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浅谈《诫子书》教学讲稿
六区的各位前辈、朋友，大家晚上好！
我是～，一个初出茅庐，却又及其荣幸得到开娴姐和慧姐的鼓励、支持和帮助的经验极浅极浅的乡村初中语文老师。开始前，我想先和大家闲聊一下我和正道语文的缘分。
我和正道语文结缘于2015年秋季期。那时候，我教七年级英语；那时候，我，一个汉语言文学专业出身的人，教着英语，去参加为期十天的初中语文区培。在区培结束时，班主任给我们推荐正道语文扣扣群，让我们加入、学习、成长。区培结束后，回到学校，我就走上了教语文之路——学校突然安排我教回语文了。当时我高兴了一个星期。与正道语文结缘后，我并没有常常关注交流群，真正关注并参与进来的是今年吧，关注着、关注着就爱上了！
在慧姐的大大的鼓励之下，今晚我也跑出来说说我上的课，希望得到各位前辈和朋友们的指教。
下面我浅浅地谈谈我上的课《诫子书》。
《诫子书》是部编版语文七年级上册第四单元的文言文，是学生本学期学的第三篇文言文了。七年级学生对文言文已经有了一定的认知，小学阶段的古诗文学习以读背、记忆为基础，初中阶段的文言文学习则要在读背的基础上，上升到分析理解的层面了。
学习古诗文是有趣的，也是艰涩的。新时代的学生对学习古人的东西往往带着一种“要考试，所以学”的心理去学习。这也无可厚非，确实要考试。但作为语文老师，我还告诉我的学生们，学习古文的另一个原因：因为我们都是中国人，我们中国有着几千年的历史文化，我们是祖国优秀历史文化的继承者，传承人，我们学习古人的东西，不仅仅为了考试，更是为了那份使命——传承！当时我的学生听了有一种恍然大悟的感觉，我看在眼里，爽在心里。
下面我先说说我的学情。我的学生全部都是农村的孩子，里面大多都是留守儿童，大部分学生学习目标不明确，学习缺乏动力，更没有良好的学习环境（专指家里），基础都比较差。根据学生的实际情，我这样设计这一课的教学。
我设计了以下教学流程：
导入环节，我从学生耳熟能详的作者——诸葛亮入手，激发学生的学习兴趣，消除学生对此文的陌生感。
我设计了这样一个问题："谈谈你心目中的诸葛亮。"谈到诸葛亮，学生就热闹起来了，尤其是男同学，他们对历史，对《三国演义》的故事比女生更感兴趣，更熟悉。同学们纷纷打开了话匣子，有的说诸葛亮是个不可多得的人才，刘备的三顾茅庐就是一个有力的证明；有的说诸葛亮聪明机智，从草船借箭、空城计等可以得知；有的说诸葛亮是个忠臣，刘备死后他依然对扶不起的阿斗忠心耿耿，而不篡位；等等。听了同学们的发言，我倍感欣慰，说明同学们积累了一些历史故事。
于是便顺理成章地过渡到下一个环节了，“看来同学们对诸葛亮的故事知道得不少呀，今天我们还要学一学诸葛亮的文章。”课文学习，抓住标题“诫子书”三个字，解题，围绕“戒”字展开。
感知课文环节，读出“诫”字的殷殷期望之心。我主要培养学生诵读的能力。
首先请个别学生读，主要为了正字音。
正字音后再请个别学生读，主要为了帮助学生有节奏地读，播放了视频朗诵让学生跟读。
在正字音、划朗读节奏后，我这样设计，在课文前，加上称谓"瞻儿"，让学生扮演诸葛亮，以诸葛亮的身份和口吻把这封家书口述给诸葛瞻听，比一比谁更能读出诸葛亮对儿子的殷殷期望之心。在三个学生的朗读里，都以失败告终。
最后我再加词儿，“瞻儿，切记：静以修身，俭以养德……”老师亲自示范，以一位父亲的口吻，朗读出来，让学生模仿朗读，学生的朗读稍稍有了进步，对课文学习的兴趣也更浓了。
在学会正确朗读后，我才要求学生借助课文的注释和工具书《文言文全解》准确理解文意，把握文义。这部分内容早读时已经布置，所以课堂上没有单独花时间给学生学习。
领悟内涵环节，品味“诫”字的厚望。我在把文章变形的基础上，设计一个主问题，引导学生深入理解作者对儿子诸葛瞻的厚望。
课文变形：
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。
设计一个主问题：诸葛亮希望诸葛瞻成为一个怎样的人？从上面四个句子中选择一个谈谈你的认识和理解。
回答句式：从"____________"中可以看出诸葛亮希望诸葛瞻_______________。
课文变形设计的意图是为了使学生更直观地理解、掌握文本的层级和内涵。主问题设计的意图是为了减少老师无效的絮絮叨叨，增加学生课堂的思考时间和增强学生的课堂思考力，改变一向的老师输出，学生机械接受的低效的课堂教学方式。此环节给了六分钟学生思考并写在练习本上，最后请部分学生展示、交流他们的学习成果。根据学生的回答，我还及时引导学生依据文本，正确理解"淡泊""致远""淫慢""励精""险躁""治性"等重点词语。基础更差的那个班级，学生多数选择二、四句谈，因为容易。基础较好点的那个班级学生则思考更全面。总的来说，学生的发言虽不甚完美，但在课堂上他们想说、敢说、有话说了，这是语文课上最精彩的一幕了吧。
乘胜追击，在理解了文意后再以诸葛亮的身份和口吻再读，这时候，学生读得语重心长了，效果更佳了。
作业设计环节，答“诫”字，告决心。
我设计了这样一个课堂作业，要求八分钟完成。
给诸葛亮写一封回信。请以诸葛瞻的身份和语气给诸葛亮写一封回信。字数不限。
以下是学生们的部分作业：
及时展示学生的作业成果，学生们看着自己或同学的作品，又再次热闹起来了。在展示中，我分别指出了他们作业的优点及不足，相信他们日后的学习更有兴趣，更有信心，审题也更细心。
教完这一课，我自己反思了自己的课堂教学的实效性，语文课堂教学的深度性，才忽然发觉，我没有引导学生通过观察句式的变化，学习通过句式变化来正反有力地表达自己的观点。若这一课我做到了这一点，那么这一课的学习才算得上跟深度阅读沾上了边吧。这是我以后的教学需要努力的方向！
以上是我教这一课的情况，感谢得到各位的帮助和指教。
最后想说的是，遇见你们真好！有你们真好！
对于一个新教师来说，我很感谢这两节课的《诫子书》，让我终于意识到了自己一直以来的教学误区。
（1）不打无准备之仗
其实不管做任何事情，充分的准备才是完成这件事情最重要的前期条件。教学工作尤其如此，每上一节课都要对这节课需要完成什么做好充分的规划和设计，更重要的是教师要对文本做充分的理解。对于《诫子书》这一课，我自己对于文本的理解都还不够透彻，所以对教学目标的规划有一点混乱。这篇文章虽然很短，但是它比《世说新语》和《论语》要晦涩难懂的多，所以学生读起来是有些拗口的，那么在第一课时时，我要做的就是引导学生能够熟练朗读，并能精准翻译与简单理解。在第一次备课的时候，我对教学目标的设计就太过于理想化，根本没有结合学生的实际情况来考虑。所以导致自己想要的结果并没有呈现。
（2）授之以鱼不如授之以渔
经过何老师的提醒我才意识到，一直以来我都习惯做课堂上的“主角”，学生做我的听众，这种以教师为主导的模式已经过时，简单的讲授型授课方式并不是适合于每一堂课，在很多时候应该放手让学生去做。对于《诫子书》这一类的文言文来说，“译”是整堂课的重点也是难点。在老师主导的模式下，课堂看似进行的很顺利，但是部分学生对于重点字词的把握还是没有到位，对文章的理解还是似是而非，并没有取得很好的教学效果。而且我也已经让学生采取了小组讨论的模式，但是却并没有认真贯彻执行下去，小组模式运行的还不够细致，有少数人并没有跟上，学生对于课堂的参与度还不够高。
（3）经验+反思=成长
波斯纳提出过一个教师成长公式：经验+反思=成长。上完一堂课，总结与反思才是课后最应该做的。上完这两节课，经过何老师的提醒和建议，我意识到自己课前准备的不充分，意识到自己对课堂把控的不足，对教师角色的意识混乱。经过反思和总结，所以在以后的上课过程中，我应该在每一堂课前，先问问自己到底想要教给学生什么，学生到底能不能完成，好好准备每一堂课才是对学生的尊重，也是对职业的尊重。在今后的课堂上，应该信任学生，真正放手让学生去做，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，充分照顾到每一个学生，让每个人都参与到课堂中来。
我清楚得记得何老师一句话：你是什么样的，你的课堂就是什么样的，你的学生就是什么样的。在学习《诫子书》之前，我对这堂课有很高的期待，我希望学生能够通过这篇文章明白一些对人、对事，对生活的看法。但事实证明，我自己都没有真正能够从这篇文章中体会到这种恬淡、真诚、洒脱的人生态度，我又怎么可能将这些东西教授给学生呢？对于老师来说，每一堂课都是一场考试，只有认真准备才能在“考场”上不慌张。希望经过这一课，以后我能成为课堂这个“考场”上的优秀考生，能够真正做到教书育人，不要辜负每一个学生的期待。
【 #教案# 导语】《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!
课文
【作者】诸葛亮【朝代】三国时期
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。*慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
教案
教学目标：
这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
【 #教案# 导语】《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。 整理了七年级上册语文诫子书教案【三篇】，希望对你有帮助!
诫子书一
教学目的
1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2．理解文章大意，并进行现代审视。
3．了解阅读文言的基本方法。
教学重难点
1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2．理解文章大意，并进行现代审视。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
诸葛亮（181-234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示？
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：
诫：警告，劝人警惕。
夫（fú）：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：个人的品德修养。
养德：培养品德。
澹（dàn）泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。
成：达成，成就。
慢：懈怠，懒惰。
励：振奋。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
与：跟随。
驰：疾行，这里是增长的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接触社会，承担事务，对社会有益。有“用世”的意思。
将复何及：又怎么来得及。
*慢：过度的享乐，懈怠。*：过度。
一、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．总的要求：静以修身，俭以养德。
2．修身方法：澹泊明志，宁静致远。
3．求学方法：宁静求学，立志成学。
4．行为要求：切忌*慢，防止险躁。
二、探究中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文的中心是什么？
明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
2．本文的中心对你有何启示？
第二步，精读课文。
一、翻译课文。
抽同学翻译，教师点评梳理：
德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢？
二、理解课文，并加以背诵：
1．诸葛亮要求儿子应如何修身？
明确：要从澹泊和宁静狠下功夫。
2．诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用？
明确：澹泊可以明志，宁静可以致远。
3．诸葛亮认为应该怎样求学？
明确：要宁静，要有志向。
4．诸葛亮认为“*慢”“险躁”将导致怎样的后果？
明确：*慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1． 你赞成课文中的观点吗？为什么？
2．学了本文你获得了怎样的启示？
拓展阅读
诫外甥书 诸葛亮
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(shù)几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xián)吝(lìn)，虽有淹留，何损于美趣？何患于不济？若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。
总结固趣
从这篇《诫子书》中，我们可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，也可以看出他对儿子的殷殷教诲与无限期望。
我们要从中体会作者所阐述的修身养性的途径和方法，了解立志与学习的关系，理解宁静淡泊的重要，体会放纵怠慢、偏激急躁的危害，并使之指导我们的立身行事。
学习这篇章课文，我们也应了解学习文言的基本方法，并积累相应的文言知识。
浅谈《诫子书》教学讲稿
六区的各位前辈、朋友，大家晚上好！
我是～，一个初出茅庐，却又及其荣幸得到开娴姐和慧姐的鼓励、支持和帮助的经验极浅极浅的乡村初中语文老师。开始前，我想先和大家闲聊一下我和正道语文的缘分。
我和正道语文结缘于2015年秋季期。那时候，我教七年级英语；那时候，我，一个汉语言文学专业出身的人，教着英语，去参加为期十天的初中语文区培。在区培结束时，班主任给我们推荐正道语文扣扣群，让我们加入、学习、成长。区培结束后，回到学校，我就走上了教语文之路——学校突然安排我教回语文了。当时我高兴了一个星期。与正道语文结缘后，我并没有常常关注交流群，真正关注并参与进来的是今年吧，关注着、关注着就爱上了！
在慧姐的大大的鼓励之下，今晚我也跑出来说说我上的课，希望得到各位前辈和朋友们的指教。
下面我浅浅地谈谈我上的课《诫子书》。
《诫子书》是部编版语文七年级上册第四单元的文言文，是学生本学期学的第三篇文言文了。七年级学生对文言文已经有了一定的认知，小学阶段的古诗文学习以读背、记忆为基础，初中阶段的文言文学习则要在读背的基础上，上升到分析理解的层面了。
学习古诗文是有趣的，也是艰涩的。新时代的学生对学习古人的东西往往带着一种“要考试，所以学”的心理去学习。这也无可厚非，确实要考试。但作为语文老师，我还告诉我的学生们，学习古文的另一个原因：因为我们都是中国人，我们中国有着几千年的历史文化，我们是祖国优秀历史文化的继承者，传承人，我们学习古人的东西，不仅仅为了考试，更是为了那份使命——传承！当时我的学生听了有一种恍然大悟的感觉，我看在眼里，爽在心里。
下面我先说说我的学情。我的学生全部都是农村的孩子，里面大多都是留守儿童，大部分学生学习目标不明确，学习缺乏动力，更没有良好的学习环境（专指家里），基础都比较差。根据学生的实际情，我这样设计这一课的教学。
我设计了以下教学流程：
导入环节，我从学生耳熟能详的作者——诸葛亮入手，激发学生的学习兴趣，消除学生对此文的陌生感。
我设计了这样一个问题："谈谈你心目中的诸葛亮。"谈到诸葛亮，学生就热闹起来了，尤其是男同学，他们对历史，对《三国演义》的故事比女生更感兴趣，更熟悉。同学们纷纷打开了话匣子，有的说诸葛亮是个不可多得的人才，刘备的三顾茅庐就是一个有力的证明；有的说诸葛亮聪明机智，从草船借箭、空城计等可以得知；有的说诸葛亮是个忠臣，刘备死后他依然对扶不起的阿斗忠心耿耿，而不篡位；等等。听了同学们的发言，我倍感欣慰，说明同学们积累了一些历史故事。
于是便顺理成章地过渡到下一个环节了，“看来同学们对诸葛亮的故事知道得不少呀，今天我们还要学一学诸葛亮的文章。”课文学习，抓住标题“诫子书”三个字，解题，围绕“戒”字展开。
感知课文环节，读出“诫”字的殷殷期望之心。我主要培养学生诵读的能力。
首先请个别学生读，主要为了正字音。
正字音后再请个别学生读，主要为了帮助学生有节奏地读，播放了视频朗诵让学生跟读。
在正字音、划朗读节奏后，我这样设计，在课文前，加上称谓"瞻儿"，让学生扮演诸葛亮，以诸葛亮的身份和口吻把这封家书口述给诸葛瞻听，比一比谁更能读出诸葛亮对儿子的殷殷期望之心。在三个学生的朗读里，都以失败告终。
最后我再加词儿，“瞻儿，切记：静以修身，俭以养德……”老师亲自示范，以一位父亲的口吻，朗读出来，让学生模仿朗读，学生的朗读稍稍有了进步，对课文学习的兴趣也更浓了。
在学会正确朗读后，我才要求学生借助课文的注释和工具书《文言文全解》准确理解文意，把握文义。这部分内容早读时已经布置，所以课堂上没有单独花时间给学生学习。
领悟内涵环节，品味“诫”字的厚望。我在把文章变形的基础上，设计一个主问题，引导学生深入理解作者对儿子诸葛瞻的厚望。
课文变形：
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。
设计一个主问题：诸葛亮希望诸葛瞻成为一个怎样的人？从上面四个句子中选择一个谈谈你的认识和理解。
回答句式：从"____________"中可以看出诸葛亮希望诸葛瞻_______________。
课文变形设计的意图是为了使学生更直观地理解、掌握文本的层级和内涵。主问题设计的意图是为了减少老师无效的絮絮叨叨，增加学生课堂的思考时间和增强学生的课堂思考力，改变一向的老师输出，学生机械接受的低效的课堂教学方式。此环节给了六分钟学生思考并写在练习本上，最后请部分学生展示、交流他们的学习成果。根据学生的回答，我还及时引导学生依据文本，正确理解"淡泊""致远""淫慢""励精""险躁""治性"等重点词语。基础更差的那个班级，学生多数选择二、四句谈，因为容易。基础较好点的那个班级学生则思考更全面。总的来说，学生的发言虽不甚完美，但在课堂上他们想说、敢说、有话说了，这是语文课上最精彩的一幕了吧。
乘胜追击，在理解了文意后再以诸葛亮的身份和口吻再读，这时候，学生读得语重心长了，效果更佳了。
作业设计环节，答“诫”字，告决心。
我设计了这样一个课堂作业，要求八分钟完成。
给诸葛亮写一封回信。请以诸葛瞻的身份和语气给诸葛亮写一封回信。字数不限。
以下是学生们的部分作业：
及时展示学生的作业成果，学生们看着自己或同学的作品，又再次热闹起来了。在展示中，我分别指出了他们作业的优点及不足，相信他们日后的学习更有兴趣，更有信心，审题也更细心。
教完这一课，我自己反思了自己的课堂教学的实效性，语文课堂教学的深度性，才忽然发觉，我没有引导学生通过观察句式的变化，学习通过句式变化来正反有力地表达自己的观点。若这一课我做到了这一点，那么这一课的学习才算得上跟深度阅读沾上了边吧。这是我以后的教学需要努力的方向！
以上是我教这一课的情况，感谢得到各位的帮助和指教。
最后想说的是，遇见你们真好！有你们真好！
对于一个新教师来说，我很感谢这两节课的《诫子书》，让我终于意识到了自己一直以来的教学误区。
（1）不打无准备之仗
其实不管做任何事情，充分的准备才是完成这件事情最重要的前期条件。教学工作尤其如此，每上一节课都要对这节课需要完成什么做好充分的规划和设计，更重要的是教师要对文本做充分的理解。对于《诫子书》这一课，我自己对于文本的理解都还不够透彻，所以对教学目标的规划有一点混乱。这篇文章虽然很短，但是它比《世说新语》和《论语》要晦涩难懂的多，所以学生读起来是有些拗口的，那么在第一课时时，我要做的就是引导学生能够熟练朗读，并能精准翻译与简单理解。在第一次备课的时候，我对教学目标的设计就太过于理想化，根本没有结合学生的实际情况来考虑。所以导致自己想要的结果并没有呈现。
（2）授之以鱼不如授之以渔
经过何老师的提醒我才意识到，一直以来我都习惯做课堂上的“主角”，学生做我的听众，这种以教师为主导的模式已经过时，简单的讲授型授课方式并不是适合于每一堂课，在很多时候应该放手让学生去做。对于《诫子书》这一类的文言文来说，“译”是整堂课的重点也是难点。在老师主导的模式下，课堂看似进行的很顺利，但是部分学生对于重点字词的把握还是没有到位，对文章的理解还是似是而非，并没有取得很好的教学效果。而且我也已经让学生采取了小组讨论的模式，但是却并没有认真贯彻执行下去，小组模式运行的还不够细致，有少数人并没有跟上，学生对于课堂的参与度还不够高。
（3）经验+反思=成长
波斯纳提出过一个教师成长公式：经验+反思=成长。上完一堂课，总结与反思才是课后最应该做的。上完这两节课，经过何老师的提醒和建议，我意识到自己课前准备的不充分，意识到自己对课堂把控的不足，对教师角色的意识混乱。经过反思和总结，所以在以后的上课过程中，我应该在每一堂课前，先问问自己到底想要教给学生什么，学生到底能不能完成，好好准备每一堂课才是对学生的尊重，也是对职业的尊重。在今后的课堂上，应该信任学生，真正放手让学生去做，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，充分照顾到每一个学生，让每个人都参与到课堂中来。
我清楚得记得何老师一句话：你是什么样的，你的课堂就是什么样的，你的学生就是什么样的。在学习《诫子书》之前，我对这堂课有很高的期待，我希望学生能够通过这篇文章明白一些对人、对事，对生活的看法。但事实证明，我自己都没有真正能够从这篇文章中体会到这种恬淡、真诚、洒脱的人生态度，我又怎么可能将这些东西教授给学生呢？对于老师来说，每一堂课都是一场考试，只有认真准备才能在“考场”上不慌张。希望经过这一课，以后我能成为课堂这个“考场”上的优秀考生，能够真正做到教书育人，不要辜负每一个学生的期待。
【 #教案# 导语】《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!
课文
【作者】诸葛亮【朝代】三国时期
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。*慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
教案
教学目标：
这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
【 #教案# 导语】《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。 整理了七年级上册语文诫子书教案【三篇】，希望对你有帮助!
诫子书一
教学目的
1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2．理解文章大意，并进行现代审视。
3．了解阅读文言的基本方法。
教学重难点
1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2．理解文章大意，并进行现代审视。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
诸葛亮（181-234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示？
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：
诫：警告，劝人警惕。
夫（fú）：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：个人的品德修养。
养德：培养品德。
澹（dàn）泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。
成：达成，成就。
慢：懈怠，懒惰。
励：振奋。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
与：跟随。
驰：疾行，这里是增长的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接触社会，承担事务，对社会有益。有“用世”的意思。
将复何及：又怎么来得及。
*慢：过度的享乐，懈怠。*：过度。
一、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．总的要求：静以修身，俭以养德。
2．修身方法：澹泊明志，宁静致远。
3．求学方法：宁静求学，立志成学。
4．行为要求：切忌*慢，防止险躁。
二、探究中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文的中心是什么？
明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
2．本文的中心对你有何启示？
第二步，精读课文。
一、翻译课文。
抽同学翻译，教师点评梳理：
德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢？
二、理解课文，并加以背诵：
1．诸葛亮要求儿子应如何修身？
明确：要从澹泊和宁静狠下功夫。
2．诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用？
明确：澹泊可以明志，宁静可以致远。
3．诸葛亮认为应该怎样求学？
明确：要宁静，要有志向。
4．诸葛亮认为“*慢”“险躁”将导致怎样的后果？
明确：*慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1． 你赞成课文中的观点吗？为什么？
2．学了本文你获得了怎样的启示？
拓展阅读
诫外甥书 诸葛亮
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(shù)几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xián)吝(lìn)，虽有淹留，何损于美趣？何患于不济？若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。
总结固趣
从这篇《诫子书》中，我们可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，也可以看出他对儿子的殷殷教诲与无限期望。
我们要从中体会作者所阐述的修身养性的途径和方法，了解立志与学习的关系，理解宁静淡泊的重要，体会放纵怠慢、偏激急躁的危害，并使之指导我们的立身行事。
学习这篇章课文，我们也应了解学习文言的基本方法，并积累相应的文言知识。
