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自然之道说课稿目录
如小学题目《自然之道》，想提供一些资料，课件，教案等
译文:自然之道》是人教版第八册第三组的精读课文，本组课文以“大自然的启示”为主题，通过语文的学习，使学生对自然有新的发现，新的认识。
《自然之道》讲述的是在南太平洋加拉巴哥岛旅行的我们9个人，从西鸫嘴里救出的小龟，给巢里的其他小龟提供了错误的信息，使它们以为外面是安全的，然后逃走，数十只小龟被食肉鸟吃掉。被打碎了。
通过这样一个好心做坏事的例子，揭示了大自然中的事物有其自己的生存之道，不能违背其规律。
今天上课的四年级学生，经过三年多的学习，掌握了朗读、默读等多种读法，能以一定的速度阅读。
有一定的理解力，悟性能力和初步概括课文的能力。
根据教材内容、四年级学生特点，我们设计了本教材最初的三维教学目标。
1、知识目标①认识7个生字，积累文中的好词;
②正确、流畅、富有感情地阅读文本
2、能力目标通过阅读理解文章的主要内容
3、情感态度的目标是理解“自然之道”而受到启发遵循自然规律而不可任意违背。
根据以上目标设计了这门课。特征有以下三个。
1、进行扎实的语言文学训练，反复积累
《语文课程标准》中要求:中年段让学生积累课文中的优美词语，精彩段落。
语文姓“语”，在每一堂语文课上都必须体现这一点，也就是进行扎实的语言文学训练，使学生受到语言的熏陶和感染，从而达到积累语言的目的。必须的。
这堂课的重点是通过阅读，理解课文的主要内容，理解文中的重点词语，并进行积累。
文章语句优美，有的语句作者很有传情，如:“探出，欲出，又止，踌躇不前，鱼被贯而出，不动声色，不遮口中食物，天间”等等。
上课时，我们设计了多种方式来理解语句，对学生进行了扎实的语言文学训练。
通过做动作来理解“有进有退”，换句话说就是理解“踌躇”。观察正文插图理解“鱼贯出”;通过empapar大小来理解“若无其事”，在课堂上随处可见。
为了体现理解课文主要内容这一教学重点，我们还设计了填空题，让学生在总结的过程中积累和运用重点词语，然后在试卷上练习，让学生用笔抄写让语言文学的训练切实实际地落到每个学生身上，让每个孩子学有所得。
2、经常引导学生与文本对话，激发他们的意识
据说，阅读是学生、文本和教师进行对话的过程。
教育的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程，是感悟、对话的过程。
在这堂课中，唐老师引导学生对语言文学进行感悟。
我们经常听到这样的话:“你读了之后有什么感觉?”“从哪里感受到的?”“感觉好吗?”“你是如何理解这篇文章的?”“你想表达什么?”
在这种平等、和谐、轻松的氛围中，让思考与感悟在课堂中齐飞。
3、以学生的“学”为本，讲究过程、方法
下一节课的好坏不像以前那样取决于老师教了多少，而是取决于学生学了多少。
本文的教学难点，在于导游的那句话:“叼走”自然之道，是这样的。
不起眼的一句话，却是本文的中心，更是学生理解的难点。
在突破这个难点时，我们不是向学生强辩自然之道就是自然规律，而是以学生的“学”为本。
为了突破这个难点，我们需要积累阅读。
首先就课题提问，留下印象，然后朗读，然后讲述对“自然之道”的理解，在还没有完全理解的情况下，搭梯子，一边听录音，一边听两个关于“自然之道”的故事，这样会更好。可以更深入、更清楚地理解。
也许我们彭蓓老师的课件并不华美，但都用在了实际，充分体现了语文学习为主，课件为辅的原则。
也许，今天唐老师和四(1)班同学合作的课不算精彩，但专家曾经说过，掌声雷动的课不一定是好课。
作为年轻的新人，唐老师让学生们享受了独创的语文课。
明明知道是自然之道，为什么还要把小乌龟放回大海呢?回复人力补充2009-10-0620:14没有把小乌龟放到海中，就没有后面的领悟:通过这样一个好心办坏事的例子，揭示了大自然中的事物有其自身的生存之道，有违背其规律的事情不能。
可能起到引导句子的作用。
跳出来,读作:yu guan er ch世纪是必不可少的,以后从ㄩㄍㄨ分我ㄦㄔㄨ。
中文成语，出自隋书。卷三。炀帝纪记载:“癸卯，经大斗拔谷，山路据险，鱼贯而出。
游鱼首尾一致，一条一条地挨着出来。
自然之道说课稿目录
如小学题目《自然之道》，想提供一些资料，课件，教案等
译文:自然之道》是人教版第八册第三组的精读课文，本组课文以“大自然的启示”为主题，通过语文的学习，使学生对自然有新的发现，新的认识。
《自然之道》讲述的是在南太平洋加拉巴哥岛旅行的我们9个人，从西鸫嘴里救出的小龟，给巢里的其他小龟提供了错误的信息，使它们以为外面是安全的，然后逃走，数十只小龟被食肉鸟吃掉。被打碎了。
通过这样一个好心做坏事的例子，揭示了大自然中的事物有其自己的生存之道，不能违背其规律。
今天上课的四年级学生，经过三年多的学习，掌握了朗读、默读等多种读法，能以一定的速度阅读。
有一定的理解力，悟性能力和初步概括课文的能力。
根据教材内容、四年级学生特点，我们设计了本教材最初的三维教学目标。
1、知识目标①认识7个生字，积累文中的好词;
②正确、流畅、富有感情地阅读文本
2、能力目标通过阅读理解文章的主要内容
3、情感态度的目标是理解“自然之道”而受到启发遵循自然规律而不可任意违背。
根据以上目标设计了这门课。特征有以下三个。
1、进行扎实的语言文学训练，反复积累
《语文课程标准》中要求:中年段让学生积累课文中的优美词语，精彩段落。
语文姓“语”，在每一堂语文课上都必须体现这一点，也就是进行扎实的语言文学训练，使学生受到语言的熏陶和感染，从而达到积累语言的目的。必须的。
这堂课的重点是通过阅读，理解课文的主要内容，理解文中的重点词语，并进行积累。
文章语句优美，有的语句作者很有传情，如:“探出，欲出，又止，踌躇不前，鱼被贯而出，不动声色，不遮口中食物，天间”等等。
上课时，我们设计了多种方式来理解语句，对学生进行了扎实的语言文学训练。
通过做动作来理解“有进有退”，换句话说就是理解“踌躇”。观察正文插图理解“鱼贯出”;通过empapar大小来理解“若无其事”，在课堂上随处可见。
为了体现理解课文主要内容这一教学重点，我们还设计了填空题，让学生在总结的过程中积累和运用重点词语，然后在试卷上练习，让学生用笔抄写让语言文学的训练切实实际地落到每个学生身上，让每个孩子学有所得。
2、经常引导学生与文本对话，激发他们的意识
据说，阅读是学生、文本和教师进行对话的过程。
教育的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程，是感悟、对话的过程。
在这堂课中，唐老师引导学生对语言文学进行感悟。
我们经常听到这样的话:“你读了之后有什么感觉?”“从哪里感受到的?”“感觉好吗?”“你是如何理解这篇文章的?”“你想表达什么?”
在这种平等、和谐、轻松的氛围中，让思考与感悟在课堂中齐飞。
3、以学生的“学”为本，讲究过程、方法
下一节课的好坏不像以前那样取决于老师教了多少，而是取决于学生学了多少。
本文的教学难点，在于导游的那句话:“叼走”自然之道，是这样的。
不起眼的一句话，却是本文的中心，更是学生理解的难点。
在突破这个难点时，我们不是向学生强辩自然之道就是自然规律，而是以学生的“学”为本。
为了突破这个难点，我们需要积累阅读。
首先就课题提问，留下印象，然后朗读，然后讲述对“自然之道”的理解，在还没有完全理解的情况下，搭梯子，一边听录音，一边听两个关于“自然之道”的故事，这样会更好。可以更深入、更清楚地理解。
也许我们彭蓓老师的课件并不华美，但都用在了实际，充分体现了语文学习为主，课件为辅的原则。
也许，今天唐老师和四(1)班同学合作的课不算精彩，但专家曾经说过，掌声雷动的课不一定是好课。
作为年轻的新人，唐老师让学生们享受了独创的语文课。
明明知道是自然之道，为什么还要把小乌龟放回大海呢?回复人力补充2009-10-0620:14没有把小乌龟放到海中，就没有后面的领悟:通过这样一个好心办坏事的例子，揭示了大自然中的事物有其自身的生存之道，有违背其规律的事情不能。
可能起到引导句子的作用。
跳出来,读作:yu guan er ch世纪是必不可少的,以后从ㄩㄍㄨ分我ㄦㄔㄨ。
中文成语，出自隋书。卷三。炀帝纪记载:“癸卯，经大斗拔谷，山路据险，鱼贯而出。
游鱼首尾一致，一条一条地挨着出来。
