教科版(2017版)科学一年上册《比较测量纸带和尺子》说课稿(附反思、板书)课件
ID:61378 2021-11-08 1 9.00元 37页 5.18 MB
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《比较测量纸带和尺子》说课稿教科版(2017)小学科学一年级上册 大家好,今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》的完结课《比较测量纸带和尺子》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《比较测量纸带和尺子》是新教科版科学一年级上册的最后一课。本课通过观察测量纸带和尺子的异同,并学会使用标准测量工具一一尺子,在使用多种测量工具后,感受尺子的长处。教材设计了两个活动∶一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点。二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的,初步学会尺子的使用方法,并可以使用尺子进行测量物体,为后续的科学学习打下基础。 教材分为三个部分第一部分聚焦“我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同”,学生通过交流纸带和尺子的相同点和不同点,了解纸带和尺子的结构特点;第二部分探究“观察和比较,并用尺子测量物体的长度并记录”。学生通过运用尺子对物体进行测量,感受尺子的发展由来,并在实践中学着正确使用尺子; 第三部分研讨“尺子和测量纸带相比,有什么好处?”对不同物体进行测量时,感受工具选择及精确性的重要性,为后续学习其他测量工具打下基础。 二、说学情 通过前六课的学习,学生对用测量物体及测量物体过程中的注意事项已经比较熟悉了,对尺子这一测量工具也并不陌生,但还不会进行测量。而且尺子的测量单位以及单位之间的进制,对多数学生来说非常陌生,理解也有难度。 从能力上看,一年级孩子活泼好动,对科学观察有一定的热情,但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。 三、说教学目标 1.在教师指导下,能用语言或图画描述尺子与测量纸带的相同和不同。2.用尺子来测量物体,初步掌握尺子的使用方法。3.感知不同的需求需要选择不同的测量工具。4.愿意分享与交流自己的观察结果。5.意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。 四、说教学重难点 比较测量纸带和尺子的异同。教学重点 通过观察比较测量纸带和尺子,体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。教学难点 五、说教法 在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景,小学生具有较强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界。本节课中教师应将教学内容模块化,带领学生经历丰富的感性认识。在研讨环节,更应该注意对全体学生的调控,保证他们能够真正地了解他人想法、表达自己见解。 根据一年级学生注意力不能长时间集中,思维容易游离,不能很好的理解教师提出的问题,不能较好的表达,教师在教学设计时应该增加趣味性,问题的提出应简约直白有针对性,活动的难度应尽量贴近一年级学生的认知水平,多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时,应正确处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系,不要超出一年级学生的学习要求,初步掌握尺子的使用方法即可。 六、说教学过程 板块一、情景导入,揭示主题引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。1.谈话:“这段时间我们学了好多和测量比较有关的知识,今天老师要来考考大家,看看你们的测量本领学得怎么样。”2.出示观察记录单:“老师想知道这片树叶的长度,你能用测量纸带测出来吗?” 3:学生测量,汇报测量结果。4.“为什么我们测量出来的结果不一样?”(预设学生回答:纸带不一样;纸带的格子大小不一样;测的方法不对……)5.“这说明,我们要用格子大小一样的测量纸带去测量同一个物体,才能测出相同的结果。” 板块二、探索1.用尺子测量物体的长度(1)今天老师也带来了一把尺子,你会正确使用尺子和纸带来测量物体的长度吗?那我们来试一试吧。(2)学生活动:利用尺子和纸带来测量橡皮的长度。 (3)全班交流,呈现全班用测量纸带和尺子测量出橡皮的长度,并对测量结果进行分析。这两组数据可以同时呈现上来,先交流用纸带测量橡皮的长度,后交流用尺子测量橡皮的长度。 2.如何使用尺子呢?在使用尺子过程中应该注意些什么呢?(课件出示:介绍尺子的使用方法)①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③读数记录并写上单位; 板块三、研讨1.设问:“你觉得尺子和测量纸带相比,有什么好处?小组讨论一下然后我们来交流交流。”2.设问:“人们为了更方便地测量,发明了许多不同的尺子。你还知道哪些尺子?”(预设学生回答:软尺、钢尺、卷尺……) 3.谈话:“小组长取出老师给你们的软尺,把它和直尺比较一下看看,它们的刻度线距离是不是一样的?”4.设问:“老师还有一个问题想考考大家,你觉得我们一般在什么时候用直尺测量长度比较好?在什么时候用软尺来测量长度比较好?”5.小结:我们要选择合适的工具来进行测量。 (设计意图:这是本课认知的一个能力提升,并且与学生的实际生活很贴切,让学生有意识地把学到的科学知识与生活经验联系起来。) 6.机动环节:“请你用直尺先测量黄卡的长度,并把结果记录在记录单上。再选择身边的1到2样物体,选择合适的尺子测量一下它们的长度,也及时记录下来。等下把你的测量结果分享给大家。”(学生测量活动,汇报交流) 板块四、拓展1.尺子和测量纸带相比,有哪些相同点和不同点呢?哪个更好,说说你的理由。(课件出示图片及任务)(1)以四人小组为单位,进行观察比较、讨论两者异同点,与同伴轻声说一说。(2)学生活动,教师巡视。 (3)全班交流:尺子和纸带有什么相同点和不同点?相同点:都有起点(0刻度),都有数字标记,每一格距离一样长。不同点:长短不同、软硬不同,材料不同,格子的大小不同,尺子有大格和小格。 2.通过《比较与测量》这一单元的学习,你觉得尺子的演变发展过程是怎样的?3.除了尺子以外,你还知道哪些测量工具?请同学们来说一说(看过、用过)。 4、拓展活动:为了测量长度,人们发明了各种各样的尺子。而且除了尺子,生活中还有许多别的测量工具。请同学们把书翻到42页,回家找找你们家有没有这些工具,找到的请打√。 板块五、总结1.设问:“今天的科学课你学到了什么?你觉得自己学得怎么样?”(设计意图:本课在教学设计时安排了很多小结,引导学生及时进行知识点的整理归纳,最后再引导学生对整节课的知识做一个梳理,有利于教学目标的落实。安排了自我评价环节,主要是想提高学生主动学习的积极性。) 七、说板书设计 根据一年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。 八、教学反思 在课堂中,我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生,增强了他们的自信心,学生们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦。 不足之处:有个别学生在学习上不够主动,学生们的知识不够丰富。改进措施:我们要关注学困生,应多表扬鼓励他们,教师应让学生多看书,要开阔孩子们的视野。在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学水平。
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