赚现金
灰雀教案及教学反思目录
优点和缺点如下。
“灰雀”课程的目标之一，是以爱为线索构建爱的话题，让学生确立爱的价值观。
二是初步学习默读课文，体会课文中重要语句在表达情意方面的作用。
教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，洋溢着丰富的文化内涵和人文精神。
根据课文的特点，在情景导入环节，媒体呈现了白桦树上的几只活泼可爱的灰雀，并配上灰雀清脆的声音，调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，进一步引出了“列宁喜欢灰雀”的感情主线，为本节课学习新知识作了巧妙的准备。
在教学中始终围绕着主线但主线的展开我分为两面，一面是列宁爱鸟，另一面是列宁爱男孩的感悟和体会的人物心理。
在朗读完列宁的话后，“你觉得列宁会想到雀类飞过来吗?”这个问题引出了男孩的话，发现了男孩心中的秘密和心理变化。
不足:老师指导太多，可以更大胆地放手，给学生更多的空间和时间;学生与学生的对话太多，鲜活的对话不够。关注每一个学生，让每一个学生参与积极的思考和讨论，让每一个学生都有读书的收获。
教《灰雀》时，我以“爱”为中心展开全文，以引导学生理解三个“爱”——列宁对灰雀的爱(这是最薄层次的爱)、男人对灰雀的爱讨论列宁对儿子的爱，列宁对男孩的爱。
在体验这三种爱的时候，要区分列宁的“爱”和男孩的“对麻雀的爱”的区别，着重于体会列宁对男孩的“爱”。
从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文的内容有了比较全面和深刻的理解、感受。
但是，我们也发现了一些问题。阅读是应该被重视的方面。
这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。
读了这些清新的文字，对学生的`思想是一种陶冶。
在加强阅读的同时，有意识地减少说明的分量。
有时，我怕学生听不懂，就想办法解释，或者反复讲解，但并不是这样。
以学生的认知能力，理解这样浅显的内容并不难。
关键在于做法是否正确。
过多繁琐的解释只会抹杀孩子们对母语和文字的热爱。
为什么有的学生学了几十年的汉语还是不识字写文章，这确实是从事语文教学的人应该认真思考的问题，如果只是灌输，不管学生喜不喜欢，期待好的效果不可以。
读书从培养学生的兴趣开始。
如果有了喜欢的事，就会高兴地努力，并以更高的目标为目标。
首先让他们参与进来，提高质量。
在朗读训练中，中年学生不强调技巧的运用，主要是加入自己的感情，通过自己的演绎，使作品的基本轮廓浮现出来。
培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生把读和听结合起来，让听的学生对读的学生提出意见。
在相互的努力中达成共同进步的目标。
在这堂课上，我和学生的讨论很顺利，但我忽略了朗读。
在语文课上，朗读占有很大的比重，那么究竟怎样合理地朗读，才能适合学生的发展呢?我认为，首先要让读者对登场人物产生情感上的共鸣，然后才能进行朗读。
我在课堂上完成第一步之后，会让学生进入角色，投入感情，热情地朗读。
但是，在实际的教学中，由于缺乏合理的指导方法，学生们在课堂上也无法掌握。
在朗读方面，我还没有用很多方法来教，这是我今后必须要学习的东西之一。
从三年级的入学学习来看，对单词的把握还是一个重点，在教学中还需要一些时间。
因为每个学生的预习不充分，课上得不完整，所以还不如把基础放在第一节课上，把理解放在第二节课上。
对单词的理解可以融入课堂中，抓住一些重点单词，可以更好地帮助学生理解课文，也可以起到增加词汇的作用。
“灰雀”中有很多需要适当理解的词。
但是，我却忽略了这一点。
所以在这门课上，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
当我教“爱”字的时候，列宁对麻雀的爱，孩子们很容易就能找到，这和我预想的一样。这时，我匆匆忙忙地走进课堂，不让孩子们发表其他意见。
所谓教，就是通过试错，发现不足，加以改善的过程。
所以，我相信，只要认真反思，并在今后的教学中不断改进，我就会有所进步，有所收获!
灰雀教案及教学反思目录
优点和缺点如下。
“灰雀”课程的目标之一，是以爱为线索构建爱的话题，让学生确立爱的价值观。
二是初步学习默读课文，体会课文中重要语句在表达情意方面的作用。
教材是语文教学的依托，每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，洋溢着丰富的文化内涵和人文精神。
根据课文的特点，在情景导入环节，媒体呈现了白桦树上的几只活泼可爱的灰雀，并配上灰雀清脆的声音，调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，进一步引出了“列宁喜欢灰雀”的感情主线，为本节课学习新知识作了巧妙的准备。
在教学中始终围绕着主线但主线的展开我分为两面，一面是列宁爱鸟，另一面是列宁爱男孩的感悟和体会的人物心理。
在朗读完列宁的话后，“你觉得列宁会想到雀类飞过来吗?”这个问题引出了男孩的话，发现了男孩心中的秘密和心理变化。
不足:老师指导太多，可以更大胆地放手，给学生更多的空间和时间;学生与学生的对话太多，鲜活的对话不够。关注每一个学生，让每一个学生参与积极的思考和讨论，让每一个学生都有读书的收获。
教《灰雀》时，我以“爱”为中心展开全文，以引导学生理解三个“爱”——列宁对灰雀的爱(这是最薄层次的爱)、男人对灰雀的爱讨论列宁对儿子的爱，列宁对男孩的爱。
在体验这三种爱的时候，要区分列宁的“爱”和男孩的“对麻雀的爱”的区别，着重于体会列宁对男孩的“爱”。
从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文的内容有了比较全面和深刻的理解、感受。
但是，我们也发现了一些问题。阅读是应该被重视的方面。
这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。
读了这些清新的文字，对学生的`思想是一种陶冶。
在加强阅读的同时，有意识地减少说明的分量。
有时，我怕学生听不懂，就想办法解释，或者反复讲解，但并不是这样。
以学生的认知能力，理解这样浅显的内容并不难。
关键在于做法是否正确。
过多繁琐的解释只会抹杀孩子们对母语和文字的热爱。
为什么有的学生学了几十年的汉语还是不识字写文章，这确实是从事语文教学的人应该认真思考的问题，如果只是灌输，不管学生喜不喜欢，期待好的效果不可以。
读书从培养学生的兴趣开始。
如果有了喜欢的事，就会高兴地努力，并以更高的目标为目标。
首先让他们参与进来，提高质量。
在朗读训练中，中年学生不强调技巧的运用，主要是加入自己的感情，通过自己的演绎，使作品的基本轮廓浮现出来。
培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生把读和听结合起来，让听的学生对读的学生提出意见。
在相互的努力中达成共同进步的目标。
在这堂课上，我和学生的讨论很顺利，但我忽略了朗读。
在语文课上，朗读占有很大的比重，那么究竟怎样合理地朗读，才能适合学生的发展呢?我认为，首先要让读者对登场人物产生情感上的共鸣，然后才能进行朗读。
我在课堂上完成第一步之后，会让学生进入角色，投入感情，热情地朗读。
但是，在实际的教学中，由于缺乏合理的指导方法，学生们在课堂上也无法掌握。
在朗读方面，我还没有用很多方法来教，这是我今后必须要学习的东西之一。
从三年级的入学学习来看，对单词的把握还是一个重点，在教学中还需要一些时间。
因为每个学生的预习不充分，课上得不完整，所以还不如把基础放在第一节课上，把理解放在第二节课上。
对单词的理解可以融入课堂中，抓住一些重点单词，可以更好地帮助学生理解课文，也可以起到增加词汇的作用。
“灰雀”中有很多需要适当理解的词。
但是，我却忽略了这一点。
所以在这门课上，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
当我教“爱”字的时候，列宁对麻雀的爱，孩子们很容易就能找到，这和我预想的一样。这时，我匆匆忙忙地走进课堂，不让孩子们发表其他意见。
所谓教，就是通过试错，发现不足，加以改善的过程。
所以，我相信，只要认真反思，并在今后的教学中不断改进，我就会有所进步，有所收获!
