赚现金
安塞腰鼓教学设计目录
17安思超。
我是刘成章
教育目标是这样的。
1、发表整体感悟、意见。
2、品味型的节奏、气势和激情，感受“安塞腰鼓”迸发的生命力。
3、学习课文从写实到写意的写法。
教育的重点:
1、阅读正文，理解文章的内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教育的难点:
1、理解和比较修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解句子中的一些深层含义。
这是上课的日程。
第二节课
教育设计。
一、上课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容。“安塞腰鼓敲得好，踢得好，跳得好，转身得好，全身用得好，看着很有力气，听着很有力气。”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者生动的描写，跟随安塞腰鼓的节奏，体会其气势，感受其中的生命律动。
三、培训教材
(1)首先享受朗读全文的乐趣，一边感受全文，一边看着板书整理作者的思路。
1、看表演片段，听全文并朗读(配音乐、画面)。
2、请自由地大声朗读。标注序号，然后思考。
这句话表达什么意思?
A .这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现想打破束缚和障碍的强烈欲望。
D、人就应该这样痛快地活着，表现出来。
(二)阅读，重点突破。
过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、打开碰撞闭塞的雄浑粗犷的力量，作者充分注意形式与内容的协调。
关注一个片断，就能感受到作者是如何创造出跃动的节奏和气势，并将其与值得歌颂的生命力联系在一起的。
1、精读第二部分第一阶段。
①播放范读片(音乐，配图)。
②指导朗读，结合具体的语境感受修辞的效果。
问:这篇文章强调使用了什么样的修辞手法?这种方法有什么效果呢?
进行比较。
有一气呵成的感觉。语言流畅，有韵律感，有气势，增强了文章的说服力和感染力。
)。
请学生朗读课文的排比句，要求读准音调，读出节奏、气势。
A、一拍就发疯了，太投入了，死了!(增加气势)
B、骤雨/一样，是匆忙的/鼓点;旋风/同样，飞扬起来/是流苏;杂乱的青蛙/一样，是跳跃的/脚步;火花/是一样的，闪烁的/眼睛;斗虎/同样，强健的/风姿。
(有节奏的动态图像)
C .黄土高原上上演了多么壮观、多么豪放、多么火热的舞蹈啊!(很感性，很有感染力)
D、这个大鼓，使冰冷的空气立刻变热，使温和的阳光立刻飞散，使困窘的世界立刻兴奋起来。
让人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!
让人想起:千里雷声万里闪!
让人想起:黑暗又清醒，清醒又黑暗，然后最终永远清醒的大彻大悟!(一口气推进)
不允许束缚、羁绊和封闭。
逃脱了，冲破了，冲破了，就是这样的气势!
(太震撼了。)
小结:本段使用排比，将安塞腰鼓的力与美发挥到极致。
③配合音乐或视频朗读。
④安塞腰鼓不仅给我们带来视觉上的刺激，更带来思想感情上的震撼。
艺术鉴赏不仅要有形式，意义也很重要。
我们进一步探究作者如何将写形与写意相结合，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓之美。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是堵腰鼓的“形”;
挣脱了束缚，冲破了羁绊，打破了闭塞——这是堵腰鼓的“意”;
“让我想起来……想起来……想起来……”——联想和想象是连接“形”和“意”的纽带。
2、小结:作者利用句式的节奏、气势和激情，既再现了“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用了从写实到写意的艺术描写手法，揭示了安塞腰鼓迸发出的生命力。
我希望大家阅读其他部分，品味其中的精彩语句，并谈谈自己的感受。
3、拟写(可以让同学按照这个句式拟写，并让他们互相推测自己所写的事物)
4、感受后请写一句话:__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》是高原生命的热烈赞歌，也是民族灵魂的诗性礼赞。
用诗一般精炼、充满活力的语言，谱写了慷慨激昂的时代之歌。
五、布置作业。
1、抄写汉字。
2、完成课后研讨和练习第二题
板书设计。
17安思超。
我是刘成章
一个安静的叮当。
↓
火一样的鼓
↓
寂静的门铃
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎。
↓
想起来了……想起来了……想起来了……联想和想象。
↓
打破束缚，打破羁绊，打破封闭。
第1段(1 ~ 4自然段):写了鼓声响起前后辈们的样子。
第二段(5至17自然段)写安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的武骨、豪迈和火烈。
第三段(18 - 20)鼓声停止后的感觉。
1.为了强调文本的中心。
2.还想表达对家乡的热爱。
排比句，用比喻的手法，表现了安塞鼓的雄伟。
4.描写了安塞腰鼓由静到闹到静。
5.突出了令人震惊的宏大。
6.撞枣树
在悬崖上，悬崖突然变成了牛皮。
如果想了解更多，可以买全解!!!
安塞腰鼓教学设计目录
17安思超。
我是刘成章
教育目标是这样的。
1、发表整体感悟、意见。
2、品味型的节奏、气势和激情，感受“安塞腰鼓”迸发的生命力。
3、学习课文从写实到写意的写法。
教育的重点:
1、阅读正文，理解文章的内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教育的难点:
1、理解和比较修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解句子中的一些深层含义。
这是上课的日程。
第二节课
教育设计。
一、上课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容。“安塞腰鼓敲得好，踢得好，跳得好，转身得好，全身用得好，看着很有力气，听着很有力气。”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者生动的描写，跟随安塞腰鼓的节奏，体会其气势，感受其中的生命律动。
三、培训教材
(1)首先享受朗读全文的乐趣，一边感受全文，一边看着板书整理作者的思路。
1、看表演片段，听全文并朗读(配音乐、画面)。
2、请自由地大声朗读。标注序号，然后思考。
这句话表达什么意思?
A .这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现想打破束缚和障碍的强烈欲望。
D、人就应该这样痛快地活着，表现出来。
(二)阅读，重点突破。
过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、打开碰撞闭塞的雄浑粗犷的力量，作者充分注意形式与内容的协调。
关注一个片断，就能感受到作者是如何创造出跃动的节奏和气势，并将其与值得歌颂的生命力联系在一起的。
1、精读第二部分第一阶段。
①播放范读片(音乐，配图)。
②指导朗读，结合具体的语境感受修辞的效果。
问:这篇文章强调使用了什么样的修辞手法?这种方法有什么效果呢?
进行比较。
有一气呵成的感觉。语言流畅，有韵律感，有气势，增强了文章的说服力和感染力。
)。
请学生朗读课文的排比句，要求读准音调，读出节奏、气势。
A、一拍就发疯了，太投入了，死了!(增加气势)
B、骤雨/一样，是匆忙的/鼓点;旋风/同样，飞扬起来/是流苏;杂乱的青蛙/一样，是跳跃的/脚步;火花/是一样的，闪烁的/眼睛;斗虎/同样，强健的/风姿。
(有节奏的动态图像)
C .黄土高原上上演了多么壮观、多么豪放、多么火热的舞蹈啊!(很感性，很有感染力)
D、这个大鼓，使冰冷的空气立刻变热，使温和的阳光立刻飞散，使困窘的世界立刻兴奋起来。
让人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!
让人想起:千里雷声万里闪!
让人想起:黑暗又清醒，清醒又黑暗，然后最终永远清醒的大彻大悟!(一口气推进)
不允许束缚、羁绊和封闭。
逃脱了，冲破了，冲破了，就是这样的气势!
(太震撼了。)
小结:本段使用排比，将安塞腰鼓的力与美发挥到极致。
③配合音乐或视频朗读。
④安塞腰鼓不仅给我们带来视觉上的刺激，更带来思想感情上的震撼。
艺术鉴赏不仅要有形式，意义也很重要。
我们进一步探究作者如何将写形与写意相结合，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓之美。
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是堵腰鼓的“形”;
挣脱了束缚，冲破了羁绊，打破了闭塞——这是堵腰鼓的“意”;
“让我想起来……想起来……想起来……”——联想和想象是连接“形”和“意”的纽带。
2、小结:作者利用句式的节奏、气势和激情，既再现了“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用了从写实到写意的艺术描写手法，揭示了安塞腰鼓迸发出的生命力。
我希望大家阅读其他部分，品味其中的精彩语句，并谈谈自己的感受。
3、拟写(可以让同学按照这个句式拟写，并让他们互相推测自己所写的事物)
4、感受后请写一句话:__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》是高原生命的热烈赞歌，也是民族灵魂的诗性礼赞。
用诗一般精炼、充满活力的语言，谱写了慷慨激昂的时代之歌。
五、布置作业。
1、抄写汉字。
2、完成课后研讨和练习第二题
板书设计。
17安思超。
我是刘成章
一个安静的叮当。
↓
火一样的鼓
↓
寂静的门铃
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎。
↓
想起来了……想起来了……想起来了……联想和想象。
↓
打破束缚，打破羁绊，打破封闭。
第1段(1 ~ 4自然段):写了鼓声响起前后辈们的样子。
第二段(5至17自然段)写安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的武骨、豪迈和火烈。
第三段(18 - 20)鼓声停止后的感觉。
1.为了强调文本的中心。
2.还想表达对家乡的热爱。
排比句，用比喻的手法，表现了安塞鼓的雄伟。
4.描写了安塞腰鼓由静到闹到静。
5.突出了令人震惊的宏大。
6.撞枣树
在悬崖上，悬崖突然变成了牛皮。
如果想了解更多，可以买全解!!!
