝网、酒精灯，火柴，中心有孔的纸板，钟表，湿抹布，透明薄膜纸。
问：温度计的使用应当注意些什么?
答：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
问：酒精灯的使用应当注意些什么？
答：绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，用完酒精灯必须用灯帽盖灭。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。应该用酒精灯的外焰部分去加热。
教师：对以上问题同学们答得都很好，说明大家在课前进行了认真的预习。下面我简明扼要地介绍一下实验的步骤
（板书：“1、实验步骤”）
教师：第一步是安装仪器，请同学们注意两点：一是要调节好酒精灯与烧杯之间的距离以便酒精灯点燃后能恰好利用它的外焰部分来对烧杯中的水进行加热。二是要把温度计的玻璃泡放置在热水的中部。
（板书：“（1）安装仪器”）
教师：第二步是加热，观察和记录，这—步关键是在观察，一要观察现象，要注意水中气泡大小、位置的变化，二要观察温度，记住水温升到90℃时开始记录温度，每半分钟记一次，一直记到水沸腾后3分钟左右停止。
(板书：“(2)加热、观察和记录”)
教师：第三步是画沸腾图象，先在实验册中的方格上画出水的温度随时间变化的图象，并找出水的沸腾温度，然后再把图象描到透明薄膜纸上，以便用投影仪放映出(板书：“(3)画沸腾图象”)
教师：以上实验内容请同学们抓紧进行，争取在20分钟内完成，下面实验开始。
2、组织学生实验（20分钟）
两个学生一组进行实验，教师巡视其间，及时解决学生在实验中遇到的困难，注意发现学生操作上的错误而给予纠正，指导学生读记温度及描点作图。
教师：现在，同学们已全部完成了加热，观察，记录和作图。我这里将把各小组绘制的水的沸腾图象用投影仪放出来，以供同学们一起来分析，找出沸腾的有关规律。
演示：教师把各小组所画图象用投影仪一一放映到屏幕上。
教师：请同学们根据你们的观察及所画的图象来回答下列问题
问：水在沸腾时，温度是否发生变化？
答：水沸腾时温度不变。
问：水沸腾时，你从水中看到什么现象？
答：有大量气泡产生，由小到大，由下往上，升到水面处破裂。
问：请哪位同学归纳一下，沸腾是在什么温度下发生的，是在液体的什么部位发生的汽化现象?
答：沸腾是在一定的温度下发生的，是在液体的内部和表面同时发生的汽化现象。
(板书：“2、实验小结”
“(1)沸腾是在一定的温度下在液体的内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。”)
问：水在沸腾时，是吸热还是放热?
答：水沸腾时吸热。
(板书：“(2)液体沸腾时要吸热。”)
教师要求各实验小组汇报一下各自测得的水的沸腾温度是多少，结果是各组所测高低不一，有95℃，96℃，97℃，98℃等。
教师：各小组测得的水的沸腾温度不相同，其原因是由于温度计本身的质量问题造成的误差。至于为什么都低于100℃呢?那是由于气压偏低造成的。关于气压对沸腾温度的影响，等同学们学到第十一章大气压强时就会明白。
教师：物理学上把液体的沸腾温度叫做沸点。液体不同，其沸点也不同。请同学看课本第44页“几种液体的沸点”中各液体沸点都是在标准大气压下测定的。
(板书：(3)液体沸腾时的温度叫沸点。液体不同，其沸点也不同。”)
4、巩固练习(2分钟)
教师：从上节课到这节课，我们先后学习了蒸发和沸腾这两种汽化方式，它们究竟有哪些相同点？有哪些不同点？请同学们把答案按要求填到所发下去的表格中。
发结每个学生的纸片上有如下表格。
比较蒸发和沸腾的异同
蒸发
沸腾
共同点
不同点
发生地点
温度条件
汽化程度
(三)布置作业(1分钟)
1、完成课本第44页练习1、2题
2、完成实验册第8页实验思考题
