教科版(2017版)科学一年上册《做一个测量纸带》说课稿(附反思、板书)课件
ID:61390 2021-11-08 1 9.00元 40页 5.19 MB
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《做一个测量纸带》说课稿教科版(2017)小学科学一年级上册 大家好,今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第6课《做一个测量纸带》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《做一个测量纸带》是新教科版科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第六课。本课学生以小立方体为标准单位,制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性,在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中,学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。 教材分为四个部分聚焦板块:如何测量这个圆形物体的长度?引出需要制作一个容易测量的工具的话题。探索板块,有两个活动。第一个主要活动就是做测量纸带。第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。 研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比,有哪些好处?”容易携带,可以测量圆桶形的物体,有刻度读数简便,也更准确。拓展环节,通过上个环节的讨论,用自制的测量纸带有好处,肯定也有不足,测量工具还会怎样发展。 二、说学情 经过前五节课的学习,学生已经认识到测量物体时需要有"起点和终点",在测量中需要"首尾相连",感知了"十进制计数"的方便。一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸,对于测量纸带的制作,难点在于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是准确的,因为准确地制作好测量纸带,才能确保测量结果的准确。 从能力上看,一年级孩子活泼好动,对科学观察有一定的热情,但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。 三、说教学目标 1.测量纸带具有更方便携带、计数和便于测量弯曲物体的长度等特点,可以替代小立方体进行测量。2.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作;3.利用测量纸带测量一些物体的周长;4.运用十进制记录测量结果。5.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案;6.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。 四、说教学重难点 1、制作一个测量纸带并用来测量。2、引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。教学重点 1、用制作好测量纸带进行准确地测量。2、认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。教学难点 五、说教法 在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景,小学生具有较强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界。本节课中教师应将教学内容模块化,带领学生经历丰富的感性认识。在研讨环节,更应该注意对全体学生的调控,保证他们能够真正地了解他人想法、表达自己见解。 从结构上看,本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量,使学生建立了标准单位概念,明白标准单位测量的优点。本课在此基础上,教师以问题来引导学生思考工具的改进,在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作,是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物,使学生进一步感受到测量工具的发展过程,因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。 六、说教学过程 板块一、情景导入,揭示主题上节课,我们学会用小立方体测量物体的长度。回到家后,大家在用小立方体测量物体的这里测测,那里测测。大家在测量过程中遇到了哪些问题吗?(用小立方体很难测量一些不平的东西,比如说塑料桶一圈的长度,你们有什么好的办法吗?) 预设:剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带,再用小立方体测量;用比较软的物体测量;在纸带上画上小方格等 2.小组讨论哪一种更方便?3.选取一到两组分享讨论后的观点。4.教师小结:如果小立方体可以弯曲,卷起来,像这样变成一条纸带,那样测量的时候会不会变得更方便呢? 5.经过讨论,我们发现做一个测量纸带更方便,今天我们就来做一个测量纸带。 板块二、探索1.实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢?”(学生进行小组讨论和汇报。) 2.学生汇报后教师小结:以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。 3.介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。(学生制作纸带。) 4.带领学生用测量纸带测量物体:测量书、小塑料桶边沿的长度。用测量纸带测量物体:测量书、测量小塑料桶边沿的长度(学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。) 5.引导学生观察数据,提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?(观察数据。) 板块三、研讨实验发现[材料准备:记录单]1.实验后汇报数据,为什么每组数据不一样? 2.你们在测量中遇到了哪些问题呢?预设:起点不一致,数字位置不一致,没有首尾相接粘贴等。3.对于这些问题,你们有没有好的解决方法?(引导学生对测量结果和测量方法进行交流) 4.提出问题:测量纸带和小立方体相比,有哪些好处?预设:更方便,能够测更长的物体,可以测不平整的物体等。 板块四、拓展用测量纸带测较为复杂的物体[材料准备:心形纸盒、测量纸带]1.老师发现大家非常厉害,我还带来了一样东西让大家测测看,你们能接受挑战吗?(出示心形纸盒图片) 2.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度,其它学生观察。3.他们测量的方法正确吗?结果是否可信呢?谁来评价一下? 4.小结:今天小朋友们在课堂上的表现很棒,我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他物体,比如我们的身高或者腰围。 板块五、总结1、老师提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?2、学生分组讨论,个别说说,其他同学补充。3、老师总结:测量带可以测量圆的物体,方便携带,能快速读出测量数值,比用小立方体测量更准确。 布置课外活动:使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。 七、说板书设计 根据一年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。 八、教学反思 在课堂中,我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生,增强了他们的自信心,学生们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦。 不足之处:有个别学生在学习上不够主动,学生们的知识不够丰富。改进措施:我们要关注学困生,应多表扬鼓励他们,教师应让学生多看书,要开阔孩子们的视野。在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学水平。
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