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七年级英语上册教学计划目录
“Where’s Amy吗?
2 .适用阶段初中
三。七年级的第一学期。
四、上课总时间共____分。
五、关键词的位置。
六、设计理念。
1.通过在多媒体教学资源中图像的应用和呈现，提供从学生在大量练习中熟悉本课句型到有意义的替换练习。
2.利用网络，学生可以反复练习的多样化?提供适应性的学习环境。
3.小组讨论，合作解决问题，养成合作学习的态度。
七、文本分析。
1.在第__单元，学生已经学习了现在进行时。本单元介绍地点、位置介系词的恰当用法。
二、这个单元是“Where…?”提问、回答和场所介类语言(in, on, under)。
8 .教育资源。
1.老师和学生上课前收集地点、位置的照片。
2.在网上或图书馆查资料。
3.多媒体教学资源光盘
4.网络学习资源
5.教师数码摄像机，数码电脑，数码电视，数码相机，数码投影仪
九、教育活动的步骤
(1)动机(____部分)。
1.对学生进行测试，了解学生的基本程度。
2.在图表中Where are they ?这样问。是What are they doing吗?携带地点?位置介系词的恰当使用状况
(二).提示课文的对话和单词(__分)。
1.介绍单词。
2.请按照CD中范本的发音朗读并练习
3. pair-work practice(小组练习)。
(三)练习。
1.角色扮演。角色扮演。
2.其他活动，猜谜游戏等。
(四).练习与测试，讲解语法重点，进行句型替换练习(___分)
1.把上课变成小游戏来练习单词的掌握能力。
2.用猜谜训练句型和对话。
3. pair-work practice(小组练习)。
4.听力练习
5.设计学习单/小测试卷检测
以上均为本人设计，且逐字打字输入，希望采纳~
第一，教师教的太多，学生的悟性和练习太少。
首先，在平时的教学工作中，大部分教师都有这样的感觉，即写作教学是一个结，总是担心学生不懂，于是想尽各种办法在有限的时间里讲方法，讲技巧在注重语法和句法、生动而又富有人文气息的作文课上过于死板和教条;
其次，学生积累和感受不足，加上他们练习的时间和频率太少;
另外，在多所学校里，班级人数较多，老师无法进行准确的指导。最后，教师由于教学工作繁重，指导批改作文往往不到位。
由于种种原因，学生的英语写作水平很难提高，精品文章少之又少。
第二，学生方面。
在学生中，有不少人不重视写作，对写作感到不安。
因为习惯用中文思维造句，考虑文章的布局，所以写出来的文章支离破碎，不连贯，语法错误很多。
例如:\\\" i everyday 6:30 get up. verylike play basketball.\\\"同时，他忽视习作的修改，不重视老师的批改，也没有主动反省和调整自己的写作方法。
第三，老师方面。
有些老师不认为自己的学生有理想的写作能力，所以从应试教育的角度出发，会花时间研究其他得分率高的问题。
因此，课堂上很少有时间进行写作指导，这对学生来说也是一种误导。
当然，也有重视英语写作的教师，但对学生写作方法的训练是错误的，批改学生作文时只重视语言的准确性而忽视了技巧的指导。因为上课时间太长，所以没有像语文那样的特别指导、练习和讲评。
这样的教学方式必然会使学生丧失英语写作的热情和信心，教师也常常因学生进步缓慢而感到失望，英语写作教学陷入困境。
但是，写作是复习并巩固词汇和语法的过程，也是发展“听、说、读”技能的过程。
文章的中心是造句，要求语法和逻辑的严密性。
学生在写作活动中需要更多的时间调整思想，推敲概念，才能使判断更贴切，推理更有逻辑性，从而进一步发展学生的思维能力。
七年级英语上册教学计划目录
“Where’s Amy吗?
2 .适用阶段初中
三。七年级的第一学期。
四、上课总时间共____分。
五、关键词的位置。
六、设计理念。
1.通过在多媒体教学资源中图像的应用和呈现，提供从学生在大量练习中熟悉本课句型到有意义的替换练习。
2.利用网络，学生可以反复练习的多样化?提供适应性的学习环境。
3.小组讨论，合作解决问题，养成合作学习的态度。
七、文本分析。
1.在第__单元，学生已经学习了现在进行时。本单元介绍地点、位置介系词的恰当用法。
二、这个单元是“Where…?”提问、回答和场所介类语言(in, on, under)。
8 .教育资源。
1.老师和学生上课前收集地点、位置的照片。
2.在网上或图书馆查资料。
3.多媒体教学资源光盘
4.网络学习资源
5.教师数码摄像机，数码电脑，数码电视，数码相机，数码投影仪
九、教育活动的步骤
(1)动机(____部分)。
1.对学生进行测试，了解学生的基本程度。
2.在图表中Where are they ?这样问。是What are they doing吗?携带地点?位置介系词的恰当使用状况
(二).提示课文的对话和单词(__分)。
1.介绍单词。
2.请按照CD中范本的发音朗读并练习
3. pair-work practice(小组练习)。
(三)练习。
1.角色扮演。角色扮演。
2.其他活动，猜谜游戏等。
(四).练习与测试，讲解语法重点，进行句型替换练习(___分)
1.把上课变成小游戏来练习单词的掌握能力。
2.用猜谜训练句型和对话。
3. pair-work practice(小组练习)。
4.听力练习
5.设计学习单/小测试卷检测
以上均为本人设计，且逐字打字输入，希望采纳~
第一，教师教的太多，学生的悟性和练习太少。
首先，在平时的教学工作中，大部分教师都有这样的感觉，即写作教学是一个结，总是担心学生不懂，于是想尽各种办法在有限的时间里讲方法，讲技巧在注重语法和句法、生动而又富有人文气息的作文课上过于死板和教条;
其次，学生积累和感受不足，加上他们练习的时间和频率太少;
另外，在多所学校里，班级人数较多，老师无法进行准确的指导。最后，教师由于教学工作繁重，指导批改作文往往不到位。
由于种种原因，学生的英语写作水平很难提高，精品文章少之又少。
第二，学生方面。
在学生中，有不少人不重视写作，对写作感到不安。
因为习惯用中文思维造句，考虑文章的布局，所以写出来的文章支离破碎，不连贯，语法错误很多。
例如:\\\" i everyday 6:30 get up. verylike play basketball.\\\"同时，他忽视习作的修改，不重视老师的批改，也没有主动反省和调整自己的写作方法。
第三，老师方面。
有些老师不认为自己的学生有理想的写作能力，所以从应试教育的角度出发，会花时间研究其他得分率高的问题。
因此，课堂上很少有时间进行写作指导，这对学生来说也是一种误导。
当然，也有重视英语写作的教师，但对学生写作方法的训练是错误的，批改学生作文时只重视语言的准确性而忽视了技巧的指导。因为上课时间太长，所以没有像语文那样的特别指导、练习和讲评。
这样的教学方式必然会使学生丧失英语写作的热情和信心，教师也常常因学生进步缓慢而感到失望，英语写作教学陷入困境。
但是，写作是复习并巩固词汇和语法的过程，也是发展“听、说、读”技能的过程。
文章的中心是造句，要求语法和逻辑的严密性。
学生在写作活动中需要更多的时间调整思想，推敲概念，才能使判断更贴切，推理更有逻辑性，从而进一步发展学生的思维能力。
