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位于中欧南部，毗邻阿尔卑斯山的国家。
西邻意大利，西南通往亚得里亚海，东部和南部被克罗地亚包围，东北有匈牙利，北接奥地利。斯洛文尼亚国土面积为2273平方公里，全国人口约25万人，卢布尔雅那为首都及最大城市。斯洛文尼亚是一个发达的资本主义国家，具有较高的教育水平，经济以服务业为主。 斯洛文尼亚曾经是南斯拉夫的一部分，虽说也在欧洲巴尔干半岛但看看地图就会发现其实已位在半岛的西北边缘，面向亚得里亚海，和克罗地亚，意大利，奥地利等国相邻。历史上斯洛文尼亚曾经被过多个欧洲强国所统治。从神圣罗马帝国到意大利的威尼斯共和国，从奥斯曼土耳其帝国到奥匈帝国，一直到一战以后和克罗地亚，塞尔维亚，波黑等组成了一个大的南部斯拉夫国家一一南斯拉夫。但二战中南斯拉夫被德国分而治之，建立了若干傀儡政权，各不同民族间也是相互仇杀，也包括斯洛文尼亚。二战后铁托领导的南共建立了社会主义政权，直到1991年东欧剧变，南斯拉夫解体。斯洛文尼亚是前南斯拉夫中第一个宣布独立的共和国，这和其长期以来对南中央政府的不满有着直接的关系。斯洛文尼亚虽然地小人少，但由于历史原因和地理条件，一直是前南经济最发达的地区，其生活水平是前南最好的，对国家的财政贡献也是最大的之一。但南中央政权中不少人一直抱着固有的大塞尔维亚主义思维，对于其他各少数民族采取排挤甚至打压的态度，生怕大权旁落。铁托在世时，因为铁托本人是克罗地亚人，这种状况还没有公开化。等到铁托去世后，矛盾开始激化，直到东欧政局动荡之后，前南斯拉夫也不可避免的出现了分裂，最后解体。
独立后的斯洛文尼亚很快投入西方的怀抱：积极与西方各国发展经贸和外交关系，积极要求加入欧盟。当然斯洛文尼亚的转型是比较成功的，经济发展很快，人民生活水平也有了明显提高，而且成功加入欧盟。现在斯的人均gdp大约是23000美元，在欧盟中算中下游，但在前南国家中应该是最好的。
斯洛文尼亚虽是小国，但并不缺乏好风景。该国大部分被绿色覆盖，森林覆盖率高达70%，有着美丽的海滨风光，有着奇特的喀斯特地貌景观，也有着适合冰雪运动的高山雪场。而且据说当地的美味也是很不错的。当然，这样的好地方肯定是不缺美女的。更为重要的是目前大多数人还未认识到她的美丽，好像养在深闺人不知的妹妹，所以还并不是很多人心中的旅游目的地。
八下数学微课如下：
八下数学微课是针对八年级数学课程的一种新型教学方式。它以微视频为主要载体，针对数学课程中的重点和难点进行讲解，帮助学生更好地掌握数学知识。
首先，八下数学微课的内容具有针对性和实效性。每个微视频都围绕一个特定的数学知识点进行讲解，时长一般在10分钟以内。这样的时长使得学生可以集中注意力，快速掌握知识点。同时，微课的内容通常会结合实例和实际应用，让学生更好地理解数学知识的应用。
其次，八下数学微课的教学方式灵活多样。微课不仅可以作为课堂教学的辅助手段，还可以作为学生自主学习和复习的工具。学生可以在家中或其他场所观看微视频，随时随地学习数学知识。此外，微课还可以通过互动和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，以便教师进行针对性的指导。
1.很简单的关于测量的知识~~~~~~~~~~
专业回答
【1】西瓜10到15斤即为5~7.5kg。（)本人去买的测得的，哎。。。3个西瓜 16元啊。
【2】鸡蛋（不包括双黄蛋）50-60克！超过肯定是公鸡生的。
【3】硬币（一元）7.85厘米周长，直径25mm，厚度为1.5mm。
方法一：需白纸一张、铅笔、刻度尺。在白纸上画一条直线，让硬币沿此直线滚一周，用刻度尺量出直线的起、始点的长度即是硬币的周长，将此值除以π，则得直径。
方法二：需三角尺两个、刻度尺一只。按图所示，用直尺测出两直角边间的距离d，即是硬币的直径。
方法三：累积法 你用千分卡尺或者游标卡尺，测10枚一元硬币，平均值就是它的厚度。
【4】卧室的面积指的是什么：
卧室的面积指的是建筑面积，包括墙的面积。（长*宽）
计算公式就是：长乘以宽 a*b=s
2.小学学过哪些测量知识,做过哪些有关测量的实验
《测量》这一单元的知识要说还真算是少的：认识分米、毫米和千米；并感受1分米、1毫米和1千米的实际长度，能选择合适的长度单位填空；掌握千米、米、分米、厘米和毫米之间的简单换算。
对于孩子的知识技能评价主要围绕以下几个方面。
1、能体会1千米、1米、1分米、1厘米和1毫米。
1千米：我们学校操场一圈是200米，5圈就是1000米，即1千米。
1米：张开孩子的双臂，把双手掌心相对，两个掌心之间的距离大约就是1米。
1分米：从手腕靠上的横纹到中指的第二节关节下之间的距离是1分米，在尺子上也就是10厘米。
1厘米：1个中指的宽度大约是1厘米。
1毫米：1张IC卡的厚度大约是1毫米。
从米到毫米，我喜欢让孩子用身体来表示，我告诉孩子这就是你随身携带的度量长度的单位。这样是为了把抽象的东西具体化，便于孩子理解。（叙述的时候挺麻烦，但是让孩子们在比的时候很好操作的。）
2、会进行长度单位之间的简单换算。
在课堂上，我交给了孩子“五指记忆法”来记住每两个长度单位之间的进率。
“千米”这个单位最大，就用大拇指表示，依次就是米（食指），分米（中指），厘米（无名指），毫米（小拇指）。
大拇指和食指离得最远，所以千米和米的进率最大是1000；其他的相邻的两个手指的远近都比较小，所以相邻的两个长度单位之间的进率是10。如果，每隔一个手指，进率就要在10的后面填上一个0，变成了100。如果隔两个手指，再添上一个0，也就是1000。所以：
1千米=1000米（读音很相似，区别就是停顿的地方不一样）
1米=10分米 1米=100厘米 1米=1000毫米
1分米=10厘米 1分米=100毫米 1厘米=10毫米
练习题：
(1)3km=( )m 7dm=( )cm
500mm=( )cm 8dm=( )mm
(2)填>、6cm( )60mm 20cm( )2dm
比较时，先看单位：单位相同，直接比数的大小即可；单位不同，先吃“统一面”----先统一单位，一般情况下都是大化小，根据进率在数的后面直接添0就可以了。例如：6cm( )60mm，把6cm变成（ ）㎜为单位，因为进率是10 ，直接就在6的后面添上一个0，即60㎜，所以6cm( = )60mm
3、会根据具体的情境选择合适的长度单位。（难点）
例如：一根香蕉长约25（ ) 小红身高约137( )
李叔叔每时骑自行车约行18（ ) 眼镜片厚约2( )
“千米”这个单位更抽象，孩子不容易理解，所以可以领着孩子具体的感受1千米的长度。例如：用走一走的方法数一数大约走了多少步，1千米是从自己家大约到哪个位置的长度；再告诉孩子在表示较远的距离的时候用“千米”作单位，并且可以通过步行、自行车、汽车、飞机每时的速度，加深对“千米”的认识。
4、能估测生活中一些物体的长度，会进行简单的测量。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活总有着重要的作用，所以在实际测量物体长度前，都可以先让孩子进行一下估测。在估测的时候，孩子“随身携带的小尺子----两臂距离（1米）、一小拃（1分米）、一个手指的宽度（1厘米）”都会派上用场的。测量的时候，最容易判断测量方法的就是用尺子上的0刻度线对准物体的一端，另一端到数字几就是几厘米，不够整厘米数的，根据要求用毫米或几厘米几毫米表示长度。
3.小学二年级测试题,量物体的长度时,要把尺子的（）刻度对准物体
小学二年级测试题，量物体的长度时，要把尺子的零刻度对准物体的首端，再看物体的末端对着几。
度尺是以长度单位为标准作刻度记号，测量物体长度的工具，刻度尺的分度值一般为1mm，一般规格的学生量程为10cm、15cm、20cm 。刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。
使用时做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨损，如已磨损则应重 正确使用刻度尺 选一个刻度值作为测量的起点。 其次看刻度尺的测量范围（即量程）。原则上测长度要求一次测量，如果测量范围小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，则会产生较大的误差。
最后应看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的长度值不仅反映了刻度尺不同的准确程度，而且还涉及到测量结果的有效性。量程和最小刻度值应从实际测量要求出发兼顾选择。
扩展资料：
使用的注意事项
1、使用时应注意正确放置和正确观察。 正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象，不能“悬空”。
2、正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。
3、读取结果 一般情况下应估读到最小刻度值的下一位。如学生用三角尺最小刻度是mm，用它测量长2cm的长度，若正好对准在刻度线上时，正确记录应为2.00cm，其中2.0cm是尺面准确读出的数，由于无估读数，需在毫米的10分位上加“0”。
4、记录测量结果时必须写上相应的单位。
参考资料：
搜狗百科-刻度尺
4.北师大小学数学二年级下测测量《铅笔有多长》课件
《铅笔有多长》教学案例及反思 教材分析： 本节课在二年级数学下册中第五单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。
这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。 设计思路： 1、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动： （1）看直尺、米尺感知1个单位有多长。
（2）找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸1分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是1毫米或是1分米。 （3）用手势比画1分米和1毫米。
学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
（4）和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度介于1米和1厘米之间，比1米短、比1厘米长。
1毫米的长度比1厘米短得多。 2、根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使学生放松心情，又能让学生通过手指的活动促进大脑的思维。
使学生集中精神进行下一个环节的学习。 3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，教师设疑，激发学生的好奇心，促使其主动积极地去预习下一课时内容。
教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。
3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。 重点难点： 1、建立1分米、1毫米的观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教具准备： 2枝铅笔（分别是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬币、投影仪、课件 教学过程： 一、复习 1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m和cm表示） 2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1米等于100厘米） 3、指名提问： 3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米 4、谁能用手比划一下1米有多长？1厘米呢？大家都来比划一下！ 5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！ 二、探究新知 1、估算 （1）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答） （2）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量） 2、测量 （1）好办法！在测量之前，谁想提醒大家些什么？（指名回答） （2）听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一题中铅笔的长度。 （3）指名说答案（6厘米多3个小格）并到前面展示测量过程（投影） 3、认识毫米 （1）这位同学说6厘米多3个小格，3个小格是多少？一个小格又是多少？（1毫米） （2）没错，1个小格是1毫米，在数学中，我们可以用mm来表示毫米。
（板书：毫米 mm）请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？ （3）谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？（师边听边板书：1cm=10mm） (4)请同学们想一想：我们身边的物体有什么大约是1毫米？（指名回答） （5）出示1分硬币，感受1毫米。 （6）同桌之间互相比划1毫米的长度。
4、手指操 好，下面请同学们和老师一起来活动活动我们的小小手吧！ 5、认识分米 （1）你能估计一下我手中的这枝铅笔有多长吗？（教师把两枝铅笔放在一起）指名回答并说理由。 （2）答案很多，谁的对？请同学们赶快动手量一量作业纸上第二题中铅笔的长度！ （3）汇报结果（10厘米）同意吗？ （4）谁还可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度？ （5）对，也可以说这枝铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。
在数学中，我们可以用dm来表示分米。（板书：分米 dm） (6)谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？（板书：1dm=10cm） (7)感知1分米的长度，请同学们在米尺中找一找1分米。
（8）指名说一说，从哪到哪是1分米？ （9）只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答） （10）同桌比划1分米的长（一人比划一人测量，然后再互换） 6、练习 （1）同学们光会比划还不行，我们还要会准确的画出线段。在画之前， 你想对同学们提些什么建议？ （2）请同学们在作业纸上按要求画一画，画完后同桌互相检查。
（3）投影汇报画线段的过程 7、游戏（确定长度） （1）教师比划长度，学生喊停 （2）学生按教师要求比划长度 （3）听指令做动作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后 三、课堂作业设计 1、小结： 今天我们有学习了2个长度单位，它们分别是（分米）和（毫米），我们还知道了分米用英文字母（dm）来表示，毫米用（mm）表示，而且我们也学会了长度单位之间的进率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米 2、下面。
5.北师大版小学二年级数学下册测量铅笔有多长微课教案
教学内容： 第一课时 铅笔有多长
教学目的： 1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：
教学时间：
教学过程 二次设计
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新 课 标 第 一 网
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
教学反思：
6.新北师大版数学二年级下册第四单元《测量》铅笔有多长电子教案
教材分析 本课通过金箍棒的变化贯穿始终，运用估一估、量一量、数一数，使学生充分经历估计、测量物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让他们感到分米和毫米的产生是日常测量的需要，再通过自学，从尺子上找，找单位间关系，身上的尺子这样的过程初步建立起分米和毫米的表象。
通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。教学目标 1. 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养同学的动手操作能力和简单的推理能力。3. 结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养同学的创新意识和应用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点 在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。 建立1分米、1毫米的长度概念。
教学过程活动1【导入】谈话导入，激发兴趣 师：同学们，你们认识我吗？那你能从哪找到有关我的信息？现在我们算认识了吗？从不认识到认识这就是一种？缘分，既然这么有缘，那我就给你看一个好玩的东西。（拿出金箍棒演示）好玩吗？好玩在哪里？师：现在请你估一估，它大约有多长？师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。
先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度线，这是这根金箍棒的长度，刚好是？1米。师：估计地很准。
米是我们以前认识的一个长度单位，用字母m表示，我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）师：真厉害，谁能告诉我1厘米大约有多长？（学生演示，食指指甲的宽）1米呢？（双手张开）师：多神奇呀，我们身上藏着大约1米和1厘米的尺子活动2【活动】探索实践，学习新知 1、认识分米（1）师：刚才同学们估计了金箍棒的长度，请注意观察，金箍棒要变啦。
现在它大约有多长？师：我们还是请米尺来量一量，大家瞧，这把尺子上的每一格都是1厘米，我们一起来数一数，1厘米，2厘米师：照这样数下去，你们觉得怎么样？有什么好办法？（10厘米10厘米数）预设：对了，10厘米10厘米的数，这比1厘米1厘米地数可简单多了，真聪明。看来在测量较长的物体却还不到1米时，10厘米的尺子也是非常有必要的。
师：其实10厘米在数学上还有一个响当当的名字，是什么呢？师：咱们先不着急下结论，请同学们翻开课本34页，翻看第一部分的内容，把你认为有可能的答案圈一圈，并举手示意。请学生回答，读一读智慧老人说的话。
师：对了，同学们真会学习，分米，用字母dm表示，在数学上我们就把10厘米称为1分米，所以我们说1dm=10cm 师：1分米等于10厘米，那么1分米到底有多长呢？请从你们的尺子上找出1分米，找到后和同桌交流从哪到哪是1分米。学生汇报。
师：同学们真厉害，都找到了1分米。请看大屏幕，这是一把放大了的尺子，我们一起来找一找1分米，0-10厘米是1分米。
师：请你仔细盯牢这条线段，现在是多长？你是怎么想的？（1-11厘米是10厘米，也就是1分米）师：你不仅会观察，还会解释，真厉害。那现在呢？（明确只要是10厘米就是1分米）师：通过找一分米，你发现了什么？小结：不管你怎么找，找足10厘米就是1分米。
师：金箍棒又开始变了，现在它有多长？（10厘米）也可以说是？（1分米）现在呢？（2分米）为什么？谁来说。现在呢？（3分米、4分米、5分米）你又发现了什么？（0到几十厘米就是几分米）现在呢？（9分米）谁来说，仔细观察，你能告诉我1米里有几个1分米吗？所以我们说1米=10分米 师：说地真好，要想认识1分米，我们还要多角度了解它，想一想，我们的身上是不是也藏着大约1分米的尺子呢？师：同学们真厉害，现在请你用一分米的尺子估一估你的数学书较长的一条边，再量一量（26厘米），估一估较短的一条边，再量一量，再量一量数学书的厚度？2、认识毫米师：不足1厘米，到底是多少呢？师：你发现了什么？比厘米还小的单位可以用毫米。
师：真厉害，翻开书本34页第二部分去探索其中的秘密吧。师：你发现了什么？对了，1厘米里的1小格就是1毫米，又认识了一个新单位。
板书：毫米，mm师：1毫米到底有多大呢？咱们一起来认识它，请你从尺子上找出1毫米，和同桌说一说是从哪到哪。再找一段1毫米指一指。
请看大屏幕，我们一起来找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）师：原来5毫米就是1厘米的？（一半）给你一段5毫米，你能画出1厘米的长度吗？那你能根据5毫米找到1毫米吗？5毫米里面有？（5个1毫米）师：现在是？（10毫米，就是1厘米）教师板书：1厘米=10毫米师：我们手上是不是也藏着大约1毫米的尺子呢？师：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我们身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。
师：现在请同学们闭上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些东西是1毫米的呢？一起来看看（图片展示）师：毫米是一个这样小的单位，我们在测量物体的长和宽时很少用到，但在测量物体的厚度时却总能见到它的身影。
同学们，通过今天的学习，咱们又认识了两个长度单位，现在你知道度量长度的单位有哪些？按从大到。
位于中欧南部，毗邻阿尔卑斯山的国家。
西邻意大利，西南通往亚得里亚海，东部和南部被克罗地亚包围，东北有匈牙利，北接奥地利。斯洛文尼亚国土面积为2273平方公里，全国人口约25万人，卢布尔雅那为首都及最大城市。斯洛文尼亚是一个发达的资本主义国家，具有较高的教育水平，经济以服务业为主。 斯洛文尼亚曾经是南斯拉夫的一部分，虽说也在欧洲巴尔干半岛但看看地图就会发现其实已位在半岛的西北边缘，面向亚得里亚海，和克罗地亚，意大利，奥地利等国相邻。历史上斯洛文尼亚曾经被过多个欧洲强国所统治。从神圣罗马帝国到意大利的威尼斯共和国，从奥斯曼土耳其帝国到奥匈帝国，一直到一战以后和克罗地亚，塞尔维亚，波黑等组成了一个大的南部斯拉夫国家一一南斯拉夫。但二战中南斯拉夫被德国分而治之，建立了若干傀儡政权，各不同民族间也是相互仇杀，也包括斯洛文尼亚。二战后铁托领导的南共建立了社会主义政权，直到1991年东欧剧变，南斯拉夫解体。斯洛文尼亚是前南斯拉夫中第一个宣布独立的共和国，这和其长期以来对南中央政府的不满有着直接的关系。斯洛文尼亚虽然地小人少，但由于历史原因和地理条件，一直是前南经济最发达的地区，其生活水平是前南最好的，对国家的财政贡献也是最大的之一。但南中央政权中不少人一直抱着固有的大塞尔维亚主义思维，对于其他各少数民族采取排挤甚至打压的态度，生怕大权旁落。铁托在世时，因为铁托本人是克罗地亚人，这种状况还没有公开化。等到铁托去世后，矛盾开始激化，直到东欧政局动荡之后，前南斯拉夫也不可避免的出现了分裂，最后解体。
独立后的斯洛文尼亚很快投入西方的怀抱：积极与西方各国发展经贸和外交关系，积极要求加入欧盟。当然斯洛文尼亚的转型是比较成功的，经济发展很快，人民生活水平也有了明显提高，而且成功加入欧盟。现在斯的人均gdp大约是23000美元，在欧盟中算中下游，但在前南国家中应该是最好的。
斯洛文尼亚虽是小国，但并不缺乏好风景。该国大部分被绿色覆盖，森林覆盖率高达70%，有着美丽的海滨风光，有着奇特的喀斯特地貌景观，也有着适合冰雪运动的高山雪场。而且据说当地的美味也是很不错的。当然，这样的好地方肯定是不缺美女的。更为重要的是目前大多数人还未认识到她的美丽，好像养在深闺人不知的妹妹，所以还并不是很多人心中的旅游目的地。
八下数学微课如下：
八下数学微课是针对八年级数学课程的一种新型教学方式。它以微视频为主要载体，针对数学课程中的重点和难点进行讲解，帮助学生更好地掌握数学知识。
首先，八下数学微课的内容具有针对性和实效性。每个微视频都围绕一个特定的数学知识点进行讲解，时长一般在10分钟以内。这样的时长使得学生可以集中注意力，快速掌握知识点。同时，微课的内容通常会结合实例和实际应用，让学生更好地理解数学知识的应用。
其次，八下数学微课的教学方式灵活多样。微课不仅可以作为课堂教学的辅助手段，还可以作为学生自主学习和复习的工具。学生可以在家中或其他场所观看微视频，随时随地学习数学知识。此外，微课还可以通过互动和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，以便教师进行针对性的指导。
1.很简单的关于测量的知识~~~~~~~~~~
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【1】西瓜10到15斤即为5~7.5kg。（)本人去买的测得的，哎。。。3个西瓜 16元啊。
【2】鸡蛋（不包括双黄蛋）50-60克！超过肯定是公鸡生的。
【3】硬币（一元）7.85厘米周长，直径25mm，厚度为1.5mm。
方法一：需白纸一张、铅笔、刻度尺。在白纸上画一条直线，让硬币沿此直线滚一周，用刻度尺量出直线的起、始点的长度即是硬币的周长，将此值除以π，则得直径。
方法二：需三角尺两个、刻度尺一只。按图所示，用直尺测出两直角边间的距离d，即是硬币的直径。
方法三：累积法 你用千分卡尺或者游标卡尺，测10枚一元硬币，平均值就是它的厚度。
【4】卧室的面积指的是什么：
卧室的面积指的是建筑面积，包括墙的面积。（长*宽）
计算公式就是：长乘以宽 a*b=s
2.小学学过哪些测量知识,做过哪些有关测量的实验
《测量》这一单元的知识要说还真算是少的：认识分米、毫米和千米；并感受1分米、1毫米和1千米的实际长度，能选择合适的长度单位填空；掌握千米、米、分米、厘米和毫米之间的简单换算。
对于孩子的知识技能评价主要围绕以下几个方面。
1、能体会1千米、1米、1分米、1厘米和1毫米。
1千米：我们学校操场一圈是200米，5圈就是1000米，即1千米。
1米：张开孩子的双臂，把双手掌心相对，两个掌心之间的距离大约就是1米。
1分米：从手腕靠上的横纹到中指的第二节关节下之间的距离是1分米，在尺子上也就是10厘米。
1厘米：1个中指的宽度大约是1厘米。
1毫米：1张IC卡的厚度大约是1毫米。
从米到毫米，我喜欢让孩子用身体来表示，我告诉孩子这就是你随身携带的度量长度的单位。这样是为了把抽象的东西具体化，便于孩子理解。（叙述的时候挺麻烦，但是让孩子们在比的时候很好操作的。）
2、会进行长度单位之间的简单换算。
在课堂上，我交给了孩子“五指记忆法”来记住每两个长度单位之间的进率。
“千米”这个单位最大，就用大拇指表示，依次就是米（食指），分米（中指），厘米（无名指），毫米（小拇指）。
大拇指和食指离得最远，所以千米和米的进率最大是1000；其他的相邻的两个手指的远近都比较小，所以相邻的两个长度单位之间的进率是10。如果，每隔一个手指，进率就要在10的后面填上一个0，变成了100。如果隔两个手指，再添上一个0，也就是1000。所以：
1千米=1000米（读音很相似，区别就是停顿的地方不一样）
1米=10分米 1米=100厘米 1米=1000毫米
1分米=10厘米 1分米=100毫米 1厘米=10毫米
练习题：
(1)3km=( )m 7dm=( )cm
500mm=( )cm 8dm=( )mm
(2)填>、6cm( )60mm 20cm( )2dm
比较时，先看单位：单位相同，直接比数的大小即可；单位不同，先吃“统一面”----先统一单位，一般情况下都是大化小，根据进率在数的后面直接添0就可以了。例如：6cm( )60mm，把6cm变成（ ）㎜为单位，因为进率是10 ，直接就在6的后面添上一个0，即60㎜，所以6cm( = )60mm
3、会根据具体的情境选择合适的长度单位。（难点）
例如：一根香蕉长约25（ ) 小红身高约137( )
李叔叔每时骑自行车约行18（ ) 眼镜片厚约2( )
“千米”这个单位更抽象，孩子不容易理解，所以可以领着孩子具体的感受1千米的长度。例如：用走一走的方法数一数大约走了多少步，1千米是从自己家大约到哪个位置的长度；再告诉孩子在表示较远的距离的时候用“千米”作单位，并且可以通过步行、自行车、汽车、飞机每时的速度，加深对“千米”的认识。
4、能估测生活中一些物体的长度，会进行简单的测量。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活总有着重要的作用，所以在实际测量物体长度前，都可以先让孩子进行一下估测。在估测的时候，孩子“随身携带的小尺子----两臂距离（1米）、一小拃（1分米）、一个手指的宽度（1厘米）”都会派上用场的。测量的时候，最容易判断测量方法的就是用尺子上的0刻度线对准物体的一端，另一端到数字几就是几厘米，不够整厘米数的，根据要求用毫米或几厘米几毫米表示长度。
3.小学二年级测试题,量物体的长度时,要把尺子的（）刻度对准物体
小学二年级测试题，量物体的长度时，要把尺子的零刻度对准物体的首端，再看物体的末端对着几。
度尺是以长度单位为标准作刻度记号，测量物体长度的工具，刻度尺的分度值一般为1mm，一般规格的学生量程为10cm、15cm、20cm 。刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。
使用时做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨损，如已磨损则应重 正确使用刻度尺 选一个刻度值作为测量的起点。 其次看刻度尺的测量范围（即量程）。原则上测长度要求一次测量，如果测量范围小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，则会产生较大的误差。
最后应看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的长度值不仅反映了刻度尺不同的准确程度，而且还涉及到测量结果的有效性。量程和最小刻度值应从实际测量要求出发兼顾选择。
扩展资料：
使用的注意事项
1、使用时应注意正确放置和正确观察。 正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象，不能“悬空”。
2、正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。
3、读取结果 一般情况下应估读到最小刻度值的下一位。如学生用三角尺最小刻度是mm，用它测量长2cm的长度，若正好对准在刻度线上时，正确记录应为2.00cm，其中2.0cm是尺面准确读出的数，由于无估读数，需在毫米的10分位上加“0”。
4、记录测量结果时必须写上相应的单位。
参考资料：
搜狗百科-刻度尺
4.北师大小学数学二年级下测测量《铅笔有多长》课件
《铅笔有多长》教学案例及反思 教材分析： 本节课在二年级数学下册中第五单元的第一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。
这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。 设计思路： 1、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动： （1）看直尺、米尺感知1个单位有多长。
（2）找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸1分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是1毫米或是1分米。 （3）用手势比画1分米和1毫米。
学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
（4）和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度介于1米和1厘米之间，比1米短、比1厘米长。
1毫米的长度比1厘米短得多。 2、根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使学生放松心情，又能让学生通过手指的活动促进大脑的思维。
使学生集中精神进行下一个环节的学习。 3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，教师设疑，激发学生的好奇心，促使其主动积极地去预习下一课时内容。
教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。
3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。 重点难点： 1、建立1分米、1毫米的观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教具准备： 2枝铅笔（分别是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬币、投影仪、课件 教学过程： 一、复习 1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m和cm表示） 2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1米等于100厘米） 3、指名提问： 3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米 4、谁能用手比划一下1米有多长？1厘米呢？大家都来比划一下！ 5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！ 二、探究新知 1、估算 （1）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答） （2）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量） 2、测量 （1）好办法！在测量之前，谁想提醒大家些什么？（指名回答） （2）听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下第一题中铅笔的长度。 （3）指名说答案（6厘米多3个小格）并到前面展示测量过程（投影） 3、认识毫米 （1）这位同学说6厘米多3个小格，3个小格是多少？一个小格又是多少？（1毫米） （2）没错，1个小格是1毫米，在数学中，我们可以用mm来表示毫米。
（板书：毫米 mm）请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？ （3）谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？（师边听边板书：1cm=10mm） (4)请同学们想一想：我们身边的物体有什么大约是1毫米？（指名回答） （5）出示1分硬币，感受1毫米。 （6）同桌之间互相比划1毫米的长度。
4、手指操 好，下面请同学们和老师一起来活动活动我们的小小手吧！ 5、认识分米 （1）你能估计一下我手中的这枝铅笔有多长吗？（教师把两枝铅笔放在一起）指名回答并说理由。 （2）答案很多，谁的对？请同学们赶快动手量一量作业纸上第二题中铅笔的长度！ （3）汇报结果（10厘米）同意吗？ （4）谁还可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度？ （5）对，也可以说这枝铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。
在数学中，我们可以用dm来表示分米。（板书：分米 dm） (6)谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？（板书：1dm=10cm） (7)感知1分米的长度，请同学们在米尺中找一找1分米。
（8）指名说一说，从哪到哪是1分米？ （9）只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答） （10）同桌比划1分米的长（一人比划一人测量，然后再互换） 6、练习 （1）同学们光会比划还不行，我们还要会准确的画出线段。在画之前， 你想对同学们提些什么建议？ （2）请同学们在作业纸上按要求画一画，画完后同桌互相检查。
（3）投影汇报画线段的过程 7、游戏（确定长度） （1）教师比划长度，学生喊停 （2）学生按教师要求比划长度 （3）听指令做动作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后 三、课堂作业设计 1、小结： 今天我们有学习了2个长度单位，它们分别是（分米）和（毫米），我们还知道了分米用英文字母（dm）来表示，毫米用（mm）表示，而且我们也学会了长度单位之间的进率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米 2、下面。
5.北师大版小学二年级数学下册测量铅笔有多长微课教案
教学内容： 第一课时 铅笔有多长
教学目的： 1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：
教学时间：
教学过程 二次设计
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新 课 标 第 一 网
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
教学反思：
6.新北师大版数学二年级下册第四单元《测量》铅笔有多长电子教案
教材分析 本课通过金箍棒的变化贯穿始终，运用估一估、量一量、数一数，使学生充分经历估计、测量物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让他们感到分米和毫米的产生是日常测量的需要，再通过自学，从尺子上找，找单位间关系，身上的尺子这样的过程初步建立起分米和毫米的表象。
通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。教学目标 1. 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养同学的动手操作能力和简单的推理能力。3. 结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养同学的创新意识和应用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点 在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。 建立1分米、1毫米的长度概念。
教学过程活动1【导入】谈话导入，激发兴趣 师：同学们，你们认识我吗？那你能从哪找到有关我的信息？现在我们算认识了吗？从不认识到认识这就是一种？缘分，既然这么有缘，那我就给你看一个好玩的东西。（拿出金箍棒演示）好玩吗？好玩在哪里？师：现在请你估一估，它大约有多长？师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。
先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度线，这是这根金箍棒的长度，刚好是？1米。师：估计地很准。
米是我们以前认识的一个长度单位，用字母m表示，我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）师：真厉害，谁能告诉我1厘米大约有多长？（学生演示，食指指甲的宽）1米呢？（双手张开）师：多神奇呀，我们身上藏着大约1米和1厘米的尺子活动2【活动】探索实践，学习新知 1、认识分米（1）师：刚才同学们估计了金箍棒的长度，请注意观察，金箍棒要变啦。
现在它大约有多长？师：我们还是请米尺来量一量，大家瞧，这把尺子上的每一格都是1厘米，我们一起来数一数，1厘米，2厘米师：照这样数下去，你们觉得怎么样？有什么好办法？（10厘米10厘米数）预设：对了，10厘米10厘米的数，这比1厘米1厘米地数可简单多了，真聪明。看来在测量较长的物体却还不到1米时，10厘米的尺子也是非常有必要的。
师：其实10厘米在数学上还有一个响当当的名字，是什么呢？师：咱们先不着急下结论，请同学们翻开课本34页，翻看第一部分的内容，把你认为有可能的答案圈一圈，并举手示意。请学生回答，读一读智慧老人说的话。
师：对了，同学们真会学习，分米，用字母dm表示，在数学上我们就把10厘米称为1分米，所以我们说1dm=10cm 师：1分米等于10厘米，那么1分米到底有多长呢？请从你们的尺子上找出1分米，找到后和同桌交流从哪到哪是1分米。学生汇报。
师：同学们真厉害，都找到了1分米。请看大屏幕，这是一把放大了的尺子，我们一起来找一找1分米，0-10厘米是1分米。
师：请你仔细盯牢这条线段，现在是多长？你是怎么想的？（1-11厘米是10厘米，也就是1分米）师：你不仅会观察，还会解释，真厉害。那现在呢？（明确只要是10厘米就是1分米）师：通过找一分米，你发现了什么？小结：不管你怎么找，找足10厘米就是1分米。
师：金箍棒又开始变了，现在它有多长？（10厘米）也可以说是？（1分米）现在呢？（2分米）为什么？谁来说。现在呢？（3分米、4分米、5分米）你又发现了什么？（0到几十厘米就是几分米）现在呢？（9分米）谁来说，仔细观察，你能告诉我1米里有几个1分米吗？所以我们说1米=10分米 师：说地真好，要想认识1分米，我们还要多角度了解它，想一想，我们的身上是不是也藏着大约1分米的尺子呢？师：同学们真厉害，现在请你用一分米的尺子估一估你的数学书较长的一条边，再量一量（26厘米），估一估较短的一条边，再量一量，再量一量数学书的厚度？2、认识毫米师：不足1厘米，到底是多少呢？师：你发现了什么？比厘米还小的单位可以用毫米。
师：真厉害，翻开书本34页第二部分去探索其中的秘密吧。师：你发现了什么？对了，1厘米里的1小格就是1毫米，又认识了一个新单位。
板书：毫米，mm师：1毫米到底有多大呢？咱们一起来认识它，请你从尺子上找出1毫米，和同桌说一说是从哪到哪。再找一段1毫米指一指。
请看大屏幕，我们一起来找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）师：原来5毫米就是1厘米的？（一半）给你一段5毫米，你能画出1厘米的长度吗？那你能根据5毫米找到1毫米吗？5毫米里面有？（5个1毫米）师：现在是？（10毫米，就是1厘米）教师板书：1厘米=10毫米师：我们手上是不是也藏着大约1毫米的尺子呢？师：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我们身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。
师：现在请同学们闭上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些东西是1毫米的呢？一起来看看（图片展示）师：毫米是一个这样小的单位，我们在测量物体的长和宽时很少用到，但在测量物体的厚度时却总能见到它的身影。
同学们，通过今天的学习，咱们又认识了两个长度单位，现在你知道度量长度的单位有哪些？按从大到。
