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锦鸡出山教学设计目录
审定新人教版小学四年级下册数学乘、除法的定义及各部分间的关系教案教学设计
锦鸡出山教学设计
一、教育目标。
1.使学生了解锦鸡的文化内涵和象征意义。
2.提高学生的文化素养和审美能力。
培养学生的探索精神和团队精神。
二、授课内容
锦鸡的起源和传说。
2.锦鸡在中国传统文化中的地位和象征意义。
3.锦鸡的形象特点和文化内涵。
4.锦鸡在艺术创作中的应用表现。
三、教学方法
1.课堂讲解:通过教师讲解、图像展示和视频播放等方式，向学生介绍锦鸡的起源、传说、文化内涵和象征意义等知识。
2.小组讨论:学生分组进行讨论，探讨锦鸡在传统文化中的地位和影响，以及如何将锦鸡的形象和意义应用到实际生活中。
3.实地考察:组织学生参观当地锦鸡文化景点，了解锦鸡的生态习性和文化背景。
4。实践创作:鼓励学生利用绘画、手工艺品等形象和文化内涵进行艺术创作。
四、上课顺序
1.新课导入:通过展示锦鸡的照片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解知识:教师讲解锦鸡的起源、传说、文化内涵和象征意义等知识。
3.小组讨论:学生分组讨论，交流感想，对锦鸡的文化内涵和应用价值进行深入探讨。
4.实地考察:组织学生参观当地锦鸡文化景点，了解锦鸡的生态习性和文化背景。
5.创作实践:学生利用锦鸡的形象和文化内涵进行艺术创作，教师给予指导和评价。
五、课程评价
1.学习态度:评价学生的课堂参与度和小组讨论表现，以及实地考察和写作实践表现。
2。学习成果:评价学生的艺术作品和创新成果，以及学生对锦鸡文化内涵和象征意义的把握。
(二)自主探究、乘法、除法的定义。
1.老师:学生提出的问题能解决吗?大家可以自己尝试一下。
学生独立解题3.汇报交流，展示解题过程:预设:生1:3+3+3+3=12生2:3 ×4=124。师:大家觉得呢?预设:生1:在每个花瓶里放入3朵花。四个花瓶一共有四个三。
2:产生4个3，也可以用乘法表示。3×4。
5.师:看来也可以用3×4来表示。
你觉得哪个更简便?为什么呢?预设:乘法。因为加数多的时候可以用一个数来表示。
6.还会出其他乘法问题吗?(学生出一道数学题)7.老师:用你自己的话来说，乘法是什么?预设:生:求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。
(板书:乘法的定义)8.师:你知道乘法算式的这些数的名字吗?介绍乘法各部分的名称(因数×因数=乘积)9。老师:前几天，在学习加减法的时候，发现一个加法可以做两个减法。
今天，你把情况和这个乘法算式合起来，用其他计算方法计算出的问题也能改写吗?小组讨论。
9.学生讨论并列式。
(2) 12÷3= 12÷4=310.谁在说?你怎么看?这两个除法公式是什么意思?1:生预设:有12支花，每3支可以插吗?12÷3=4生2:12支花，平均4个花瓶要插多少支?12÷4=311.为什么是除法?预设:生:知道了两个因数的积，求另一个因数。
12.老师能提出用除法解决的实际问题吗?13.老师想一下加减法。然后，试着用自己的方式谈谈除法是什么怎么样?预设:生:知道两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。
(板书:除法的定义)14.师:你知道除法算式的这些数又叫什么名字吗?【意图】小学的数学学习必须是生动的、能动的、有个性的。
通过学生自主提出问题的解决，逐渐体会计算的本质含义，并将抽象总结成概括的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
这是一个科学概念。
1.许多固体和液体具有热胀冷缩的性质。气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的
过程和方法。
1.为有效观察金属固体体积变化现象，设计便于操作的实验活动。
2.正确使用酒精灯加热物品。
3.用模拟来说明生活中的现象。
情感，态度，价值观。
对各种各样物体的热胀冷缩现象很感兴趣。
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
为学生准备。
1.各组准备:酒精灯，铜球热胀冷缩示范，钢条，木框做支柱，铝线，镊子，火柴，水槽，冷水，酒精灯三角支柱。
2.教师的准备
(1)实物展示台，(2)多媒体，(3)实物铺开练习(教师自带)。
教育的发展趋势。
(1)发现问题并提出问题。
师;(出示课件)同学们看，这是夏冬的电线图，这是铁路的一小段，同学们仔细观察这几张照片，看你能发现什么问题，。以发现为根据可以提出什么样的问题?
学生:有问题。
老师:同学们今天对这三张照片提出了这么多问题，由于时间有限，我们只能讨论其中一个问题。其他的问题回家去上网或看书找答案吧。可以吗?
今天我们探讨一下这位同学提出的关于金属的热胀冷缩?
(二)推理。
老师:根据我们看到的照片你们推测一下，什么金属会有金属的热胀冷缩?
学生们猜测，
师;推测是推测，推理是推理，不是事实。那么，接下来应该怎么做呢?嗯，做实验找证据
(三)引导探究
老师:这是什么材料做的球?大家把铜球放在金属圈里，有什么发现吗?
学生活动。
师:点燃酒精灯，用镊子捏住铜球上的金属线，把铜球放在火上烧，铜球热了，再把铜球放入金属圈中，看有什么现象?
学生活动。
1.实验
2.讨论;铜球为什么加热后不会掉下来?
3.报告。
4.小结:铜球热胀冷缩
(四)引导他们自主探索。
师;铜有热胀冷缩的性质，那么钢有吗?有铝吗?有铁吗?
老师:现在老师有金属、钢、铁、铝，请大家先讨论一下。你喜欢自己探究什么材料?这个实验应该怎么做?如果有辅助材料的话，请拿到老师那里来。
学生活动。
实验方案决定了。请你们在小组里分工。谁做实验，谁做记录，那个人做观察，那个人做报告。
学生活动。
向你报告。
1.先读实验报告
2.在展示台上展示实验的情况。
老师:根据你们的实验，你们得出了科学的结论。钢、铁、铜、铝有热胀冷缩的性质。你们考虑过吗?例如，用钢铁做的桥如何处理热胀冷缩?请同学们把书打到第37页，请看这座桥，请读中间的这句话:一座铁桥，随着温度的变化会热胀冷缩。为此。通常是放在滚轮上。你们的压路机在桥的什么地方吗?那个起什么作用?老师有模型。那个学生知道滚轴为什么架在桥墩上。
来自学生的报告。
(5)输出。
老师:学钢、铁、铜、铝，有热胀冷缩的原理，我们要把学到的知识应用到实际中，下面老师有这几个难题，请老师帮助解决，好吗?有同学猜测，这是送给哪一组做实验，
老师给学生们发了一个小纸条
学生活动。
我们来讨论一下这个实验应该怎么做。
2.填写活动记录
3.汇报沟通
教师:学生们做了很多实验来验证铁、铜、铝、钢的热胀冷缩性质，我可以说:金属具有热胀冷缩性质。自己学习38页的教科书。
学生自学教科书;
学生汇报他们自己学习的教科书。
师:有些金属有热胀冷缩的性质。物体有变热或变冷的现象吗?学生们正在阅读45页的书库。
(六)凝固
师:通过今天的学习，你明白了什么?其他的问题是什么?
老师:今天我们通过对金属的探究，我们学到了一些关于金属的知识，更重要的是我们学会了科学探究的方法，发现问题，提出问题_____对这个问题进行推理和推断做测________实验观察，寻找证据_______得出科学结论。希望同学们今后用我们今天学到的方法去探究生活中的科学，可以吗?
去百度文库，看完整内容>
内容来自用户:张斌
9。主客一，是教学目标。
1。一个文字有两个以上的竖画时，要注意“竖”的张弛有度。
2。通过红笔、临写的练习，掌握“纵横有主客”的联系法则和写法。
3。养成仔细观察再写的习惯。
二、加重教学难度
掌握“纵向多，张弛有度”的系法和写法。
三、备课
多媒体课件、书法卡片、笔墨纸砚等。
四、教育过程
(一)对联激趣，引入新课
1。学生说，老师会带来一份小礼物:对联。
提示事先写好的对联贴在黑板上:书山有路，学海无涯。
你们认识吗?自己试着读。
在这副对联中，有很多字与我们本单元学习的结绳规律有关，你发现了吗?
沟通:“海、涯、学”是“多点有变化”，关注形式、方向。
“书”等字“多横有长短”，距离匀称。
2。教师指的是“山”字，今天我们学习的绳结规律和“山”的笔画有关系，“山”这个字什么笔画多?
学生:是啊。
但是“纵”的长度和方向是一样的吗?这就是我们今天想要研究的“张弛有度”。
板书课题:9.多立分主次。
(二)读帖交流，合作探究
1。温习笔画。
(1)我们在三年级学过“竖画”，根据画的缩回情况，把竖画分为“垂露竖画”和“悬针竖画”，根据长度分为“长竖画”和“短竖画”，竖画可以和其他笔画组合，称为“竖折”和“横折”。“横折钩”“竖折钩”等。
提示:《西狭颂》。
《西狭颂》摩崖石刻位于甘肃省成县天井山鱼魔峡，碑文全称为《汉武都太守》
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审定新人教版小学四年级下册数学乘、除法的定义及各部分间的关系教案教学设计
锦鸡出山教学设计
一、教育目标。
1.使学生了解锦鸡的文化内涵和象征意义。
2.提高学生的文化素养和审美能力。
培养学生的探索精神和团队精神。
二、授课内容
锦鸡的起源和传说。
2.锦鸡在中国传统文化中的地位和象征意义。
3.锦鸡的形象特点和文化内涵。
4.锦鸡在艺术创作中的应用表现。
三、教学方法
1.课堂讲解:通过教师讲解、图像展示和视频播放等方式，向学生介绍锦鸡的起源、传说、文化内涵和象征意义等知识。
2.小组讨论:学生分组进行讨论，探讨锦鸡在传统文化中的地位和影响，以及如何将锦鸡的形象和意义应用到实际生活中。
3.实地考察:组织学生参观当地锦鸡文化景点，了解锦鸡的生态习性和文化背景。
4。实践创作:鼓励学生利用绘画、手工艺品等形象和文化内涵进行艺术创作。
四、上课顺序
1.新课导入:通过展示锦鸡的照片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解知识:教师讲解锦鸡的起源、传说、文化内涵和象征意义等知识。
3.小组讨论:学生分组讨论，交流感想，对锦鸡的文化内涵和应用价值进行深入探讨。
4.实地考察:组织学生参观当地锦鸡文化景点，了解锦鸡的生态习性和文化背景。
5.创作实践:学生利用锦鸡的形象和文化内涵进行艺术创作，教师给予指导和评价。
五、课程评价
1.学习态度:评价学生的课堂参与度和小组讨论表现，以及实地考察和写作实践表现。
2。学习成果:评价学生的艺术作品和创新成果，以及学生对锦鸡文化内涵和象征意义的把握。
(二)自主探究、乘法、除法的定义。
1.老师:学生提出的问题能解决吗?大家可以自己尝试一下。
学生独立解题3.汇报交流，展示解题过程:预设:生1:3+3+3+3=12生2:3 ×4=124。师:大家觉得呢?预设:生1:在每个花瓶里放入3朵花。四个花瓶一共有四个三。
2:产生4个3，也可以用乘法表示。3×4。
5.师:看来也可以用3×4来表示。
你觉得哪个更简便?为什么呢?预设:乘法。因为加数多的时候可以用一个数来表示。
6.还会出其他乘法问题吗?(学生出一道数学题)7.老师:用你自己的话来说，乘法是什么?预设:生:求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。
(板书:乘法的定义)8.师:你知道乘法算式的这些数的名字吗?介绍乘法各部分的名称(因数×因数=乘积)9。老师:前几天，在学习加减法的时候，发现一个加法可以做两个减法。
今天，你把情况和这个乘法算式合起来，用其他计算方法计算出的问题也能改写吗?小组讨论。
9.学生讨论并列式。
(2) 12÷3= 12÷4=310.谁在说?你怎么看?这两个除法公式是什么意思?1:生预设:有12支花，每3支可以插吗?12÷3=4生2:12支花，平均4个花瓶要插多少支?12÷4=311.为什么是除法?预设:生:知道了两个因数的积，求另一个因数。
12.老师能提出用除法解决的实际问题吗?13.老师想一下加减法。然后，试着用自己的方式谈谈除法是什么怎么样?预设:生:知道两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。
(板书:除法的定义)14.师:你知道除法算式的这些数又叫什么名字吗?【意图】小学的数学学习必须是生动的、能动的、有个性的。
通过学生自主提出问题的解决，逐渐体会计算的本质含义，并将抽象总结成概括的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
这是一个科学概念。
1.许多固体和液体具有热胀冷缩的性质。气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的
过程和方法。
1.为有效观察金属固体体积变化现象，设计便于操作的实验活动。
2.正确使用酒精灯加热物品。
3.用模拟来说明生活中的现象。
情感，态度，价值观。
对各种各样物体的热胀冷缩现象很感兴趣。
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
为学生准备。
1.各组准备:酒精灯，铜球热胀冷缩示范，钢条，木框做支柱，铝线，镊子，火柴，水槽，冷水，酒精灯三角支柱。
2.教师的准备
(1)实物展示台，(2)多媒体，(3)实物铺开练习(教师自带)。
教育的发展趋势。
(1)发现问题并提出问题。
师;(出示课件)同学们看，这是夏冬的电线图，这是铁路的一小段，同学们仔细观察这几张照片，看你能发现什么问题，。以发现为根据可以提出什么样的问题?
学生:有问题。
老师:同学们今天对这三张照片提出了这么多问题，由于时间有限，我们只能讨论其中一个问题。其他的问题回家去上网或看书找答案吧。可以吗?
今天我们探讨一下这位同学提出的关于金属的热胀冷缩?
(二)推理。
老师:根据我们看到的照片你们推测一下，什么金属会有金属的热胀冷缩?
学生们猜测，
师;推测是推测，推理是推理，不是事实。那么，接下来应该怎么做呢?嗯，做实验找证据
(三)引导探究
老师:这是什么材料做的球?大家把铜球放在金属圈里，有什么发现吗?
学生活动。
师:点燃酒精灯，用镊子捏住铜球上的金属线，把铜球放在火上烧，铜球热了，再把铜球放入金属圈中，看有什么现象?
学生活动。
1.实验
2.讨论;铜球为什么加热后不会掉下来?
3.报告。
4.小结:铜球热胀冷缩
(四)引导他们自主探索。
师;铜有热胀冷缩的性质，那么钢有吗?有铝吗?有铁吗?
老师:现在老师有金属、钢、铁、铝，请大家先讨论一下。你喜欢自己探究什么材料?这个实验应该怎么做?如果有辅助材料的话，请拿到老师那里来。
学生活动。
实验方案决定了。请你们在小组里分工。谁做实验，谁做记录，那个人做观察，那个人做报告。
学生活动。
向你报告。
1.先读实验报告
2.在展示台上展示实验的情况。
老师:根据你们的实验，你们得出了科学的结论。钢、铁、铜、铝有热胀冷缩的性质。你们考虑过吗?例如，用钢铁做的桥如何处理热胀冷缩?请同学们把书打到第37页，请看这座桥，请读中间的这句话:一座铁桥，随着温度的变化会热胀冷缩。为此。通常是放在滚轮上。你们的压路机在桥的什么地方吗?那个起什么作用?老师有模型。那个学生知道滚轴为什么架在桥墩上。
来自学生的报告。
(5)输出。
老师:学钢、铁、铜、铝，有热胀冷缩的原理，我们要把学到的知识应用到实际中，下面老师有这几个难题，请老师帮助解决，好吗?有同学猜测，这是送给哪一组做实验，
老师给学生们发了一个小纸条
学生活动。
我们来讨论一下这个实验应该怎么做。
2.填写活动记录
3.汇报沟通
教师:学生们做了很多实验来验证铁、铜、铝、钢的热胀冷缩性质，我可以说:金属具有热胀冷缩性质。自己学习38页的教科书。
学生自学教科书;
学生汇报他们自己学习的教科书。
师:有些金属有热胀冷缩的性质。物体有变热或变冷的现象吗?学生们正在阅读45页的书库。
(六)凝固
师:通过今天的学习，你明白了什么?其他的问题是什么?
老师:今天我们通过对金属的探究，我们学到了一些关于金属的知识，更重要的是我们学会了科学探究的方法，发现问题，提出问题_____对这个问题进行推理和推断做测________实验观察，寻找证据_______得出科学结论。希望同学们今后用我们今天学到的方法去探究生活中的科学，可以吗?
去百度文库，看完整内容>
内容来自用户:张斌
9。主客一，是教学目标。
1。一个文字有两个以上的竖画时，要注意“竖”的张弛有度。
2。通过红笔、临写的练习，掌握“纵横有主客”的联系法则和写法。
3。养成仔细观察再写的习惯。
二、加重教学难度
掌握“纵向多，张弛有度”的系法和写法。
三、备课
多媒体课件、书法卡片、笔墨纸砚等。
四、教育过程
(一)对联激趣，引入新课
1。学生说，老师会带来一份小礼物:对联。
提示事先写好的对联贴在黑板上:书山有路，学海无涯。
你们认识吗?自己试着读。
在这副对联中，有很多字与我们本单元学习的结绳规律有关，你发现了吗?
沟通:“海、涯、学”是“多点有变化”，关注形式、方向。
“书”等字“多横有长短”，距离匀称。
2。教师指的是“山”字，今天我们学习的绳结规律和“山”的笔画有关系，“山”这个字什么笔画多?
学生:是啊。
但是“纵”的长度和方向是一样的吗?这就是我们今天想要研究的“张弛有度”。
板书课题:9.多立分主次。
(二)读帖交流，合作探究
1。温习笔画。
(1)我们在三年级学过“竖画”，根据画的缩回情况，把竖画分为“垂露竖画”和“悬针竖画”，根据长度分为“长竖画”和“短竖画”，竖画可以和其他笔画组合，称为“竖折”和“横折”。“横折钩”“竖折钩”等。
提示:《西狭颂》。
《西狭颂》摩崖石刻位于甘肃省成县天井山鱼魔峡，碑文全称为《汉武都太守》
