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《鸟的天堂》教学设计及反思
《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。下面是我整理的关于《鸟的天堂》教学设计，希望大家认真学习!
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
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求真求新于永正
一、 呼唤：向最成功者学习
1、 时代呼唤名师。
２、青年教师的成长需要名师。
３、名校呼唤名师。
二、传奇：求新求真于永正
１、 一枝独秀知春秋——名师于永正老师档案
２、 教海泛舟立潮头
3、五重三本，求真新
4、德艺双馨真情留
三、思考：脚踏实地搞教研
求真求新于永正
—关于全国著名特级教师于永正个案研究与思考
尊敬的各位专家与语文同仁：
大家好！
今天，我向大家汇报和分享的题目是＜＜求真求新于永正＞＞，的副标题是＂关于全国著名特级教师于永正个案研究与思考＂。我为什么选择这个题目与大家分享呢？于永正的名师成长历程与教学思想对我们有何启发呢？下面我就从三个大的方面来作以专题汇报与大家分享。
二、 呼唤：向最成功者学习
俗话说的好：“下棋找高手，弄斧到班门。”选择真正的名师之首的于永正老师做个案研究，总结其教学思想，体会其教学艺术，感受其人格魅力，在教育教学工作科学性殛待加强的今天，尤其有着特别的意义！这主要体现在三个方面：
１、 时代呼唤名师。
当前，全国上下全面落实新课程标准，基础教育课程面临重大变革，信息技术给人们的学习方式、交往方式带来深刻变革，知识经济对教育创新能力也发出了亲切的呼唤。教师从事教育教学科研能力急需提高。时代呼唤具有综合素质的人才，呼唤具有创新能力、健康人格、德艺双馨的名师的出现、示范，立于改革潮头，亲教改风气之先。
2、 青年教师的成长需要名师。
教师往往有三种：知识传授型、经验技术型、科研艺术型。而目前我们市绝大多数青年教师距离科研艺术型教师还有很大的差距。
古今中外，教育家群星璀璨，像陶行知、苏霍姆林斯基等饮誉世界的一流教育家留下了宝贵教育思想，积累了丰富的教学经验。我国小学语文的特级教师们，在自身的教学实践中，也形成了许多各具特色教育教学思想，他们不仅为国家教育事业付出了辛勤的劳动，也为现代教学论思想发展作出了重要的贡献。他们的影响是长久而永恒的。他们在引导、帮助青年教师成长上作出了极大的贡献。年轻的教师可以从他们身上汲取营养，不断提高，可以减少个人摸索的无效劳动，少走弯路，因此我们认为：向教育家学习，效仿名师向最成功者学习是青年教师成长的光明坦途与捷径。
3、 名校呼唤名师。
目前，我市各小学都求真务实谋发展，大大重视了名校名师工程的落实，已有相当一批中青教师脱颖而出，成为教学的骨干力量，如在座的各位名牌学校的精英们，都具有高尚的师德、强烈事业心，具备将来成为名教师的基础和条件。
综上所述，向小语界最成功者学习应该成为每一位小学语文教师的真心呼唤，因此，选择真正的教育名师研究，才有典型意义，这对我们选择并不太出众的教师作为研究对象，无论如何研究都没有多大意义。套用我们苍山一句老话：跟着木匠学打铁，一辈子都学不会。
二、传奇：求新求真于永正
全国著名特级教师于永正老师，在我们小语界是一个想当当的名字，他求真求新敢为人先的教改事迹和厚重大气的人格魅力，为小学语文素质教育带来了一缕清新的风。
下面，我就从三个方面来谈谈求真求新的于永正老师的教育传奇人生。
１、一枝独秀知春秋——名师于永正老师档案 《于永正文集》读后感（转载）读了于永正老师的《于永正文集》，他那风趣的语言，巧妙的点拨吸引着我一篇一篇的往下读。读完整本书，我发现于老师的课堂教学有一个规律：第一课时重在进行字、词、句、段的训练，注重培养学生听说读写的能力；第二课时往往是在学习语言的过程中，吸收人文内涵。这样的教学设计与我平时外出听课时看到的优质课迥然不同，这些优质课特别关注教材人文性的挖掘与落实，甚至只围绕课文内容进行分析。如教《司马光砸缸》《跳水》《称象》等课文时，着力于引导学生想出更多更好的救人或称象的办法；学《伟大的友谊》致力于体会马克思与恩格斯的友谊何以伟大；上《落花生》努力于探究怎么做一个像花生一样默默无闻的奉献自己的人；读《鸟的天堂》注重于感受大榕树如何如何美丽……作为一名年轻教师，面对这两种不同的教学思想，我翻开《语文课程标准》。课标”指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。“人文是彼岸，工具是航船。”语文课程的人文性，语文的情感、态度、价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。没了工具性，便没有必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。明白了这一点，我不由赞叹：于永正老师真不愧是语文教育专家啊！他正是在指导学生理解和运用祖国语言的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神的。这种做法正如苏霍姆林斯基所说：“要把教育意图蔽隐起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”今后，我要在正确体现人文性与工具性的统一上下功夫，努力提高语文教学效率。
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的鸟的天堂教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
鸟的天堂教案 篇1
一、设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
二、教学目标：
（一）知识技能目标：
能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到......想到......的句式说话。
（二）情感目标：
感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。
三、教学过程：
（一）导入。
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
教学实录是诸多教学方法、教学经验的结晶，它对文本的把握更加准确、对知识的整合更加合理、对学生能力的提高更加全面。通过课堂实录进行教学，我们可以把文本分析得更透彻、知识传授得更全面准确，从而使教育教学质量得到全面提高。下面就是我整理的窦桂梅古诗教学实录，一起来看一下吧。
师：我送你们三句话，第一句我很棒。
第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：你真的很棒。
这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒。
（台下老师鼓掌。）
师：老师给你掌声，你明白了什么？
生：很光荣
生：很温暖
师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？
生：落叶，红叶
师：听，快看了（香山红叶图）
师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜（师生一起背）
师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？
生（有的做动作，有的.用语言，落）
师板书：落叶
师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。
学生读书
师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。
（指名读第一节）
师：像他那样自己读一读这一节。
师：继续往下读，（指名读第二节）
师：他读当作读得真准啊，我们也这样读，齐读。
师：继续向下读，这个当在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。
师：再往下读。我可听出来了，藏这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。
师：全班齐读最后一段。
师：你们真的真的很棒。
师：看课文第一段，放声再读读。
师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？
生：一片一片
师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）
生：不是，有许多，很多很多片。
师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
师：哎哟，她读这个落呀，我感受到了落下来
想象一下，怎么落呀？
生：慢慢落下来。
生：慢慢得一片一片地落下来。
师：啊，飘飘洒洒
生：随风舞动。
师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。
生读
师：落得多轻松啊落下来
又一生读
师：这次风很大，一下子就落下来。
师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件
师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。
师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？
师：有的落到
生：地上]
师：看谁会说话，我用上了有的
生：有的落到河里
生：有的落到沟里
师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。
（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上）
《鸟的天堂》教学设计及反思
《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。下面是我整理的关于《鸟的天堂》教学设计，希望大家认真学习!
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
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一、 呼唤：向最成功者学习
1、 时代呼唤名师。
２、青年教师的成长需要名师。
３、名校呼唤名师。
二、传奇：求新求真于永正
１、 一枝独秀知春秋——名师于永正老师档案
２、 教海泛舟立潮头
3、五重三本，求真新
4、德艺双馨真情留
三、思考：脚踏实地搞教研
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尊敬的各位专家与语文同仁：
大家好！
今天，我向大家汇报和分享的题目是＜＜求真求新于永正＞＞，的副标题是＂关于全国著名特级教师于永正个案研究与思考＂。我为什么选择这个题目与大家分享呢？于永正的名师成长历程与教学思想对我们有何启发呢？下面我就从三个大的方面来作以专题汇报与大家分享。
二、 呼唤：向最成功者学习
俗话说的好：“下棋找高手，弄斧到班门。”选择真正的名师之首的于永正老师做个案研究，总结其教学思想，体会其教学艺术，感受其人格魅力，在教育教学工作科学性殛待加强的今天，尤其有着特别的意义！这主要体现在三个方面：
１、 时代呼唤名师。
当前，全国上下全面落实新课程标准，基础教育课程面临重大变革，信息技术给人们的学习方式、交往方式带来深刻变革，知识经济对教育创新能力也发出了亲切的呼唤。教师从事教育教学科研能力急需提高。时代呼唤具有综合素质的人才，呼唤具有创新能力、健康人格、德艺双馨的名师的出现、示范，立于改革潮头，亲教改风气之先。
2、 青年教师的成长需要名师。
教师往往有三种：知识传授型、经验技术型、科研艺术型。而目前我们市绝大多数青年教师距离科研艺术型教师还有很大的差距。
古今中外，教育家群星璀璨，像陶行知、苏霍姆林斯基等饮誉世界的一流教育家留下了宝贵教育思想，积累了丰富的教学经验。我国小学语文的特级教师们，在自身的教学实践中，也形成了许多各具特色教育教学思想，他们不仅为国家教育事业付出了辛勤的劳动，也为现代教学论思想发展作出了重要的贡献。他们的影响是长久而永恒的。他们在引导、帮助青年教师成长上作出了极大的贡献。年轻的教师可以从他们身上汲取营养，不断提高，可以减少个人摸索的无效劳动，少走弯路，因此我们认为：向教育家学习，效仿名师向最成功者学习是青年教师成长的光明坦途与捷径。
3、 名校呼唤名师。
目前，我市各小学都求真务实谋发展，大大重视了名校名师工程的落实，已有相当一批中青教师脱颖而出，成为教学的骨干力量，如在座的各位名牌学校的精英们，都具有高尚的师德、强烈事业心，具备将来成为名教师的基础和条件。
综上所述，向小语界最成功者学习应该成为每一位小学语文教师的真心呼唤，因此，选择真正的教育名师研究，才有典型意义，这对我们选择并不太出众的教师作为研究对象，无论如何研究都没有多大意义。套用我们苍山一句老话：跟着木匠学打铁，一辈子都学不会。
二、传奇：求新求真于永正
全国著名特级教师于永正老师，在我们小语界是一个想当当的名字，他求真求新敢为人先的教改事迹和厚重大气的人格魅力，为小学语文素质教育带来了一缕清新的风。
下面，我就从三个方面来谈谈求真求新的于永正老师的教育传奇人生。
１、一枝独秀知春秋——名师于永正老师档案 《于永正文集》读后感（转载）读了于永正老师的《于永正文集》，他那风趣的语言，巧妙的点拨吸引着我一篇一篇的往下读。读完整本书，我发现于老师的课堂教学有一个规律：第一课时重在进行字、词、句、段的训练，注重培养学生听说读写的能力；第二课时往往是在学习语言的过程中，吸收人文内涵。这样的教学设计与我平时外出听课时看到的优质课迥然不同，这些优质课特别关注教材人文性的挖掘与落实，甚至只围绕课文内容进行分析。如教《司马光砸缸》《跳水》《称象》等课文时，着力于引导学生想出更多更好的救人或称象的办法；学《伟大的友谊》致力于体会马克思与恩格斯的友谊何以伟大；上《落花生》努力于探究怎么做一个像花生一样默默无闻的奉献自己的人；读《鸟的天堂》注重于感受大榕树如何如何美丽……作为一名年轻教师，面对这两种不同的教学思想，我翻开《语文课程标准》。课标”指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。“人文是彼岸，工具是航船。”语文课程的人文性，语文的情感、态度、价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。没了工具性，便没有必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。明白了这一点，我不由赞叹：于永正老师真不愧是语文教育专家啊！他正是在指导学生理解和运用祖国语言的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神的。这种做法正如苏霍姆林斯基所说：“要把教育意图蔽隐起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”今后，我要在正确体现人文性与工具性的统一上下功夫，努力提高语文教学效率。
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的鸟的天堂教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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一、设计理念：
《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
二、教学目标：
（一）知识技能目标：
能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用看到......想到......的句式说话。
（二）情感目标：
感受作者眼中鸟的天堂的美丽景色。
三、教学过程：
（一）导入。
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
教学实录是诸多教学方法、教学经验的结晶，它对文本的把握更加准确、对知识的整合更加合理、对学生能力的提高更加全面。通过课堂实录进行教学，我们可以把文本分析得更透彻、知识传授得更全面准确，从而使教育教学质量得到全面提高。下面就是我整理的窦桂梅古诗教学实录，一起来看一下吧。
师：我送你们三句话，第一句我很棒。
第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：你真的很棒。
这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒。
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生：很光荣
生：很温暖
师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？
生：落叶，红叶
师：听，快看了（香山红叶图）
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师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？
生（有的做动作，有的.用语言，落）
师板书：落叶
师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。
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（指名读第一节）
师：像他那样自己读一读这一节。
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师：他读当作读得真准啊，我们也这样读，齐读。
师：继续向下读，这个当在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。
师：再往下读。我可听出来了，藏这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。
师：全班齐读最后一段。
师：你们真的真的很棒。
师：看课文第一段，放声再读读。
师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？
生：一片一片
师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）
生：不是，有许多，很多很多片。
师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
师：哎哟，她读这个落呀，我感受到了落下来
想象一下，怎么落呀？
生：慢慢落下来。
生：慢慢得一片一片地落下来。
师：啊，飘飘洒洒
生：随风舞动。
师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。
生读
师：落得多轻松啊落下来
又一生读
师：这次风很大，一下子就落下来。
师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件
师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。
师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？
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生：有的落到河里
生：有的落到沟里
师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。
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