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教学简述 教学基础：学生已经认识了100以内的数，掌握了100以内数的排列顺序。
教学用意：增进对100以内数的排列的认识，渗透估算思想。
◆典型错题：
原题：一个数，从右边数起，第一位是5，第二位是4，这个数是（ ）。
错解：这个数是（ 54 ）。
◆原因分析：
原因1：学生审题不全面，不少学生在审题时，目光的注视点是“第一位是5，第二位是4”，就直接写下了“54”，而没有关注“从右边起”的意思。
原因2：个别学生对题目不能理解，无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑，也无法与数位顺序表联系起来，所以做题时瞎蒙。
◆教学建议:
建议1：加强对数位顺序表的教学，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
建议2：较强直观教学。以数位顺序表为基础，鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数位表上写一写，如：
十位 个位 （右）
4 5
由于低年级的学生直观思维较强，而抽象思维较弱的特点，可以采用一些画一画、做标记等直观的手段，帮助学生更好得理解和掌握知识。
◆资源链接:
1.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
2.一个数，个位上是7，十位上是4，这个数是（ ）。
一个数，从右边起，第一位和第二位上是0，第三位是1，这个数是（ ）。
◆典型错题：
原题：哪个数最接近70 ？（ 68 80 71 ）
错解： 68
◆原因分析：
通过对个别学生的访谈发现，他们在看到题目“最接近70”这几个字眼的时候，首先想到的是70前面的数，在三个选项中，自然而然地选择了“68”，并没有逐个去分析每一个数字。由此可以看出，低年级的学生在思考问题时，缺乏分析问题的全面性，常常受到思维定势的影响而盲目做题。
◆教学建议：
指导学生全面读题，细心解题。在平时的教学中，要强调审题要把题目读完整，并注意题目中的关键字词的含义。如题目中的关键字是“最接近70”，可将这几个字划一划或圈一圈，再从关键字入手，进行分析：最接近70的数，也就是与70差距最小的。逐个分析3个数字，68与70相差2，80与70相差10，而71与70只相差1，从而判断出与“70最接近的是71”。
◆资源链接:
针对性练习：选一选，正确的打“√”。
1.哪个数最接近59？ （ 56 95 61 ）
2.与40差距最小的是几？ （ 37 49 42 ）
3.74最接近的整十数是几？（ 80 70 60 ）
1.一个两位数，位是个位。 ( )
2. 66中两个6的意义相同，都表示6个一。 ( )
3.三十六写作306。( )
4.钟面上分针从1走到4，走了3分钟。( )
5. 8时7分可以写作8：7 。 ( )
6.现在的时间是8：50，再过15分钟是9：05。 ()
二、填空题：
1.以角为单位的人民币有()角、( )角、()角。以分为单位的人民币有()分、()分、()分。
2.一个两位数，十位上的数比个位上的数大6，个位上的数比1小，这个两位数是()。
3.100的位是()位;1在()位上，表示( )个( )。
4.离34最近一个整十数是( )。
5. 74的个位数是()，表示( )，十位数是()，表示( )。
6.比10大而又比20小的数有()个，其中个位数和十位数相同的数是( )。
7.写出三个个位是0的两位数()()();写出三个个位是9的两位数()()()。写出三个个位数和十位数相同两位数()()( )。
8.两个同样的正方体可以拼成一个()体;最少()个同样的小正方体可以拼成一个大正方体;最少()个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。
9.钟面上时针走1大格是1()，分针走一大格是5()。
10.六十写作()，它比的两位数小()。
11. 39前面的一个数是()，后面的一个数是()。与99相邻的两个数是()和()。28后面第三个数是( )。
12.百位的1比十位的1大( )。
13.我走路靠()边走，汽车靠()边行。
14.一张正方形的纸片对折两次再展开，一共可以得到()个小正方形;一共有( )个正方形。
15.的一位数是( );最小的两位数是();的两位数是( );最小的三位数是()。
16. 80连续减4的差分别是：( )、( )、()、( )、
17、80前面的4个数是( )、( )、() 、( )
18.钟面上分针指着12，时针刚过5，现在的时刻是(： )，也可以表示为(时 分)。
19. 7.10元=( )元( )角;0.50元=( )元()角;; 2小时=( )分
20.用下面三个数字， 列四个算式.15 10 5 _____________
21.小明做30道题，小红做34道，小华做80道。小明比( )少一些，( )比小明多得多。
22. 把48、39、73、32、55按从小到大排列在□里。 □<□<□<□<□。其中比40大的有( )，比50小的有( )，既比40大又比60小的有( )
23.一个一个地数，把79前面的一个数和后面的两个数写出来。()、79、()、( )
24.一十一十地数，把80前面的两个数和后面的两个数写出来。()、( )、80、( )、( )
25. 一个两位数，个位上的数是6，十位上的数比个位上的数多2，这个数是()。
26. 12比( )少4 78里面有( )个一和( )个十
27.按顺序填出90前面的三个数( ) ( ) ( )
28.比11大，比15小，是一个单数( )比60大，比70小，个位上是5的数( )
29.39添上1是( )个十。39添上1是( )。
30.70比( )多1，比( )少1 ，( )比70多1，( )比70少1
31.写出三个个位是4的数，并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
写出三个十位是4的数，并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
32.( )里填几? 9+( )( )+10
( )里最小填几? 35+3<( ) 17-( )<10
33.最小的三位数与的两位数相差( )。
34.25再添上( )就和30同样多。
35.从80开始，十个十个的数，再数( )个十就是一百。 7个十加( )个十是100。
36.豆豆的爸爸今年37岁，淘淘爸爸的年龄和豆豆爸爸的年龄差不多。淘淘的爸爸今年可能多少岁?
39( ) 50( ) 25( )
37.的两位数是( )，最小的两位数是( )。
38.12-5=( )-7，17-8=15-( )
39. 45、51、85、37、55、95、58
个位是5的两位数有： ( )
十位是5的两位数有： ( )
40.比的两位数小1的数是 ( )。个位是2的两位数有( )个。
41.一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币和( )张1角的人民币。
一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币。也可以换( )张1角的人民币。
42.5=( )-5 ( )- 6 = 3 + 6 ( )+ 6 = 5 + 9
43.一个足球46元，小明：我带的钱正好够买一个足球，我最多带了( )张十元?
小红：我买足球付的钱全是十元的，我付了( )张?
44.一张50元可以换( )张20元和( )张10元。
45.一张100元的可以换( )20元的，也可以换( )张10元的。
46.26角=( )元( )角 100分=()元 3元6角=()角
47.一个数它的个位和十位上的数字和是9，这个数字可能是( )、( )、( )。
一个数它的个位数字比十位上的数字大2，这个数可能是( )、( )、( )。
一个数它的十位数字比个位上的数字大2，这个数可能是( )、( )、( )。
48.88左边的8在( )位，表示( )个( )，右边的8在( )位，
表示( )个 ( )。
49.个位是5，十位是3的数是( )。
三、选择题：
1.一个篮球的价格为( ) A：68分 B：68元 C：68角
2.一本字典的价格为( ) A：8元2角 B：8角2分 C：82分
3. 2角可以兑换成( )个5分。A：1 B：2 C：4
四、解决问题：
1.小亮买了一个练习本用去6角，他付出1元，应找回的钱是多少钱?
2.小红买文具用去9角，还剩1元1角，她原来有多少钱。
3.小兰有2元5角，买学具用去1元2角，还剩下的钱数是多少?
这篇《一年级图形的拼组错题分析》，是 特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
第三单元
教学基础：学生经历了平面图形和立体图形的拼组过程，感知了立体图形和平面图形之间的关系。
◆典型错题：
原题：缺了（ ）块砖。 错解：缺了（ 11 ）块砖。
缺了几块砖
◆原因分析：
原因1：从教师的角度讲，教师在教学时太突出强调用画一画“补墙”的方式来解题，没有抓住题目的侧重点，题目的重点是数出这堵墙缺了几块砖，而画一画“补墙”的方式其实只是一个辅助手段，但在教学中，教师恰恰注重了怎么“补墙”，看学生是否将砖块修补好，通过修补好的砖块数，再来完成填空。
原因2：从学生的角度讲，学生对墙面结构认识不够，有的学生就认为砖块是平行叠放的。
◆教学建议：
建议1：采用多种手段，得出正确结论。可以用画一画的方法，也可以用手指丈量、估计的方法，或用每行5块砖共30块砖，减去好砖的块数20，从而得到缺的块数是10块。学生只要能得出正确结论，教师都应给予肯定。与此同时，引导学生进行学习策略的选择和判断。本题主要有两种思路，其一是直接算出缺的块数，其二是通过总块数减好的块数，求出缺的块数。两种算法可以相互检验。
建议2：教学时要通过直观的，让学生观察，对比，得出哪几行的砖是一样的。然后通过动态的演示，让学生知道怎么画？为什么这样画？同时，要让学生自己独立尝试辅助手段，掌握“补墙”的方法，真正了解砖块的分布结构。
第四单元“100以内数的认识”中“读数、写数”教学后的一道练习题，学生已会读写两位数，能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的意义。
◆典型错题：
错题：猜一猜这个数是几：十位上的数比个位上的数小5 。
错解：61（或72、83、94）
◆原因分析：
原因1．学生思维主要集中在“小5”，对于“十位上的数比个位上的数小”没有引起充分注意。导致实际写数时颠倒致错。
原因2．学生对数位的理解不正确。
◆教学建议：
建议1．明确从右边起第一位是个位，第二位是十位；
建议2．引导学生理解“十位上的数比个位上的数小”，明确题目要求。可以采用举例的方法，让学生明白“个位上的数比个位上的数小”，在此基础上，明确“十位上的数比个位上的数小5”；
建议3．此题的答案不止一个，为了得出所有符合此题的答案，教师可以引导学生进行简单的、有条理的推算。如，根据“十位上的数比个位上的数小5”，先写出个位上的数是9，十位上的数就是4，依次写下去，符合这个条件的数还有38，27，16。
◆资源链接：
强化练习
填一填：
（1）个位上的数比十位上的数小5 （ ）
（2）十位上的数比个位上的数大3 （ ）
（3）十位上的数比个位上的数小7 （ ）
目前一年级数学已经结课，进入紧张的年终考试复习阶段了，下面我对一年级下册数学易错题型做了整理，希望能帮小朋友们好好复习，取得好成绩。
一、填空题
1、在数位顺序表中，从（）边数，第一位是（），第二位是（）。
2、写出2个个位是7的两位数（）、（）。
3、由8个一和6个十组成的数是（）。这个数读作（）
4、81前面的第三个数是（）。
教学简述 教学基础：学生已经认识了100以内的数，掌握了100以内数的排列顺序。
教学用意：增进对100以内数的排列的认识，渗透估算思想。
◆典型错题：
原题：一个数，从右边数起，第一位是5，第二位是4，这个数是（ ）。
错解：这个数是（ 54 ）。
◆原因分析：
原因1：学生审题不全面，不少学生在审题时，目光的注视点是“第一位是5，第二位是4”，就直接写下了“54”，而没有关注“从右边起”的意思。
原因2：个别学生对题目不能理解，无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑，也无法与数位顺序表联系起来，所以做题时瞎蒙。
◆教学建议:
建议1：加强对数位顺序表的教学，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
建议2：较强直观教学。以数位顺序表为基础，鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数位表上写一写，如：
十位 个位 （右）
4 5
由于低年级的学生直观思维较强，而抽象思维较弱的特点，可以采用一些画一画、做标记等直观的手段，帮助学生更好得理解和掌握知识。
◆资源链接:
1.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
2.一个数，个位上是7，十位上是4，这个数是（ ）。
一个数，从右边起，第一位和第二位上是0，第三位是1，这个数是（ ）。
◆典型错题：
原题：哪个数最接近70 ？（ 68 80 71 ）
错解： 68
◆原因分析：
通过对个别学生的访谈发现，他们在看到题目“最接近70”这几个字眼的时候，首先想到的是70前面的数，在三个选项中，自然而然地选择了“68”，并没有逐个去分析每一个数字。由此可以看出，低年级的学生在思考问题时，缺乏分析问题的全面性，常常受到思维定势的影响而盲目做题。
◆教学建议：
指导学生全面读题，细心解题。在平时的教学中，要强调审题要把题目读完整，并注意题目中的关键字词的含义。如题目中的关键字是“最接近70”，可将这几个字划一划或圈一圈，再从关键字入手，进行分析：最接近70的数，也就是与70差距最小的。逐个分析3个数字，68与70相差2，80与70相差10，而71与70只相差1，从而判断出与“70最接近的是71”。
◆资源链接:
针对性练习：选一选，正确的打“√”。
1.哪个数最接近59？ （ 56 95 61 ）
2.与40差距最小的是几？ （ 37 49 42 ）
3.74最接近的整十数是几？（ 80 70 60 ）
1.一个两位数，位是个位。 ( )
2. 66中两个6的意义相同，都表示6个一。 ( )
3.三十六写作306。( )
4.钟面上分针从1走到4，走了3分钟。( )
5. 8时7分可以写作8：7 。 ( )
6.现在的时间是8：50，再过15分钟是9：05。 ()
二、填空题：
1.以角为单位的人民币有()角、( )角、()角。以分为单位的人民币有()分、()分、()分。
2.一个两位数，十位上的数比个位上的数大6，个位上的数比1小，这个两位数是()。
3.100的位是()位;1在()位上，表示( )个( )。
4.离34最近一个整十数是( )。
5. 74的个位数是()，表示( )，十位数是()，表示( )。
6.比10大而又比20小的数有()个，其中个位数和十位数相同的数是( )。
7.写出三个个位是0的两位数()()();写出三个个位是9的两位数()()()。写出三个个位数和十位数相同两位数()()( )。
8.两个同样的正方体可以拼成一个()体;最少()个同样的小正方体可以拼成一个大正方体;最少()个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。
9.钟面上时针走1大格是1()，分针走一大格是5()。
10.六十写作()，它比的两位数小()。
11. 39前面的一个数是()，后面的一个数是()。与99相邻的两个数是()和()。28后面第三个数是( )。
12.百位的1比十位的1大( )。
13.我走路靠()边走，汽车靠()边行。
14.一张正方形的纸片对折两次再展开，一共可以得到()个小正方形;一共有( )个正方形。
15.的一位数是( );最小的两位数是();的两位数是( );最小的三位数是()。
16. 80连续减4的差分别是：( )、( )、()、( )、
17、80前面的4个数是( )、( )、() 、( )
18.钟面上分针指着12，时针刚过5，现在的时刻是(： )，也可以表示为(时 分)。
19. 7.10元=( )元( )角;0.50元=( )元()角;; 2小时=( )分
20.用下面三个数字， 列四个算式.15 10 5 _____________
21.小明做30道题，小红做34道，小华做80道。小明比( )少一些，( )比小明多得多。
22. 把48、39、73、32、55按从小到大排列在□里。 □<□<□<□<□。其中比40大的有( )，比50小的有( )，既比40大又比60小的有( )
23.一个一个地数，把79前面的一个数和后面的两个数写出来。()、79、()、( )
24.一十一十地数，把80前面的两个数和后面的两个数写出来。()、( )、80、( )、( )
25. 一个两位数，个位上的数是6，十位上的数比个位上的数多2，这个数是()。
26. 12比( )少4 78里面有( )个一和( )个十
27.按顺序填出90前面的三个数( ) ( ) ( )
28.比11大，比15小，是一个单数( )比60大，比70小，个位上是5的数( )
29.39添上1是( )个十。39添上1是( )。
30.70比( )多1，比( )少1 ，( )比70多1，( )比70少1
31.写出三个个位是4的数，并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
写出三个十位是4的数，并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
32.( )里填几? 9+( )( )+10
( )里最小填几? 35+3<( ) 17-( )<10
33.最小的三位数与的两位数相差( )。
34.25再添上( )就和30同样多。
35.从80开始，十个十个的数，再数( )个十就是一百。 7个十加( )个十是100。
36.豆豆的爸爸今年37岁，淘淘爸爸的年龄和豆豆爸爸的年龄差不多。淘淘的爸爸今年可能多少岁?
39( ) 50( ) 25( )
37.的两位数是( )，最小的两位数是( )。
38.12-5=( )-7，17-8=15-( )
39. 45、51、85、37、55、95、58
个位是5的两位数有： ( )
十位是5的两位数有： ( )
40.比的两位数小1的数是 ( )。个位是2的两位数有( )个。
41.一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币和( )张1角的人民币。
一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币。也可以换( )张1角的人民币。
42.5=( )-5 ( )- 6 = 3 + 6 ( )+ 6 = 5 + 9
43.一个足球46元，小明：我带的钱正好够买一个足球，我最多带了( )张十元?
小红：我买足球付的钱全是十元的，我付了( )张?
44.一张50元可以换( )张20元和( )张10元。
45.一张100元的可以换( )20元的，也可以换( )张10元的。
46.26角=( )元( )角 100分=()元 3元6角=()角
47.一个数它的个位和十位上的数字和是9，这个数字可能是( )、( )、( )。
一个数它的个位数字比十位上的数字大2，这个数可能是( )、( )、( )。
一个数它的十位数字比个位上的数字大2，这个数可能是( )、( )、( )。
48.88左边的8在( )位，表示( )个( )，右边的8在( )位，
表示( )个 ( )。
49.个位是5，十位是3的数是( )。
三、选择题：
1.一个篮球的价格为( ) A：68分 B：68元 C：68角
2.一本字典的价格为( ) A：8元2角 B：8角2分 C：82分
3. 2角可以兑换成( )个5分。A：1 B：2 C：4
四、解决问题：
1.小亮买了一个练习本用去6角，他付出1元，应找回的钱是多少钱?
2.小红买文具用去9角，还剩1元1角，她原来有多少钱。
3.小兰有2元5角，买学具用去1元2角，还剩下的钱数是多少?
这篇《一年级图形的拼组错题分析》，是 特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！
第三单元
教学基础：学生经历了平面图形和立体图形的拼组过程，感知了立体图形和平面图形之间的关系。
◆典型错题：
原题：缺了（ ）块砖。 错解：缺了（ 11 ）块砖。
缺了几块砖
◆原因分析：
原因1：从教师的角度讲，教师在教学时太突出强调用画一画“补墙”的方式来解题，没有抓住题目的侧重点，题目的重点是数出这堵墙缺了几块砖，而画一画“补墙”的方式其实只是一个辅助手段，但在教学中，教师恰恰注重了怎么“补墙”，看学生是否将砖块修补好，通过修补好的砖块数，再来完成填空。
原因2：从学生的角度讲，学生对墙面结构认识不够，有的学生就认为砖块是平行叠放的。
◆教学建议：
建议1：采用多种手段，得出正确结论。可以用画一画的方法，也可以用手指丈量、估计的方法，或用每行5块砖共30块砖，减去好砖的块数20，从而得到缺的块数是10块。学生只要能得出正确结论，教师都应给予肯定。与此同时，引导学生进行学习策略的选择和判断。本题主要有两种思路，其一是直接算出缺的块数，其二是通过总块数减好的块数，求出缺的块数。两种算法可以相互检验。
建议2：教学时要通过直观的，让学生观察，对比，得出哪几行的砖是一样的。然后通过动态的演示，让学生知道怎么画？为什么这样画？同时，要让学生自己独立尝试辅助手段，掌握“补墙”的方法，真正了解砖块的分布结构。
第四单元“100以内数的认识”中“读数、写数”教学后的一道练习题，学生已会读写两位数，能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的意义。
◆典型错题：
错题：猜一猜这个数是几：十位上的数比个位上的数小5 。
错解：61（或72、83、94）
◆原因分析：
原因1．学生思维主要集中在“小5”，对于“十位上的数比个位上的数小”没有引起充分注意。导致实际写数时颠倒致错。
原因2．学生对数位的理解不正确。
◆教学建议：
建议1．明确从右边起第一位是个位，第二位是十位；
建议2．引导学生理解“十位上的数比个位上的数小”，明确题目要求。可以采用举例的方法，让学生明白“个位上的数比个位上的数小”，在此基础上，明确“十位上的数比个位上的数小5”；
建议3．此题的答案不止一个，为了得出所有符合此题的答案，教师可以引导学生进行简单的、有条理的推算。如，根据“十位上的数比个位上的数小5”，先写出个位上的数是9，十位上的数就是4，依次写下去，符合这个条件的数还有38，27，16。
◆资源链接：
强化练习
填一填：
（1）个位上的数比十位上的数小5 （ ）
（2）十位上的数比个位上的数大3 （ ）
（3）十位上的数比个位上的数小7 （ ）
目前一年级数学已经结课，进入紧张的年终考试复习阶段了，下面我对一年级下册数学易错题型做了整理，希望能帮小朋友们好好复习，取得好成绩。
一、填空题
1、在数位顺序表中，从（）边数，第一位是（），第二位是（）。
2、写出2个个位是7的两位数（）、（）。
3、由8个一和6个十组成的数是（）。这个数读作（）
4、81前面的第三个数是（）。
